張萬存

摘 要：做好侗苗族學困生的教育教學工作，是實現(xiàn)教育公平，提高侗苗族學生教育教學質量，全面推進侗苗族學生的素質教育，構建和藹社會不容忽視的一個重要和現(xiàn)實問題.本文基于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族學困生的現(xiàn)狀分析，指出其成因和應對策略。

關鍵詞：學困生 文化背景 地域限制 教育教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

一、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族學困生的基本情況

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)以侗族居民為主，參有少數(shù)草苗族，這里以小型種養(yǎng)為主，當?shù)仉m然進行了教育教學的一些重大改革。但是仍然處于貧困落后的狀況，表現(xiàn)如下：

1.基礎薄弱，影響學困生

首先，老師住房嚴重空缺。像獨峒鎮(zhèn)第一中學，教職工七十多位，2010年以前沒有幾套教師住房，2010年以后才建有16套十多平方米的教師住房，但是大部份教師在外租房住，這樣嚴重地影響寄宿學校教育教學工作的開展。其二，是教學條件尚差。其三，侗苗族地區(qū)小農(nóng)經(jīng)濟，自我滿足，讀書無用論等嚴重影響。其四，沒有控制好未成年人到外地打工，讓大量學生流失，鞏固率下降，控輟工作極為艱巨。

2.生源流失，惡性循環(huán)

一是“尖子生”外流，影響當?shù)貙W困生在本校就讀的思想。當?shù)厣鐣?，男女老少都出去打工，留下來的子女擔心貪玩，找外地學?！皣拦堋?，當?shù)孛癖娺€受到“A+學潮”沖擊，把中等以上成績的子女送到縣城學?；蛄菔懈鲗W校去讀書。如2013年9月，我組織我校14位教師對我鄉(xiāng)幾個自然村進行調查，從中驚人發(fā)現(xiàn)：獨峒人出去打工的十個有九個人，村里只留下孤老兒童，這樣學困生越來越多。

3.“讀書無用論”、網(wǎng)吧、賭博等惡習嚴重影響

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族民眾真實看到，城里有很多大學生沒找到工作。加上祖祖輩輩的“知足常樂”思想根深蒂固，有90%的家長沒有重視孩子讀書。這樣，讓許多孩子流落網(wǎng)吧，賭場或隨父母到外地打工。據(jù)我調查：從2005年開始，獨峒鎮(zhèn)開始引進網(wǎng)絡，許多私人開無證網(wǎng)吧，政府也難管，大量的中小學生都卷入網(wǎng)絡里，通宵達旦地搞游戲、聊天、看黃網(wǎng)或到處打牌開賭，游手好閑……家長、教師怨聲載道，然而又十分無奈。

4.我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)民眾極為輕視職校技校職能

首先，家長不夠重視，他們認為只有考上大學才有前途。其次學生不重視，盡管領導、班主任、其他教師如何宣傳教育也無用。據(jù)統(tǒng)計，獨峒鎮(zhèn)有初中二所，每年有五百位左右初中畢業(yè)生，上高中的只有一兩百人，而讀職技校的少得可憐，有60%的初中畢業(yè)生卷入打工隊伍。

二、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學困生一些類型

1.學習困難類型

這類學生從小失去父母的關心，父母長期外出打工，特別是高山村屯的學生，其中是留守兒童的占96%。如玉馬、高宇等村，有的家長根本不來過春節(jié)，有的家長春節(jié)一過，只急于外出打工，村里只有老人、小孩，充滿涼氣。這樣，客觀上使這些小孩學習意識薄弱，對學習無所謂。如2006年春季學期，我教的 065 班，班里的吳紅春同學是高宇村苗族學困生代表，他的父母長期外出打工，家里留有弟妹給她照顧，還有豬、牛讓他看守，每周周末，她都要到家里準備好牛料、豬料。如此，原來還算聰明的吳紅春同學從初一下學期起就慢慢感到學期的困難，家里的負擔壓得他喘不過氣來。

2.學習動力不足類型

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族人民只習慣于小農(nóng)經(jīng)濟，吃飽穿暖的生活，這類思想傳給后代，對于想干事業(yè)的人仍為少數(shù)。

3.學習整體困難類型

這類學生沒有追求目標和競爭意識，保有樸實、膽怯思想，沒有合作學習和探索精神。特別是地方不良風氣和方言影響致使學困生學習困難。如我所執(zhí)教的八屆初中生中講普通話不流利，語感能力差，學習英語吐音不準，學習數(shù)學基礎差，課內外知識都十分貧乏的學困生，每屆都有45%到75%。

三、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族學困生產(chǎn)生厭學情緒的原因

1.社會原因。主要受著“讀書無用論”和社會不良風氣的影響。據(jù)調查，普九期間農(nóng)村彌漫著“讀書無用論”風氣，侗苗族孩子得不到良好的家庭教育，與城里家長高度重視孩子的教育拉開巨大差距。如，普九前我鄉(xiāng)干沖村、牙寨村的吳山產(chǎn)、楊通高兩位同學考上了清華大學，期間上重點大學的學生很多。而普九以后，侗苗族民眾不夠重視對子女的教育（當然，這些家長的綜合素質不高），像千戶侗寨干沖，700多戶侗寨林略、巴團、高定等村人，出去打工的打工，不出去打工的男女在開賭，大量孩子沉迷于網(wǎng)吧，形成一種不良的社會氛圍。

2.家庭原因。據(jù)我調查，我鄉(xiāng)50至70歲的家長讀過小學的只有16%，讀過初中的只有10%;40歲至50歲的讀過中等職技校的只有8%;讀過大專的只有1%。大多數(shù)家長只認為讓子女讀完初中即可，有一部分家長認為子女不一定要讀書，只要能賺錢即可。

3.學生自身原因。侗苗族學生受著方言、傳統(tǒng)落后的習俗影響，思想閉塞，害羞，不適應環(huán)境，自控能力低，不主動與同學、老師交流，個性不開放，無主見，久而久之，產(chǎn)生了厭學心態(tài)^]。

四、應對策略

結合侗苗族學困生實際和特征進行教育和幫助，采取一些有效策略，轉化學困生。

1.扶助學習困難學生學習。鼓勵學生樹立信心，不怕學習困難，傳授學生學習方法，利用興趣法，把教材知識講得淺顯易懂，時刻關注學生進步，贊揚學生，挖掘學生的閃光點。始終用微笑和關愛走近他們關心他們的學習和生活，親切詢問學困生的困難，共同尋求解決困難的方法。對學困生充滿期待和關愛，從不向他們潑冷水，講他們的風涼話。每位學生都講我是充滿微笑。如2015年我執(zhí)教的156班學生，154班把學困生陸展鵬、廖鳳丹等10位同學轉到我156班，經(jīng)過我與科任老師精心調養(yǎng)，該班畢業(yè)升學考試以500多分錄取高中的占95%，獲取中考獎，得到社會廣泛贊譽。十多年來，我執(zhí)教了4個畢業(yè)班，挽救了像陸展鵬同學這樣的學困生60多位。

2.為學習動力不足的學困生鼓勁。因為學困生，我常常長夜難寐，茶飯不思。我努力地利用節(jié)假日、雙休日的時間，到學困生家里去。和家長共同分析當今國內外形式，發(fā)展趨勢，農(nóng)村與城市的差別原因，未來孩子的生活，生存問題，分析外出打工農(nóng)村與城里人收入的差距原因，強化宣傳國家的教育政策及學習文化，技術的重要性，與學困生進行思想交流，努力扶助學困生解決生活，學習中的問題和心理，生理中的一些問題。我定期用電話訪問外出務工的家長，提出教育子女的要求，要求家長把自己打工的經(jīng)歷，所干的工種都需要文化，技術人才講給自己子女聽，為子女學習鼓勁。推選家長代表到班里來講精典故事，助長學困生學習信心，從2008年9月份起至今，我共邀請了外出務工的家長到學校來參加主題班會的有32次。

3.營造關愛學困生的氛圍。我主持“沒有你的就沒有我”和“一個也不能少”的主題班會，選用做寶石、茶葉、木料老板的學困生家長到班來參加班會，讓他們?yōu)槠渌麑W困生贈送學習工具，書籍等。每屆召開這樣的班會二次，感化學困生14到22人。選用素質較高的家長代表為學困生講文明禮儀的故事，建立“風雨橋—風雨同舟”的文化教育陣地。

4.積極挽救整體學習困難的學困生。這類學生的形式有多種原因，如不知拼音，說普通話不標準，各方面基礎比較差，對事情不聞不問，上課不專心，對老師授課不明日的問題越積越多，大多學困生逐漸偷懶，家長無所謂等等，這類學困生占各班45%。多年來，對于我執(zhí)教過的學困生，我努力嘗試：（1）請班內或班外尖子生對這些學困生執(zhí)行“一幫一”或“一幫三”的扶助方式，老師再與他們總結學習情況，進行評價推進新的學習內容，這樣堅持幾個月，學困生有很大進步。（2）邀請本校初三把關教師或骨干教師扶助學困生學習精心輔導;邀請上過清華大學的侗鄉(xiāng)學子楊通高，吳山產(chǎn)到班來講講他們求學經(jīng)歷，學習方法，學習收獲，特別是如何挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)家庭的困難，這些學困生從中清醒頭腦，樹立了學習信心，學習成績有所進步。

5.開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生學習興趣。帶領學困生參觀家鄉(xiāng)風雨橋，鼓樓，吊腳樓，引領他利用有趣的數(shù)學知識（如幾何，代數(shù)，統(tǒng)計知識，）計算鼓樓，風雨橋建筑所需的材料，建造時間，從而培養(yǎng)學生熱愛家長人民，學習家鄉(xiāng)的創(chuàng)造精神，邀請家長到班里來分析、科技人員，一般文藝工作者化人，無文化人每天的勞動付出各收獲，生活上的開支對比，引導學困生運用有趣的數(shù)學進行分析，計算。這樣極大地推動了學困生的學習動力。

五、結束語

綜上所述，做好侗苗族學困生的教育教學工作，是實現(xiàn)教育公平，提高侗苗族學生教育教學質量，全面推進侗苗族學生的素質教育，構建和藹社會不容忽視的一個重要和現(xiàn)實問題。

參考文獻

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