詹秋芳

中醫(yī)看病講究“望、聞、問、切”，只有通過望聞問切，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，精確到位，才能對(duì)癥下藥。自主游戲的觀察與指導(dǎo)同中醫(yī)看病的道理如出一轍，同樣需要望（觀察）、聞（傾聽）、問（分析診斷）、切（指導(dǎo)）。意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性作過精辟的論述：“教師唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！焙⒆釉谟螒蛑杏兄钫鎸?shí)的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過程中的觀察者，應(yīng)關(guān)注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗(yàn)，并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù)，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。

一、望“診”——“觀”其“行”

1.幼兒自身的發(fā)展。幼兒的自身興趣點(diǎn)，即對(duì)事物感覺喜愛的情緒。孩子們的興趣點(diǎn)和需要與我們想象的不同，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。只有發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高游戲水平。

2.幼兒與同伴的交往行為。游戲是兒童相互交往的媒介，幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的行為互動(dòng)、規(guī)則意識(shí)、解決問題的能力、分享與合作都是教師觀察的關(guān)鍵點(diǎn)。兒童在游戲的過程中通過自由交往，相互分享，相互學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)快樂，得到共同的發(fā)展。

3.幼兒與材料的相互作用。教師應(yīng)觀察這種材料投放得是否合適，是否符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，能否激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能否凸顯活動(dòng)材料的教育價(jià)值？對(duì)幼兒來說，只有能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。

二、聞“診”——“聽”其“音”

1.生材互動(dòng)。自主游戲是架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)使其語言表達(dá)能力更加完善。這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)以及提高語言表達(dá)能力所要做的。

2.生生互動(dòng)。關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負(fù)影響。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語言生動(dòng)形象，對(duì)于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７?，教師耐心傾聽幼兒的發(fā)音、講述。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

3.師幼互動(dòng)?！皫熡谆?dòng)”體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，教師通過“有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助”等引導(dǎo)語，喚起幼兒對(duì)探索過程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。只有當(dāng)教師成為游戲的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

三、問“診”——“析”其“為”

1.認(rèn)識(shí)幼兒的游戲行為，剖析幼兒心理。孩子在游戲中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過程中的觀察者，應(yīng)關(guān)注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗(yàn)，并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù)，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。

（1）關(guān)注行為后面的意圖。自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。它雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢(shì)。教師判斷幼兒游戲的標(biāo)準(zhǔn)是判斷一個(gè)孩子的活動(dòng)是不是具有游戲的性質(zhì)，不是觀察活動(dòng)的內(nèi)容（他在做什么），也不是觀察活動(dòng)的形式（他是以什么方式做的），關(guān)鍵是通過觀察揣摩他行為后面的意圖。

（2）關(guān)注意圖后面的需要與感受。在游戲中教師經(jīng)常觀察孩子，但是觀察是否細(xì)致，以及老師對(duì)幼兒行為的解讀決定著老師在游戲中的指導(dǎo)行為，老師的指導(dǎo)行為又直接影響著孩子游戲的自由感、創(chuàng)造力、交往能力。教師的觀察要有一定的“深”度，不要簡(jiǎn)單地只看到游戲的表面，而是通過觀察到的現(xiàn)象來揣摩孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，以及行為背后所蘊(yùn)涵的發(fā)展意義;再次，教師還需要具備觀察的敏感性和延續(xù)性，善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點(diǎn)和所出現(xiàn)的矛盾焦點(diǎn)。

2.解讀幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲是一項(xiàng)參與性和自主性很強(qiáng)的活動(dòng)，這種參與性和自主性是一種心理體驗(yàn)，僅靠表面的觀察有時(shí)很難判斷。解析是指透過幼兒的游戲行為分析、評(píng)判幼兒的發(fā)展及其緣由。通過孩子在游戲中的行為現(xiàn)象來揣摩孩子真正的內(nèi)心體驗(yàn)與想法，讀懂孩子及時(shí)對(duì)孩子提供必要的回應(yīng)。從細(xì)致觀察幼兒游戲行為中，解讀幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，推動(dòng)游戲發(fā)展。

四、切“診”—— “探”其“策”

1.把握時(shí)機(jī)——適時(shí)、適宜、適度。自主性游戲是幼兒自發(fā)生成的，教師要尊重幼兒的游戲意愿，盲目地介入游戲，不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲，干擾幼兒原來的活動(dòng)意向，而且還會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問題及伙伴間的相互作用。只有通過教師的有效觀察并站在孩子的立場(chǎng)和角度去分析、思考，才能把握好適時(shí)、適宜、適度介入游戲的時(shí)機(jī)，才能推進(jìn)游戲的進(jìn)展。

2.提升經(jīng)驗(yàn)——指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反思。在游戲結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是經(jīng)驗(yàn)提升的過程，也是教師反思收獲的最佳時(shí)機(jī)?；顒?dòng)中可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，把該解決的問題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問題的所在。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提高幼兒自發(fā)游戲的能力，提升教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)能力。

以《指南》作為觀察、分析、理解幼兒的框架，在全面深入觀察幼兒游戲，解讀幼兒內(nèi)心的想法，幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)足夠的活動(dòng)空間，讓幼兒在游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)，教師只有善于觀察、分析、理解幼兒的游戲行為，并積極地給予支持與幫助，才能成為一名稱職的“醫(yī)生”。