陸姣

【摘 ? 要】 ?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：家庭是幼兒園重要合作伙伴，充分利用家長的教育資源，發(fā)揮家長的作用，使家園之間形成合力，才能促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。幼兒時期的教育成果好壞，對以后成長發(fā)展影響重大，家庭教育是重中之重，因此教師要關(guān)注家園之間的合作，通過與家長經(jīng)常溝通交流，擴寬教育途徑，提高共育水平。

【關(guān)鍵詞】 ?家長;共育;積極性

幼兒生活中，在幼兒園的教育固然一定程度上塑造了孩子，但跟兒童接觸最多的家長，才是真正影響孩子成長最大的人。家庭是組成社會的基本元素，也是孩子日常生活的環(huán)境，因此父母是實際的啟蒙老師。在兒童摸索世界的時期，模仿是第一本能。孩子對于陌生不熟悉的事物，總是會看向父母，父母的行為決定了孩子的行為準(zhǔn)則，他們會無意識地模仿家長的行為。家長要時時注意自己的言行，力求給孩子做好榜樣。

但事實上，很多家長在這方面并不稱職，只顧自己的事情，缺乏對孩子的關(guān)注和引導(dǎo)，由此導(dǎo)致的后果就是有很多孩子會出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重的甚至?xí)扇O端手段報復(fù)社會。為了遏止此種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)樹立起家園合作的意識，致力于完善幼兒教育方式。只有家園合作，才能幫助幼兒更好地健康長大。我將從教師和家長的角度談一談關(guān)于家園合作自己的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變家長育兒觀念，提高家長育兒水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒教育要追求效果的最優(yōu)化，必須進(jìn)一步擴寬家園合作的渠道，創(chuàng)新原有合作方式?！奔覉@合作的方法從傳統(tǒng)教育時期就有，但經(jīng)過時代的變遷，它依舊沒有更新，仍然維持原有模樣停滯不前。從前的家園教育缺陷在于家長的認(rèn)知缺陷和教師的溝通方式?，F(xiàn)在還有部分家長仍然抱有一種“孩子上學(xué)了自己就不需要管”的心理，幼兒園里有老師負(fù)責(zé)教育，家長只要保證基礎(chǔ)物質(zhì)生活就好了。即使關(guān)注教育，也是更注重智育和有沒有遵守紀(jì)律，完全忽略家庭教育。教師要求家長合作配合，有的家長也是浮于表面的敷衍了事，因此經(jīng)常會出現(xiàn)孩子在園和在家表現(xiàn)完全不一樣的現(xiàn)象，像有的孩子在幼兒園表現(xiàn)得很內(nèi)向，在家卻很活潑健談。

所以教師要去除家長思想中的陳舊觀念，意識到目前家園合作的缺陷，使家長真正了解家園聯(lián)系的意義。為了幼兒教育和家庭教育的融合，教師也要提升自己的學(xué)識水平，以自己的專業(yè)技能幫助家園更進(jìn)一步的聯(lián)系。

二、開展多種家園合作，促進(jìn)家庭教育升級

家園合作目的是使家庭教育進(jìn)一步完善，同時它也有很多合作方式。已有的家長會、幼兒成長檔案、家長交流欄都是為了加強家長參與度而實施的手段。教師還可以開發(fā)更多方式使家園合作更有效，比如豐富的特色活動。

1.家長開放日。家長開放日不僅能展示幼兒生活，還能體現(xiàn)教師教學(xué)水平，從而轉(zhuǎn)變家長觀念。通過上課和游戲等活動展現(xiàn)了新的教育觀念，保證了幼兒的參與度。同時，從家長收到評價和意見，幫助幼兒園改進(jìn)教學(xué)。

2.親子活動。親子活動是促進(jìn)父母和孩子感情的有效工具，比如參加兩人三足的比賽，一起畫一幅畫等都能促進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，兒童也能獲得快樂和成就感，使家長和孩子之間相處融洽。除了家長日可以邀請家長來園參與活動，在平時有集體外出行動時，也可以讓父母和孩子一起出行。像植樹節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)班級去本地植物園參觀，很多家長和孩子參觀得津津有味，還時不時地討論，最后還一起學(xué)習(xí)了如何種植樹苗。

3.網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校。隨著科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，家長學(xué)校也要進(jìn)行升級。不僅包括電話聯(lián)絡(luò)，各種社交媒體也是加強家園聯(lián)系的好幫手，像微信群、QQ群等，使家長能了解幼兒每天在園生活，對孩子的成長變化及時作出反應(yīng)。幼兒值得表揚或者需要批評都反饋給家長，并給予家長行為建議，家長再進(jìn)行反饋，從而形成家園互動的良性循環(huán)。

三、加強幼兒家庭教育，提高家園合作成效

家園合作是指幼兒園和家庭都是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，只有雙方主動互動，相互配合和支持，家庭教育才能發(fā)揮效用。教師要提高家長積極性，使他們看到家園合作的成效。班上有個男生叫小宇，他的父母工作繁忙，經(jīng)常是爺爺奶奶接他放學(xué)，因此小宇不聽話父母都是以呵斥為主，漸漸地小宇性格也變得乖張。我國著名的幼兒教育學(xué)家陳鶴琴曾有言：“做父母的教育孩子，應(yīng)當(dāng)以循循善誘為依歸，不應(yīng)當(dāng)以力迫威脅為能事。雖引誘和威脅都使得小孩子服從，但是心里的愉快和不愉快都不可以道理計了?！奔议L不耐煩地應(yīng)付小孩子，那么孩子也會以同樣的態(tài)度對待他們。我和小宇父母好好交流了一次，提出建議父母要改變對小宇的態(tài)度，下次再交流時，小宇媽媽說小宇果然態(tài)度好了一些。家長看到了家園合作后，幼兒行為的轉(zhuǎn)變，體會到了家園合作的成效，才會愿意繼續(xù)與幼兒園加深合作。

當(dāng)然，想要加強雙方合作，還要營造良好的氛圍，幫助家長重視兒童的發(fā)展，充分利用家長和孩子參與活動的興趣，通過活動使家長建立教育信心，從而樹立新時期的教育意識。

總之，家庭教育和幼兒教育決定著幼兒能否健康成長，教師要提高自身水平，開展多種途徑促進(jìn)家園合作，像家長開放日、親子活動等，都可以幫助家長和孩子之間聯(lián)系感情，讓家長感受到家園合作的成效，使他們更加積極地參與到家園合作中來。