摘 要：當下隨著我國經濟實力的不斷提高，科學技術水平的不斷提升，綜合國力的不斷增強，人才的緊缺成為當下我國面臨的嚴峻考驗。中職院校就此社會背景，為了跟緊社會發(fā)展的步伐，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)專業(yè)性人才。校企合作是中職院校發(fā)展的必然趨勢，就目前形式而言，我國校企合作正處于初級階段，很多方面亟需實踐驗證并加以改正。本文就校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐進行分析，祈愿對當下中職院校的發(fā)展起到推動作用。

關鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 中職學校

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案不斷的改進，由傳統(tǒng)的學術性人才培養(yǎng)轉為專業(yè)性人才培養(yǎng)。校企合作源自于“Cooperative Education”，實現(xiàn)學校和企業(yè)的無銜接合作^[1]。解決中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率問題，同時解決企業(yè)人才緊缺的問題。但在校企合作的過程中，需要中職院校不斷地調整教學模式，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的人才，滿足社會的實際需求，維護校企合作模式的長遠運行。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職學校的現(xiàn)狀分析

與資本主義經濟的發(fā)達國家相比，我國在就業(yè)機制的研究上著重于緩解就業(yè)壓力，降低失業(yè)率等方面。中職院校的人才培養(yǎng)主要以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標、以校企合作為基礎的培養(yǎng)模式以及“雙師型”為核心的師資隊伍。三種培養(yǎng)模式中，校企合作的培養(yǎng)模式是比較普遍的形式，“訂單式”培養(yǎng)模式便是校企合作的衍生說法^[2]。中職院校為了吸引更多的學生報考，保障畢業(yè)生的就業(yè)率，啟動學校和企業(yè)之間的聯(lián)動計劃，共同制定人才培養(yǎng)方案。例如貴州某中職，圍繞著市場的導向開設相關專業(yè)，課程內容設置完全以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力為主，培養(yǎng)學生的表達能力、適應能力以及自我發(fā)展能力。

校企合作人才培養(yǎng)模式在中職院校的方式主要有：企業(yè)走進校園模式、工學結合的學生頂崗模式、校企互動模式和“訂單培養(yǎng)”模式，四種模式。這些模式形成了學校和企業(yè)之間的資源互補，連接了學生從理論學習到實踐應用的過程。促進中職院校教學水平以及畢業(yè)生就業(yè)率的提升，企業(yè)也在合作中獲得了學術的支持，解決了對技術性人才的需求。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職學校的存在問題

隨著校企合作的不斷推進與發(fā)展，在中職院校也逐漸暴露出其存在的主要問題。所謂校企合作，需要學校和企業(yè)經過不斷的配合與磨合從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標，在這一模式的探索與實踐的過程中，兩大主體都存在著相應的問題，導致培養(yǎng)的人才不足以適應社會及企業(yè)的發(fā)展^[3]。

從學校方面說，中職院校的課程設置存在一定的缺陷，教育理念照搬照抄高職大專的教育理念，人才培養(yǎng)方案也根據(jù)其設定，忽視了學生的自身實際情況。沒有發(fā)揮中職院校的特長，導致學生的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升。公共課程設置較多，消耗學生的學習熱情，不能全身心投入到專業(yè)課的學習中，沒有滿足校企合作對人才個性化的培養(yǎng)。沒有結合市場發(fā)展的實際設置專業(yè)課程，實訓課程雖有設置，但由于教學資源配置不齊全，不能根據(jù)市場的需求而變化，無法提升學生的實踐能力。與合作企業(yè)間的溝通存在一定的問題，對于人才培養(yǎng)模式中的不足沒有通過與企業(yè)溝通改正，從而培養(yǎng)的學生不能滿足用人單位的需求，影響校企合作的長期合作。

從企業(yè)方面說，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，隨著傳統(tǒng)企業(yè)的轉型以及機械化的進步發(fā)展，給企業(yè)造成弊大于利的影響。通過校企合作培養(yǎng)的人才具有一定周期性，在周期內，市場一旦發(fā)生變動，企業(yè)也就要承受隨之造成的相應后果。所以目前看來，大多數(shù)企業(yè)都不采取與學校之間訂單式培養(yǎng)人才的合作。

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)在中職院校的實踐過程中，學校隨著市場的變化不斷調整教學目標和教學方式，如何讓培養(yǎng)的學生適應社會和市場的發(fā)展與變化;企業(yè)在接受校企合作的人才時，如何進行培訓，是校企合作在中職院校面臨的首要問題。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職院校的長效運營

據(jù)上述內容的具體論述可見，校企合作的人才培養(yǎng)模式在中職院校的實踐過程中，維持校企合作模式的長效運營機制，滿足社會對人才的實際需求，需要中職院校做出以下改變。

1.明確企業(yè)主體地位

在與企業(yè)的合作中，明確企業(yè)的主體地位，發(fā)揮企業(yè)在合作中的積極性，提高校企合作效率以及人才適時適度的培養(yǎng)。中職院校在校企合作中作為受益較多的一方，結合院校培養(yǎng)人才，提升就業(yè)率的根本目標。應該將教學資源進行整合，將科研資源與與人力資源應用到企業(yè)中，將企業(yè)發(fā)展與校內的相關專業(yè)資源結合，促進企業(yè)的良好運營發(fā)展，維持長久有效的合作^[4]。促進企業(yè)利益的提升，實現(xiàn)中職院校作用與社會的價值與意義。進而提高企業(yè)在合作中的積極性，推動校企合作的進一步發(fā)展。

2.拓展教育教學資源

與學術性教育不同，職業(yè)學校的培養(yǎng)方案是以市場為導向、以技術為基礎、以實踐應用為目標的應用型教育。教材內容的實際操作知識大于理論知識的比重，對于學校和教師都提出了不同的要求。

學校需要整合多方面的教學資源，校企雙方相互配合提升學生的崗位能力，基于專業(yè)技能的提升，讓學生進行實戰(zhàn)演練。學校在具體的人才培養(yǎng)目標和具體的課程設置時，與相關企業(yè)及時溝通，采納企業(yè)給出的意見和建議，利用企業(yè)的實際教學資源和社會資源，實現(xiàn)人才的定制培養(yǎng)。

“雙師型”教師的培養(yǎng)在中職院校中顯得尤為重要，在教學的過程中盡量選擇實例示范的教學方式，給學生講解理論知識和實際操作過程由一名老師完成。在此過程中既提高了學生的專業(yè)操作技能，也促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)。學校對現(xiàn)有教師加強培訓，給教師提供更多的進修機會，到合作企業(yè)進行專業(yè)強化學習，進而壯大師資力量，提高教師的專業(yè)素質，節(jié)省教育資源，降低教育成本^[5]。

3.制定系統(tǒng)完善合作

維持校企合作模式的長效運營機制，需要建立一套合理、共贏的機制。該機制應以企業(yè)利益為主導，尊重企業(yè)的發(fā)展和經濟價值，并且協(xié)助其提升企業(yè)的價值以及市場競爭力。新形勢下，企業(yè)對于專業(yè)人才的需求不斷擴大，發(fā)展態(tài)勢良好的企業(yè)更具備合作優(yōu)勢。加強校企之間的監(jiān)督與評價，也是維護校企合作長效運營的有效手段。根據(jù)企業(yè)和院校兩方面的實際情況，制定出一套可行性強并且客觀合理的評價機制。通過校企合作的實踐過程，結合評價機制，約束雙方的行為，保護學生的利益，同時，雙方進行互相評價，進而使雙方發(fā)現(xiàn)自己的問題，針對問題提出相應的解決方法和策略。通過互聯(lián)網，搭建校企雙方公用的網絡平臺，實現(xiàn)資源共享，建立互助互信的合作環(huán)境，實現(xiàn)校企合作的創(chuàng)新模式。通過網絡平臺的搭建，為學校和企業(yè)提供更多交流與合作的機會，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，及時準確的將雙方的信息進行有效匹配，規(guī)避因信息不平衡所導致人才培養(yǎng)的缺陷。以更加直接、直觀的方式建立合作機制，達成培養(yǎng)人才的共同目標。

四、結論

總而言之，中職人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的需求和支持，企業(yè)的發(fā)展也離不開職業(yè)院校通過教育教學優(yōu)化改革下培養(yǎng)的人才。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，校企合作人才培養(yǎng)模式會逐漸受到重視。加強校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)與社會更好的融合，無論是對學生自身發(fā)展，學校教學水平提高，企業(yè)經濟價值提升以及社會經濟快速發(fā)展都起到良好的推動作用。在當下教育經濟背景下，加強校企合作，不斷完善相關的體制和規(guī)模是每一個職業(yè)院校，教育工作者，企業(yè)管理人員以及政府著的共同目標。

參考文獻

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作者簡介：馮偉強（1969.10—），男，本科，研究方向：校園文化、校企合作。