朱輝斌

摘 要：本文旨在闡述青少年綜合實踐教育中心開營第一課的重要作用和開展途徑。強調(diào)要從教育研究的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和活動能力，加強學(xué)生的管理和技能的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生體驗需求精心設(shè)計好開營第一課。

關(guān)鍵詞：青少年綜合實踐教育中心 開營第一課 設(shè)計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合。烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心每期接待前來體驗的各所學(xué)校學(xué)生人數(shù)達600人，每期的開營儀式事關(guān)整個活動的質(zhì)量，要想將開營儀式設(shè)計的豐富多彩，給每個來中心體驗的學(xué)生留下還想再來的渴望，開營儀式的設(shè)計便是中心面臨的新的挑戰(zhàn)。一直以來，探究選取怎樣的角度把學(xué)生的需求變成中心的追求，通過何種開營儀式的設(shè)計能彰顯中心的特色，一直是中心思考的問題。美國學(xué)者多伊爾在《課程與教學(xué)》中提出三個層面的課程結(jié)構(gòu)：一是制度層面，指公共政策、政策、社會、學(xué)校與學(xué)習(xí)者的關(guān)系;二是大綱層面，即課程大綱對學(xué)校主題知識的規(guī)定;三是課堂層面，主題知識被視為學(xué)科的、多學(xué)科的、跨學(xué)科或整合的知識，并以教師和學(xué)生為媒介。接下來，筆者以中心的視角、學(xué)生的需要為論證框架，想從《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的滲透、背景分析、設(shè)計課程、課程層面及產(chǎn)生的效果，試談烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心開營第一課的設(shè)計。

一、背景分析

2016年9月烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心建成開班，之后每年全市近三萬名初二年級的學(xué)生都將先后來這里接受為期一周的綜合實踐教育。青少年綜合實踐活動中心的建立，為烏魯木齊全面實施素質(zhì)教育提供了良好的實踐環(huán)境。綜合實踐教育中心的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感。實踐基地，讓孩子在動手中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。在2019年之前的開營議程一般含以下四個內(nèi)容：1、介紹每個學(xué)校帶隊領(lǐng)導(dǎo)和中心領(lǐng)導(dǎo);2、實踐中心代表發(fā)言;3、體驗學(xué)校的學(xué)生代表發(fā)言;4、升旗儀式。這種開營議程沿用了多年，經(jīng)過幾年的考察實踐，發(fā)現(xiàn)它既沒有突出中心的特色，也沒有從學(xué)生的實際需求考慮。從學(xué)生層面上說，來到中心他們能感受到什么，在進入當(dāng)日和后續(xù)幾天的學(xué)習(xí)時間里，中心有哪些課程在等著他們？又有哪些他們必須遵守的管理制度？他們又將和怎樣的研學(xué)課程見面？;從中心層面上來說，開營儀式是否能體現(xiàn)設(shè)計本身想要實現(xiàn)的目的和意義？是否把“滿足學(xué)生的需要”作為開營第一課的設(shè)計理念，是否將“入營的每一步都是課程”作為中心的設(shè)計特色。基于以上原因，中心特將每期的“開營儀式”更名為“開營第一課”。

二、設(shè)計層面

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（2017年9月25日）中關(guān)于初中階段的具體教育內(nèi)容“綜合實踐活動從學(xué)生的真實生活出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)化為活動主題，基于學(xué)生已有的經(jīng)驗，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科進行探究，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升”的闡述，讓中心開營第一課找到了設(shè)計思路。

1.確定承擔(dān)開營第一課的授課人員為中心全體教師和教官，其中以表達能力較強并富有激情的年輕教師為主。

2.利用一切有利條件為上好開營第一課服務(wù)，比如：寬敞明亮的教室;用多媒體展示實踐中心現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備;授課教師良好的精神風(fēng)貌及青年教師的活力與朝氣;豐富多彩的活動剪影等等。

目前，中心已開設(shè)的課程有：皮影、千千結(jié)、機器人、紙?zhí)倬幙?、聰明的傳感器等?0門課。在每期的開營第一課上，任課教師不僅把這些課的名稱、主題、特點等一一介紹給學(xué)生，還給學(xué)生介紹中心的課堂管理制度的“1000分制”，同時，也給學(xué)生介紹外出研學(xué)的所有課程及要求等。除此之外，在開營第一課后，教管會對學(xué)生進行早操、夜寢等要求內(nèi)容的內(nèi)務(wù)整理的培訓(xùn)。這些設(shè)計思路正在形成實踐活動中心開營第一課的特色。

三、課程層面

《綱要》第二部分---課程目標明確指出，初中階段具體目標是價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決。因此，為滿足學(xué)生日益增長的體驗需求，體現(xiàn)中心開營第一課的特點，課程的策劃是：

1.“聚內(nèi)”和“有形”的活化教學(xué)

中心提倡開營第一課的授課方式須以綜合實踐課講課方式為主，所以依托多媒體，把開營第一課常規(guī)課、研學(xué)課程要展示的教學(xué)內(nèi)容用圖片、小視頻、實物展示等方式呈現(xiàn)出來，加強學(xué)生的直觀感受。

2.“斂外”和“無形”的系列課

在介紹系列課，如：微電影制作、手機攝影、科學(xué)跟我做等課程時，以趣味性、開放性為重點，給學(xué)生更多的自主權(quán)，選擇開放區(qū)間，增加課程的彈性。

社會是“非課題性的、奠基性的、直觀的、人的生命存在的綜合性世界”，是學(xué)校教育存在的背景，是學(xué)生可接觸、易影響、助養(yǎng)成的綜合性活動系統(tǒng)，其豐富的資源為中心的研學(xué)課程營造了一個穩(wěn)定時空。因此，外出研學(xué)課程的設(shè)計思路重點是學(xué)生的安全保障，目的是有效組織，凸顯研學(xué)價值。

3.加強對學(xué)生的規(guī)則意識培養(yǎng)

規(guī)矩意識彰顯了社會主體對待規(guī)則的態(tài)度。正因為良好秩序的生成有賴于社會主體對規(guī)則的遵守，更源于其規(guī)則意識的確立，所以在開營第一課時，怎樣把枯燥無味的規(guī)矩意識貫穿于整個授課內(nèi)容，用課的形式，同時還要避免說教，自然而然地讓來到中心體驗的學(xué)生學(xué)會按規(guī)矩辦事，用主題突出、清晰的圖片及幽默的講解和真實的案例，自覺地去遵守成為設(shè)計開營第一課的又一個重點。因此，由中心統(tǒng)籌，教導(dǎo)處、總務(wù)處、教官團隊和來中心體驗的所有學(xué)校搭構(gòu)了綜合實踐教育中心開展開營第一課活動和內(nèi)容的主題框架。首先，每次在開營第一課后，由教官們分別對學(xué)生在內(nèi)務(wù)整理、舉止言行、就餐要求等方面進行專業(yè)而又簡短的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式全是示范教學(xué)，學(xué)生互動體驗，無論從擊掌的標準動作、站姿、坐姿、領(lǐng)被褥、鋪床，還是早操、夜寢，全部從細節(jié)入手，實物示范教學(xué)，學(xué)生動手實踐;其次，當(dāng)日擔(dān)任開營第一課的任課教師在授課時，教會學(xué)生使用文明禮貌用語，以“你好”開始至“謝謝！”結(jié)束，整個課程緊扣《中學(xué)生行為規(guī)范》內(nèi)容，使學(xué)生懂得了為人處世，人際交往的基本禮儀;在外出研學(xué)安全內(nèi)容里，加深學(xué)生“樹立法治觀念是文明社會對公民起碼的素質(zhì)要求，增強公民的法治觀念是實行依法治國的重要條件?！痹趷圩o校園環(huán)境圖片展示中，和學(xué)生對“關(guān)于保護環(huán)境，我應(yīng)做到哪幾點”探究互動中，啟迪學(xué)生做一個不制造垃圾，主動撿垃圾的人等。這些內(nèi)容的充實，都體現(xiàn)了中心對中學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重視遠大于對其掌握知識的要求。

在講課過程中，所有任課教師也始終積極參與學(xué)生的評估，并對學(xué)生的回答提供指導(dǎo)。如：在講愛護校園環(huán)境時，任課教師用對比講解、親身體驗、有趣的競答、觀看科學(xué)短片、配合勤儉節(jié)約等方式，教會學(xué)生正確處理好三個一：“一滴水、一張紙、一口痰”，引導(dǎo)學(xué)生能從我做起，從我家做起。

四、《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的理念在開營第一課中的滲透

如何將《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的理念滲透于開營第一課中的每個環(huán)節(jié)，讓開營第一課有趣生動、充分體現(xiàn)綜合性和多樣性是中心要求教師們潛心鉆研《綱要》的首要條件。所以，2017年以來，關(guān)于《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)已進入中心必修課的培訓(xùn)范圍，《綜合實踐活動》教材、《教師禮儀培訓(xùn)》成為必要的培訓(xùn)內(nèi)容，在合適的條件下一年之內(nèi)外聘綜合實踐課專家來我校講課、座談就達5次。此外，因傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如曾擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、歷史等課程的教師教學(xué)方式，現(xiàn)又擔(dān)任綜合實踐教育課程，在學(xué)習(xí)《綱要》的領(lǐng)悟下，教師們“開營第一課”的教學(xué)方式，都認真遵循“旨在讓學(xué)生通過問題和主題的探索實踐，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的專業(yè)要求，互相引導(dǎo)督促，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對開營第一課的定位和設(shè)計理念深刻領(lǐng)會。經(jīng)過努力，開營第一課的“特色化、系列化、綜合化”正在形成。

開營第一課到目前為止已開講6個月，綜合性和多樣性特色的設(shè)計已說明在《綱要》的引導(dǎo)和滲透下，努力為學(xué)生的健康成長和提高綜合實踐能力搭建了一個多彩的營地，開營第一課做到了“接受教育最佳的時機莫過于受教育者興趣盎然之際”，實現(xiàn)了開營第一課“入營每一步都是課”的理念。這種設(shè)計在助力青少年綜合實踐教育中心整體發(fā)展的同時，為有效地提高學(xué)生們整體水平起到了一定的效果。

參考文獻

[1]易連云.學(xué)校德育的知識基礎(chǔ)與德育課程變革[J].教育研究2007（2）：20.