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        “以改促寫”習(xí)作模式提高小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作能力的研究

        2019-10-23 14:26:49曾圓
        啟迪與智慧·教育版 2019年7期
        關(guān)鍵詞:美文習(xí)作作文

        曾圓

        寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。寫作能力的提高需要在寫作實(shí)踐中逐步形成,然而,修改是寫作必不可少的環(huán)節(jié),也是創(chuàng)作高質(zhì)量文章的必經(jīng)過(guò)程。在高段的寫作教學(xué)中,很多教師采用“生寫師評(píng)”的做法,這樣做不利于學(xué)生的發(fā)展:大部分學(xué)生只在乎作文得分和評(píng)語(yǔ),很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)反復(fù)修改自己的作文。這就使得學(xué)生在作文寫作方面處于被動(dòng)地位,長(zhǎng)期依賴于教師的評(píng)價(jià)。這既不利于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng),也不利于學(xué)生的寫作自信心的發(fā)展。長(zhǎng)此以往,寫作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生寫作焦慮。因此,老師嘗試在教學(xué)中用“以改促寫”的習(xí)作方式,希望能提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性,提升習(xí)作能力。

        筆者在教育實(shí)踐中進(jìn)行細(xì)致的思索,嘗試探索了以下一些具體實(shí)施辦法:

        一、閱讀教學(xué)作為鋪墊

        1.評(píng)改小組循環(huán)日記——堅(jiān)持課堂中的每日一評(píng)

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:建立循環(huán)日記小組。將全班分為12個(gè)組,每組4人,按T形擺放桌椅,組成教育、教學(xué)相統(tǒng)一的小組,時(shí)時(shí)處處以合作小組為單位組織活動(dòng);

        第二步:組內(nèi)編排序號(hào);

        第三步:每課“五分鐘”。每節(jié)語(yǔ)文課抽出五分鐘,選擇一個(gè)小組,由當(dāng)天寫日記者朗讀自己的日記。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),舉手發(fā)表意見(jiàn):說(shuō)兩個(gè)寫得好的地方,一個(gè)不足的地方并提出修改的建議;

        第四步:教師評(píng)價(jià)、總結(jié);

        第五步:聽(tīng)評(píng)后修改。

        2.每日?qǐng)?jiān)持“美文鑒賞會(huì)”

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:制定鑒賞會(huì)制度與要求。將每天的語(yǔ)文早讀前十五分鐘設(shè)立為“美文鑒賞會(huì)”,根據(jù)學(xué)號(hào),每天1名同學(xué)展示;

        第二步:朗讀美文;

        第三步:鑒賞美文;

        第四步:交流評(píng)價(jià);

        第五步:積累摘抄。

        二、習(xí)作課堂中多種方式修改作文

        1.統(tǒng)一修改符號(hào),制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要實(shí)施步驟:

        第一步:統(tǒng)一修改符號(hào);

        第二步:正確運(yùn)用修改符號(hào);

        第三步:制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        2.了解修改步驟。僅是掌握了修改符號(hào)和了解評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)還不能真正的修改作文,還必須了解修改的步奏——先整體后局部。

        所謂先整體后局部即先修改整體性問(wèn)題,后修改局部性問(wèn)題。其中作文中的整體性問(wèn)題包括審題、立意、選材、條理、銜接等;局部性問(wèn)題包括語(yǔ)句、字、標(biāo)點(diǎn)等。

        3.掌握具體的修改方法

        (1)選出例文,集體共改。在學(xué)生掌握修改符號(hào),明確評(píng)改要求,學(xué)習(xí)修改方法以后,學(xué)生還不能獨(dú)立修改作文,還需要在老師的帶領(lǐng)下,“實(shí)習(xí)”作文的修改。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:教師示范修改;

        第二步:隨機(jī)挑選學(xué)生作文,師生共改;

        (2)學(xué)生自主修改作文。增:加進(jìn)必要的字、詞、句、段,使文章表達(dá)得完整和具體生動(dòng)些。理:把安排不當(dāng)?shù)脑~、句、段進(jìn)行整理調(diào)換,使文章通順連貫,條理清楚。換:調(diào)換字、詞、句、標(biāo)點(diǎn),使語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、說(shuō)話得體。

        (3)組內(nèi)學(xué)生互改,分層建構(gòu)。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中,不同學(xué)生、不同小組之間可以互相學(xué)習(xí),互相借鑒,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,從而共同提高。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:建立寫作教學(xué)小組;

        第二步:建立完善的小組機(jī)制;

        第三步:小組內(nèi)合作評(píng)改;

        第四步:自己修改習(xí)作。

        (4)組間互換作文進(jìn)行修改。小組之間由于個(gè)體差異和評(píng)分風(fēng)格的不同,作文的等級(jí)可能會(huì)有一定差距,在組內(nèi)評(píng)定作文之后,可以通過(guò)組間同學(xué)對(duì)作文的評(píng)改,提高學(xué)生全面看問(wèn)題的能力。

        (5)“1+1”評(píng)改方式。對(duì)于還不滿意自己作文的同學(xué),可以找到年級(jí)內(nèi)信任的“習(xí)作小老師”,尋求幫助修改。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:建立“習(xí)作小老師團(tuán)隊(duì)”;

        第二步:尋求“習(xí)作小老師”的幫助;

        第三步:自主修改習(xí)作。

        (6)個(gè)別面評(píng)法:個(gè)別面評(píng)是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式,通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面親切交談,可以了解其寫作心態(tài)和構(gòu)思立意,能迅速幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤,是學(xué)生最樂(lè)意接受作文評(píng)改方式之一。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:根據(jù)學(xué)號(hào),規(guī)劃面批時(shí)間;

        第二步:面批作文;

        第三步:學(xué)生根據(jù)老師要求修改習(xí)作;

        第四步:教師重新給改過(guò)的作文打等級(jí)。

        (7)家長(zhǎng)參與,多元指導(dǎo)。家庭教育的影響力不言而喻,家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度和過(guò)程,讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生作文的評(píng)價(jià)體系中來(lái),更有利于體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:建立班級(jí)QQ群;

        第二步:告知家長(zhǎng)評(píng)改原則、要求、方法、步驟;

        第三步:告知學(xué)生可尋求家長(zhǎng)幫助;

        第四步:提供可參考的家長(zhǎng)參與習(xí)作修改的具體步驟;

        第五步:學(xué)生思考后結(jié)合家長(zhǎng)意見(jiàn),適度修改作文。

        (8)冷卻一段時(shí)間,再自我修改:對(duì)于剛剛寫完的文章,特別是一氣呵成的,?!白晕腋杏X(jué)良好”,一時(shí)也改不了,不妨冷卻一段時(shí)間(一周),過(guò)些日子再拿出來(lái)修改。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:結(jié)合自身作文,學(xué)習(xí)相關(guān)文章;

        第二步:學(xué)生修改習(xí)作;

        第三步:紙質(zhì)作文電子化。

        三、與學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合

        1.布置美文墻。每次習(xí)作完后,我都會(huì)把進(jìn)步最大和寫的較成功的文章篩選出來(lái),充分利用美文墻展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,供同學(xué)和老師的欣賞。讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值,享受成功的喜悅,同時(shí)燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花。

        2.“我是小小評(píng)論家”的比賽活動(dòng)。小組內(nèi)開(kāi)展“我是小小評(píng)論家”的比賽活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生們的修改興趣,不斷提高修改能力。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn);

        第二步:小組投票選評(píng);

        第三步:表?yè)P(yáng)12位“小小評(píng)論家”。

        3.提供作文發(fā)表平臺(tái),提高寫作熱情。

        作文不僅是一種表達(dá)的需要,也具有交際的需要。當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校認(rèn)可的時(shí)候,他們同樣會(huì)感到一種成就感,從而激發(fā)他們的寫作興趣。

        主要實(shí)施步驟:

        第一步:制作年級(jí)作文月報(bào);

        第二步:制作班級(jí)作文集;

        第三步:提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。

        通過(guò)研究“以改促寫”習(xí)作模式的教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)與鑒賞能力,改變了師生關(guān)系,創(chuàng)造了民主的教育氛圍, 還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),具有重要的意義。

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