司皎潔

摘 要：在繪畫中整體與局部是一對(duì)重要的關(guān)系。在小學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)中，由于其認(rèn)知能力有限，常常會(huì)出現(xiàn)忽視整體與局部的問題。針對(duì)此問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的繪畫思維，在繪畫教學(xué)中要多采用直觀的示范教學(xué)，同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生作品的修改。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 繪畫 整體 局部

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

繪畫中的整體與局部處理得當(dāng)與否是關(guān)系到繪畫成敗的關(guān)鍵，任何著名的畫家在學(xué)習(xí)繪畫的過程中都要經(jīng)歷學(xué)習(xí)處理這兩者關(guān)系的過程。小學(xué)是繪畫創(chuàng)作的起步階段，此時(shí)幫助學(xué)生形成良好的整體與局部思維，有利于其今后繪畫生涯的發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，廣大教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不可執(zhí)著于細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)處理整體與局部的關(guān)系。

一、繪畫中的整體與局部

整體與局部的關(guān)系是哲學(xué)問題中十大辯證關(guān)系之一，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。整體是指構(gòu)成事物的統(tǒng)一體，是指事物各要素相互聯(lián)系構(gòu)成的統(tǒng)一體。局部是指有機(jī)統(tǒng)一體中的某一方面或某一要素，以及發(fā)展過程的某一個(gè)階段。整體與局部相互聯(lián)系，相互區(qū)別，相互依存。整體是由局部構(gòu)成，整體離不開局部，局部也離不開整體。但是兩者的地位與功能不同：整體起主導(dǎo)作用，統(tǒng)率局部，局部服從于整體。

在繪畫中，作品所呈現(xiàn)的對(duì)象是不可分割的一個(gè)整體，其內(nèi)部各部分的聯(lián)系十分密切。比如在結(jié)構(gòu)關(guān)系、比例關(guān)系、黑白關(guān)系、體塊關(guān)系、線面關(guān)系上，它們都是相互依存的。作畫時(shí)不可片面地去對(duì)待一個(gè)方面，這會(huì)使得畫面失去整體統(tǒng)一感。

二、小學(xué)生繪畫中整體與局部關(guān)系存在的問題

小學(xué)生由于認(rèn)知水平和創(chuàng)作水平有限，在繪畫中常常會(huì)出現(xiàn)走向極端的現(xiàn)象，要么過于強(qiáng)調(diào)局部，要么過于重視整體。

第一、過度強(qiáng)調(diào)局部，導(dǎo)致構(gòu)圖偏小、畫面雜亂。教師強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖需要飽滿，但學(xué)生在畫紙上往往只畫不足一半的面積，圖案周圍留出大量的空白。有些學(xué)生的構(gòu)圖過于飽滿，局部畫得太多，十分雜亂。

第二、過度強(qiáng)調(diào)整體，構(gòu)圖空虛、色彩單一。有些學(xué)生在觀察事物時(shí)只從整體出發(fā)，描繪大框架，忽視對(duì)局部的刻畫，畫面顯得空洞缺乏內(nèi)容。還有學(xué)生過分注重整體的色彩，采用單一色彩進(jìn)行繪畫，這使得會(huì)導(dǎo)致作品用色毫無精彩之處。

三、解決小學(xué)繪畫中整體與局部關(guān)系問題的策略

第一、要培養(yǎng)全面發(fā)展的思維方法。藝術(shù)行為都是靠思維支配的，沒有好的思維習(xí)慣，就沒有好的觀察習(xí)慣;沒有好的觀察習(xí)慣，就不會(huì)產(chǎn)生好作品。

第二、掌握科學(xué)的觀察方法。在繪畫的觀察時(shí)，一般采用“瞇”、“瞪”、“跳”三種方法。所謂“瞇”就是看整體;“瞪”則是著重于細(xì)節(jié)，把重點(diǎn)部分的細(xì)節(jié)看仔細(xì);“跳”指的是把握局部之間以及局部與整體的關(guān)系。

具體的操作方式：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物體的輪廓，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體輪廓及主要特征的把握，這樣容易使學(xué)生抓住物體的主要特征。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察局部特征，觀察物體局部時(shí)要進(jìn)行深入分析，把握局部與局部、局部與整體的關(guān)系。

第三、教師要做好示范法。教師將范畫的整體與局部的關(guān)系、為生作品的整體與局部的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，得出兩者之間的不同，并進(jìn)行總結(jié)，有了實(shí)物進(jìn)行示范，學(xué)生自然對(duì)繪畫中局部和整體的理解會(huì)更加的直觀。

具體操作如下。（1）向?qū)W生示范構(gòu)圖。構(gòu)圖有很多類型，如不對(duì)稱三角形，S形，不規(guī)則多邊形等，教師可以先將這些構(gòu)圖的方法一一向?qū)W生展示，并幫助他們理解，同時(shí)展示相應(yīng)的構(gòu)圖方法運(yùn)用錯(cuò)誤的繪畫作品，這就能直觀地幫助學(xué)生更好理解如何正確運(yùn)用構(gòu)圖。

（2）展示起形的方法。在繪畫中任何的人與物，都能概括成簡單的正方形、長方形、三角形、圓球、圓柱、錐形或多種幾何體的組合。小學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，因此教師可以選用簡單的幾種起形方法，通過在課堂上示范和講解，讓學(xué)生有效掌握。

（3）幫助學(xué)生掌握明暗、色彩關(guān)系的處理方法。畫明暗、色彩關(guān)系時(shí)也要整體畫。但是小學(xué)生往往在色彩使用上會(huì)出現(xiàn)色彩使用單一等問題，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于多種色彩間的關(guān)系處理還不夠成熟。教師可適時(shí)選用學(xué)生的作品進(jìn)行對(duì)比說明。

（4）示范細(xì)節(jié)刻畫與整理畫面的處理關(guān)系。在繪畫中細(xì)節(jié)是全畫的重要組成部分，細(xì)節(jié)是對(duì)內(nèi)容的體現(xiàn)。在細(xì)節(jié)刻畫時(shí)要注意取舍，使其與整體完美融合。教師在教學(xué)中，為了進(jìn)行示范，可以挑選正反兩幅學(xué)生作品進(jìn)行。最好是一幅無主次，而另一幅則能利用細(xì)節(jié)突出主體物。通過這樣對(duì)比的方式，能引導(dǎo)學(xué)生正確合理處理整體與局部的關(guān)系^[1]。

第三、采用修改法進(jìn)行引導(dǎo)。畫作形成后不是完全不能修改的，教師為了獲得更好的教學(xué)效果，可以利用學(xué)生作品進(jìn)行修改，使學(xué)生能更加直接明了地明白自身在處理整體與局部關(guān)系時(shí)存在的問題。對(duì)學(xué)生畫作的修改包括對(duì)繪畫作品中的構(gòu)圖、色彩、線條等方面進(jìn)行的修改^[2]。

首先在構(gòu)圖上進(jìn)行修改。學(xué)生的作品畫往往會(huì)出現(xiàn)布局單一、形式簡單等問題，教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生作品在構(gòu)圖上的修改進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在修改繪畫時(shí)處理構(gòu)圖上整體與局部的關(guān)系。

其次在線條方面進(jìn)行修改。學(xué)生作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)線條無粗細(xì)變化的問題。通過對(duì)學(xué)生作品的線條變化進(jìn)行修改，幫助學(xué)生形成正確處理線條方面整體與局部關(guān)系的意識(shí)。

最后在繪畫色彩方面的修改。部分學(xué)生作品在用色上沒能把握整體與局部的關(guān)系，導(dǎo)致主體物與背景的色調(diào)過于相似，主體物不醒目。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的修改時(shí)，應(yīng)突出主體物的色彩，同時(shí)對(duì)主物體進(jìn)行細(xì)節(jié)修飾，這樣既做到統(tǒng)籌整體，又能關(guān)照細(xì)節(jié)處刻畫。

結(jié)語

整體與局部關(guān)系是繪畫中的重要關(guān)系，處理得當(dāng)會(huì)使得畫面完整，且主體突出。但是小學(xué)生由于認(rèn)知水平有限難免在繪畫中不能很好處理這一對(duì)關(guān)系。因此，需要教師采取相應(yīng)的措施進(jìn)行糾正。但是整體與局部意識(shí)的培養(yǎng)不能一蹴而就，教師需要在教學(xué)中不斷實(shí)踐和檢驗(yàn)，逐步提高學(xué)生把握整體的能力，才能讓學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式和全面觀察的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱凌博.淺析繪畫寫生中整體與局部的關(guān)系[J].大眾文藝，2013（12）：364.

[2]陳佳.淺談小學(xué)繪畫教學(xué)中整體與局部關(guān)系的處理[J].美術(shù)教育研究，2015（8）：105.