張占云

【摘 ? 要】 ?幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有效地建立了幼兒認(rèn)知與新知的連接，在區(qū)域活動(dòng)中我們對(duì)材料進(jìn)行了充分的利用、調(diào)整、整合，在通過集體活動(dòng)時(shí)讓幼兒對(duì)材料主體變化的狀況下增強(qiáng)對(duì)數(shù)的感官認(rèn)知，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并充分地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然，目前我們的集體活動(dòng)次數(shù)及時(shí)間有限，幼兒對(duì)材料的操作興趣、方法，以及個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，致使我們?cè)谂囵B(yǎng)和提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上相對(duì)欠缺，本文將對(duì)目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相關(guān)問題解決措施，僅供學(xué)術(shù)交流與參考。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué);操作材料

一、現(xiàn)狀分析

我們幼兒園使用的教材是建構(gòu)式課程，這本教材里面大都以語言、社會(huì)、健康三大領(lǐng)域?yàn)橹鳎茖W(xué)領(lǐng)域（特別是數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容涉及的相當(dāng)少）造成小班的幼兒極其缺乏科學(xué)方面知識(shí)的相關(guān)了解，而數(shù)學(xué)教育又首當(dāng)其中，幼兒對(duì)于一些簡(jiǎn)單的排序、對(duì)數(shù)概念的理解等一些方面的發(fā)展明顯的落后于語言、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)。同時(shí)前年教育局也針對(duì)數(shù)學(xué)教育開展了大比武的活動(dòng)，今年又組織了科學(xué)活動(dòng)，讓我們重新認(rèn)識(shí)到了在以往的教育教學(xué)工作對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育的不夠重視。作為老師本身而言數(shù)學(xué)活動(dòng)開展也非常少，缺少這方面經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的探索和實(shí)踐過程中，我體會(huì)到小班幼兒更需要通過操作來積累感性經(jīng)驗(yàn)，更需要進(jìn)行個(gè)別教育，而數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒五大領(lǐng)域里極其重要的一面，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)诟髯缘乃缴汐@得更大的發(fā)展。針對(duì)這種突出的現(xiàn)象，如何在區(qū)域活動(dòng)中更好地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)小班幼兒來說顯得尤為重要。

二、具體實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，合理安排區(qū)域環(huán)境

（1）這個(gè)學(xué)期我在班級(jí)里開設(shè)了“數(shù)學(xué)咖啡館”。我們都知道數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)不同于表演區(qū)、角色區(qū)，環(huán)境要求相對(duì)獨(dú)立且安靜，便于進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，這樣有助于培養(yǎng)孩子的專注能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）我把數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等相對(duì)安靜的區(qū)域統(tǒng)一安排在靠近大墻的一面，并用玩具柜作為分隔物相互隔開，玩具柜被劃分為幾個(gè)不同的格子，每個(gè)格子內(nèi)放有一樣不同類型的數(shù)學(xué)操作材料，每一個(gè)操作材料都做好操作說明，有名稱、玩法、有實(shí)物圖樣的標(biāo)簽，以便于培養(yǎng)幼兒慢慢學(xué)習(xí)自己學(xué)看標(biāo)簽進(jìn)行操作。

2.材料投放上強(qiáng)調(diào)豐富性、層次性和動(dòng)態(tài)性

（1）首先，我們將小班幼兒所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容計(jì)劃為“唱數(shù)”“手口一致點(diǎn)數(shù)”“幾何圖形的識(shí)別與命名”“簡(jiǎn)單的分類與排序”“點(diǎn)與數(shù)的匹配”等方面;另一方面，材料的投放上比較豐富，盡量以多類別多數(shù)量的材料進(jìn)行投放，這樣可以讓孩子產(chǎn)生對(duì)數(shù)的概念。

（2）同時(shí)，幼兒對(duì)材料的操作興趣可能各不相同，兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、操作方式具有個(gè)別差異，同一年齡階段的孩子的接受能力和已有水平也各不相同，這也就要求我們?cè)谕斗挪牧系倪^程中要注重層次性，以適應(yīng)不同層次水平幼兒的能力。比如：數(shù)學(xué)區(qū)里的穿項(xiàng)鏈，能力弱一點(diǎn)的孩子可以按同一種顏色穿項(xiàng)鏈;能力稍強(qiáng)的幼兒可以按粗細(xì)不同原則穿項(xiàng)鏈;能力再好點(diǎn)的幼兒可以按兩種顏色或三種顏色進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序穿項(xiàng)鏈等。這樣就滿足了不同水平能力幼兒的需求。

（3）材料的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)在教師通過觀察、記錄、評(píng)價(jià)兒童的操作狀況，及時(shí)作出調(diào)整，以更好地適應(yīng)兒童的發(fā)展需要。如在小班區(qū)域活動(dòng)“瓶子排排隊(duì)”中，我們投放的材料是透明的塑料瓶（上面貼有不同數(shù)字和數(shù)量的點(diǎn)子）、粗細(xì)不同的瓶子、不同顏色的瓶子，目的是讓幼兒根據(jù)瓶子的顏色、高低以及瓶子上的數(shù)字點(diǎn)數(shù)進(jìn)行排序，可是后來我發(fā)現(xiàn)，材料本身蘊(yùn)含的多種維度干擾了幼兒對(duì)數(shù)物對(duì)應(yīng)任務(wù)的完成，他們對(duì)材料的顏色、高低特征的關(guān)注超過了對(duì)數(shù)量的關(guān)注，因此，我們就及時(shí)調(diào)整材料，減去了材料中的顏色的差異，通過這樣循序漸進(jìn)的方式逐步改善并有效地加深了目標(biāo)層次的動(dòng)態(tài)感觀。

三、體會(huì)思考

在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的探索和實(shí)踐過程中，我體會(huì)到小班幼兒更需要通過操作來積累感性經(jīng)驗(yàn)，更需要進(jìn)行個(gè)別教育，而區(qū)域活動(dòng)最大的好處就是彌補(bǔ)了集體教學(xué)的不足，有充分的時(shí)間和空間讓教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到及時(shí)的幫助，體驗(yàn)成功的喜悅。數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒五大領(lǐng)域里極其重要的一面，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)诟髯缘乃缴汐@得更大的發(fā)展。

1.增強(qiáng)了參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

以前，幼兒主要以每周一節(jié)課來接觸數(shù)學(xué)，而現(xiàn)在幼兒在最喜歡的區(qū)角活動(dòng)中以游戲的方式來接觸，大大地提高了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

2.用多種感官感知事物，并借助多種材料進(jìn)行操作，通過操作探索發(fā)現(xiàn)，初步豐富數(shù)學(xué)知識(shí)

在區(qū)角中除了動(dòng)手操作的材料外，還有小鈴、鑼鼓等樂器和各種圖形的模型，通過聽音計(jì)數(shù)及蒙眼說圖形來發(fā)展幼兒的聽力及觸覺。

3.能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

在活動(dòng)區(qū)域中我們通過開設(shè)“數(shù)學(xué)咖啡館”“小超市”“點(diǎn)心店”等有趣的情節(jié)來使幼兒解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題。

4.能夠使教師充分觀察、了解和記錄幼兒的數(shù)概念發(fā)展?fàn)顩r

在有限的集體活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)大多針對(duì)全體幼兒而不是個(gè)別幼兒，即使有個(gè)別的觀察和互動(dòng)也是零星的、隨機(jī)的。而區(qū)域活動(dòng)最大的好處就是彌補(bǔ)了集體教學(xué)的不足，有充分的時(shí)間和空間讓教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到及時(shí)的幫助，體驗(yàn)成功的喜悅。

5.因材施教，有效落實(shí)個(gè)別較弱幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展能力

教師根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)活動(dòng)材料的操作反應(yīng)水平，為兒童確定不同的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式和活動(dòng)評(píng)價(jià)。特別是較弱的幼兒，可以有更多的時(shí)間來指導(dǎo)他們（這些幼兒往往是家長(zhǎng)不大重視教育的幼兒）。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].出版社：人民教育出版社，2001年

[2]編委會(huì).幼兒園學(xué)前智力與開發(fā)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)[M].出版：青藏人民出版社，2005年