馬海麗　李國榮　張?！≈x靜　劉雯

摘 要：目的：對我校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠情況進(jìn)行調(diào)查，分析造成我校護(hù)生倦怠的成因，以期能針對性地改善護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠狀況，提高其學(xué)習(xí)積極性。方法：采用連榕的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表、張丁香的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因量表，對我校護(hù)理學(xué)院2017級464名學(xué)生的倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，采用SPSS 20.0分析數(shù)據(jù)。結(jié)果：共收回431份調(diào)查問卷，學(xué)生普遍處于中等倦怠水平。結(jié)論：我校護(hù)生普遍存在學(xué)習(xí)倦怠情況，學(xué)習(xí)倦怠主要存在于情緒耗竭方面。男生、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠比較明顯。

關(guān)鍵詞：護(hù)生 學(xué)習(xí)倦怠 現(xiàn)狀 成因

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-02

學(xué)習(xí)倦怠作為一種不良學(xué)習(xí)心理，主要指的是學(xué)生在獲取知識的過程中因?qū)W習(xí)興趣不足所導(dǎo)致的厭倦、疲憊等負(fù)面情緒，并由此產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的行為等^[1]。相關(guān)研究表明，現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠檢出率在35%-85%，嚴(yán)重危害到學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長成才，因此本研究迫在眉睫^[2-4]。作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要指標(biāo)，越來越多的學(xué)者開始重視對學(xué)習(xí)倦怠的研究。現(xiàn)有的學(xué)習(xí)倦怠的研究對象主要分布在中學(xué)和大學(xué)之中，而對高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究較少。因此，本論文立足于高等職業(yè)院校，系統(tǒng)探討了我校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀并分析了產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠倦的原因，最后針對性的提出改善學(xué)習(xí)怠倦情況的措施。

一、研究對象與方法

1.研究對象

選取我校護(hù)理學(xué)院2017級全體學(xué)生，共發(fā)放問卷學(xué)習(xí)464份，收回有效問卷431份，問卷有效率為92.9%。其中，在有效的研究對象中，男性102名，占比23.7%;女性329名，占比76.3%。

2.研究方法

2.1基本資料調(diào)查問卷

問卷內(nèi)容由本人自主設(shè)定，涵蓋性別、學(xué)習(xí)成績、家庭來源地、父母受教育程度等。

2.2大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表

此次研究采用連榕^[5]編訂的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》，分為三個維度，即：低成就感（6題），行為不當(dāng)（6題）和情緒耗竭（8題）。該量表經(jīng)信效度檢測，內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.865，分半信度為0.880，量表與各維度的相關(guān)系數(shù)分別為0.704，0.799，0.914，驗證性因素分析的各項指標(biāo)也很高，信效度很好，被廣泛用于學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠實證測量。采用Likert 5級計分，完全符合對應(yīng)5分，完全不符合對應(yīng)1分;反向計分題有：1、3、6、8、11、13、15、18。共計100分，得分越高表明學(xué)習(xí)倦怠越嚴(yán)重。得分小于40分表明無倦怠，大于60分為嚴(yán)重倦怠，介于40和60分為輕中度倦怠。

2.3大學(xué)生倦怠成因問卷

采用張丁香^[6]編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問卷》，分為六個維度，即：自我因素（8題），自我效能感（4題），專業(yè)因素（6題），學(xué)業(yè)壓力（3題），學(xué)校因素（7題）和社會因素（3題），對學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠成因進(jìn)行調(diào)查。該問卷的總同質(zhì)因數(shù)α是0.859，量表信度較好，另外，各因子內(nèi)部一致性系數(shù)在0.615-0.759之間，因子相關(guān)性也比較高，相關(guān)系數(shù)在0.301-0.571之間;各因子與量表總分的相關(guān)也比較高，相關(guān)系數(shù)在0.633-0.847之間，量表的結(jié)構(gòu)效度良好，內(nèi)容效度經(jīng)問卷和施測效果證實可行。該量表也采用五級計分法，項目及維度得分與研究對象學(xué)習(xí)倦怠的程度成正比。

3.調(diào)查過程及數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理

采用各班級集體測試，測試者匿名作答，現(xiàn)場回收所有問卷，采用SPSS 20.0 進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

不同程度學(xué)習(xí)倦怠的比例，其統(tǒng)計結(jié)果見表1。

對于倦怠成因，根據(jù)題目設(shè)置，分?jǐn)?shù)高于中位數(shù)（3分）表明該項目和維度因素對測試者影響較大，因此以該標(biāo)準(zhǔn)作為統(tǒng)計比例。最后統(tǒng)計結(jié)果見表2。

依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，各因素分?jǐn)?shù)分布對學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響較為平均，基本無差別。總的來說，各個因素共同交叉影響造成了學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。以下就不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)倦怠狀況做出分析。

2.不同調(diào)查群體的學(xué)習(xí)倦怠狀況

問卷結(jié)束后將結(jié)果錄入大學(xué)生倦怠評測系統(tǒng)，依據(jù)所設(shè)立的屬性群體進(jìn)行比較，具體數(shù)據(jù)如下：

2.1不同性別的學(xué)習(xí)倦怠狀況

選取學(xué)生性別為自變量，平均成績和三個維度項目成績選做因變量，進(jìn)行單因素分析，結(jié)果如表3所示。

總的來看，問卷調(diào)查中學(xué)習(xí)倦怠在性別屬性方面，問卷總得分和各維度的比較之中存在比較明顯的區(qū)別，男同學(xué)的學(xué)習(xí)倦怠平均總分明顯高于女生，在三個維度中平均值都高于女生，具體表現(xiàn)在男學(xué)生在學(xué)習(xí)上回避學(xué)習(xí)、成就感低落、情緒不良的不當(dāng)行為很多，在三個維度中男生的低成就感與女生差別很大。女生整體處于中等倦怠水平，而大多數(shù)男生都屬于高等倦怠程度，在每個維度的具體體現(xiàn)中，男生和女生在情緒耗竭方面體現(xiàn)的比較明顯，得分趨于中等偏高倦怠，必須重點關(guān)注。而行為不當(dāng)和低成就感情況略好，但依舊處于中等倦怠層次。

2.2不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)倦怠狀況

選取學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自變量，平均總分及三個維度的成績?yōu)橐蜃兞?，進(jìn)行單因素分析，結(jié)果見表3。

從表格提供的數(shù)據(jù)很容易看出，學(xué)習(xí)倦怠的程度與學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)成績越好，學(xué)習(xí)倦怠水平越低。學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)學(xué)習(xí)倦怠測試表的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生之間存在著顯著差別，就這三個維度而言，優(yōu)秀學(xué)生的低成就感和行為不當(dāng)?shù)梅州^低（1-2分）。

2.3不同家庭來源地的學(xué)習(xí)倦怠狀況

選取學(xué)生的家庭來源地作自變量，平均總分及三個維度的成績?yōu)橐蜃兞?，進(jìn)行單因素分析，結(jié)果見表3。

由表中容易看出，家庭來源地的差別也會不同程度的造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。其中，農(nóng)村、地市的學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠得分已經(jīng)屬于高度倦怠狀態(tài)（>60分），緊跟其后的是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，這三者的總分以及三個項目的成績比較接近，排在最后的是來自縣級的學(xué)生，屬于中等偏低倦怠水平。

2.4不同父母文化程度的學(xué)習(xí)倦怠狀況

選取學(xué)生家長所接受的文化教育程度作自變量，選取平均總分和三個維度的得分作因變量，進(jìn)行單因素分析，結(jié)果見表3。

可以看出學(xué)生家長所接受的教育水平高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠影響也比較大?？偟目磥恚议L接受的教育水平在初中以下家庭的孩子的學(xué)習(xí)倦怠程度處于中等水平，而家長接受的教育水平在大學(xué)及以上的家庭的孩子的學(xué)習(xí)倦怠程度也比較高。相比之下，受教育程度介于兩者之間的家長的孩子倦怠程度則比較低。

三、討論

1.護(hù)理學(xué)院整體學(xué)習(xí)倦怠情況

綜合來看，我校護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠處于中等程度，在這幾個維度中，項目平均分較大的是情緒耗竭，表明我校護(hù)生的主要倦怠表現(xiàn)為情緒上的低落、消沉和損耗，而低成就感和行為不當(dāng)?shù)钠骄种械绕?，差異較小。

2.不同特征學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況分析

2.1性別

相比女生而言，男生組的倦怠情況較重。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，男生認(rèn)為自己需要承擔(dān)更大的責(zé)任和義務(wù)，因此帶來了一定的壓力和焦慮;另一方面，女生做事細(xì)致認(rèn)真，對待畢業(yè)即將從事的護(hù)理職業(yè)具有一定的性別優(yōu)勢，而男生對護(hù)理專業(yè)存在一些抵觸心理，因此倦怠程度略顯嚴(yán)重。

2.2學(xué)習(xí)成績

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異組倦怠程度較輕?？赡苁浅煽兒玫膶W(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，上課接受能力強，因此逃課等不當(dāng)行為較少;并且好的成績促使成績優(yōu)異者擁有較高的成就感，不容易出現(xiàn)焦慮、惆悵等不良情緒。

2.3家庭來源地

農(nóng)村的學(xué)生一般物質(zhì)條件較差，學(xué)習(xí)的廣度容易受到限制，物質(zhì)匱乏容易引起自卑心理，承擔(dān)著日后貼補家庭的重任，承受了巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)倦怠。同樣的，城市來的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度也較高，這可能是由于他們從小生活環(huán)境比較豐富，家庭比較重視個性的發(fā)展，來大學(xué)后脫離家庭管束之后對學(xué)習(xí)投入不足所致。

2.4父母文化程度

長輩所接受的文化程度高低對子女學(xué)習(xí)倦怠程度影響不大，但高學(xué)歷的家長由于自身文化水平高，對子女要求高，并且父母與孩子之間現(xiàn)在的學(xué)歷水平差別較大，孩子心理壓力較大從而產(chǎn)生叛逆心理。而學(xué)歷層次一般的家長并沒有為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，孩子容易被諸多因素干擾。

四、結(jié)論

我校護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠已經(jīng)處于中等倦怠水平，需引起足夠重視。研究發(fā)現(xiàn)，由于研究對象的不同，各因素也在不同程度的影響著學(xué)習(xí)倦怠的程度。對這些成因總結(jié)后，主要存在以下幾個問題：首先是學(xué)生內(nèi)部因素，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性差，目標(biāo)不明確，日常壓力無法正常釋放。其次為學(xué)校的原因，具體表現(xiàn)在學(xué)校的評價體系和教學(xué)管理等方面。此外，家庭教育環(huán)境以及父母對子女的教育方式，也在不同程度的影響著學(xué)習(xí)倦怠。作為護(hù)理教育者，我們應(yīng)該注重學(xué)生的入學(xué)專業(yè)教育以及學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)思想引導(dǎo)，將實踐操作和理論教育相結(jié)合，減輕學(xué)習(xí)倦怠。另外，加強對學(xué)生的心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)去應(yīng)對人生道路上的困難，使學(xué)生在成長中獲得成就感。

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