王霞霞

摘 要：充分調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)參與的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的高三化學(xué)課堂教學(xué)參與方式和參與效果，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，是提高化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的基本思路，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效性

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

課堂是實施教學(xué)的主要場所，對于高三復(fù)習(xí)來說，課堂教學(xué)更是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課上，教師主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生熟悉概念、理解原理、掌握技能。所以有效的課堂教學(xué)也就直接關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。因此教師不能將單純的傳授知識視為課堂教學(xué)，還要提高課堂的有效性。如何提高課堂的有效性，我做了如下的嘗試：

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。高三的預(yù)習(xí)不是預(yù)習(xí)新知識，而是先讓學(xué)生自己通過看課本和以前講過的筆記，自己先梳理知識點和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重新體驗重點、難點，然后通過第二天學(xué)習(xí)，找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。以便及時的進行復(fù)習(xí)解決，這樣即保存了精力，又提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但學(xué)生自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了。上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生作好科學(xué)的課前預(yù)習(xí)。一般的做法是：提前給出預(yù)習(xí)提綱，讓他們自己預(yù)習(xí)，完后當成作業(yè)交上，或者第二天上課時提問，加大督促力度。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 創(chuàng)造學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的條件

1.時間。給每個學(xué)生在課堂上至少有1/3主動活動的時間，最好有2/3的時間讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。（如果學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生自己主動活動的時間我們可以控制在15分鐘以內(nèi)。）

2.空間。課堂上，可以允許多種教學(xué)組織形式出現(xiàn)，如學(xué)生自學(xué)、討論學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教、師生一問一答和教師講述等，教學(xué)組織形式的多樣化擴大了學(xué)生主動活動的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們在討論的過程中有機會大膽表達自己的意見和結(jié)論，引發(fā)進一步思考。

高三復(fù)習(xí)課中的討論學(xué)習(xí)主要是組織學(xué)生對知識點和練習(xí)題中存在的疑點、難點進行討論。討論的形式有：一種是在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下的共同討論，一種是學(xué)生相互間的討論。學(xué)生相互間的討論是一種比較常見、靈活的合作互動的學(xué)習(xí)方法。比如說，我在講化學(xué)實驗大題時，先給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們自己讀題看實驗裝置或?qū)嶒灹鞒獭⑾雽嶒炘?、推測實驗裝置或流程的作用，完后讓學(xué)生相互間討論，同學(xué)們在討論中出現(xiàn)困難時我會啟發(fā)引導(dǎo)，最后請個別同學(xué)發(fā)言，如果發(fā)言過程中出現(xiàn)問題，其他同學(xué)就會主動補充。我發(fā)現(xiàn)這樣可以通過充分調(diào)動學(xué)生參與分析、討論，能使學(xué)生搞清自己遺留問題，加深印象，并且能使同一類型的問題加以強化，還可以形成明了的解題思路。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.精心設(shè)計導(dǎo)入

有些人認為復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入不重要，我認為復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入也是非常重要的，一個好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過靈活多變的方式設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。例如：由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入，直奔主題。例講鋁的性質(zhì)時，先復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)，然后對比學(xué)習(xí)。也可由高考考點直接引入，讓學(xué)生目標明確。

2.立足高考考點，處理好重點、難點

高三復(fù)習(xí)的終極目標就是高考，高考考點就是課堂教學(xué)的宗旨，重點、難點是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。

3.利用恰當?shù)恼Z言吸引注意力

教好一堂課語言是非常重要的，我認為好的語言應(yīng)該具有生動性、幽默性、邏輯性、簡潔性、科學(xué)性、深刻性的特點，只有這樣才能讓學(xué)生聽的明白，想得清楚。

4.利用簡短的語言小結(jié)課堂中的重、難點

教師可以利用兩、三分鐘小結(jié)重、難點，適量的小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，可以讓學(xué)生再次對全局有個清楚的認識。

5.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

做化學(xué)課堂筆記本身就包含著思考，同時能幫助學(xué)生鍛煉文字表達能力，便于隨時查閱遺忘的知識。優(yōu)秀的化學(xué)課堂筆記不僅能加深對知識的記憶和理解，而且其本身就是最為實用的的參考資料，能大大提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，對于高三學(xué)生更應(yīng)該做好這方面的工作。

6.限時課堂檢測

限時檢測可以提高學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)答題的速度和質(zhì)量，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并能做及時的糾正，使學(xué)生的成績得到提高。

7.指導(dǎo)學(xué)生及時的進行復(fù)習(xí)總結(jié)

俗話說： “熟能生巧”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。只有及時的、反復(fù)的復(fù)習(xí)，才能達到熟練掌握的目的，才能觸類旁通，在題海中應(yīng)用自如。

總之，要提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，必須通過學(xué)生和老師的共同努力才能完成。

參考文獻

[1]朱志芳. 高中化學(xué)課堂教學(xué)有效參與策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2007.

[2]王國彬.淺議高中化學(xué)課堂教學(xué)語言的特點[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（5）：17.