吳帥

培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要方式就是政治教學(xué)，因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)給予政治教學(xué)充分的重視。高中政治課堂教學(xué)隨著新課改的不斷深入面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。逐步推進(jìn)的素質(zhì)教育要求政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念與政治意識(shí)，而不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的政治理論知識(shí)。因此，筆者結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、具備良好的心理素質(zhì)是對(duì)政治教師的基本要求

較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是一個(gè)政治教師的必備素質(zhì)。判斷一個(gè)教師是否合格，一定程度上取決于教師的心理承受能力以及心理成熟度。教師具有良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：有較強(qiáng)的適應(yīng)性，樂于交流，發(fā)揚(yáng)合作精神，正確處理人際關(guān)系，有較強(qiáng)的承受能力，面對(duì)挫折不輕易言棄，有健全的人格、健康的心理，善于自解，有輕松愉快的心境，自信樂觀，情緒穩(wěn)定，胸懷坦蕩，自我悅納，性格開朗，勤奮向上，勇于進(jìn)取，以及對(duì)教育教學(xué)工作有真摯的熱情。要想提高政治教學(xué)的效率與質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能以及創(chuàng)造性、主動(dòng)性，就要求教師必須擁有健康、積極、樂觀的心理狀態(tài)，能以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作之中。除此之外，教師的心理健康對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、師生關(guān)系的建立與形成、師生互動(dòng)的過程與質(zhì)量，以及教師的教育教學(xué)行為都有著直接的影響。因此，為了保證教師在教育教學(xué)工作中有良好的精神狀態(tài)，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的心理健康。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，不能有半點(diǎn)虛假。要想在教育教學(xué)工作中取得事半功倍的效果，教師就要以歡樂、愉悅的心情面對(duì)工作，不參與社會(huì)上的各種不良活動(dòng)，克服不良嗜好，保持良好的精神狀態(tài)，并且在工作之余適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)身體鍛煉。

二、從提高思維能力方面培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

人類具有的智能并不是單一的，而是包括了空間、音樂以及語(yǔ)言智能等多方面的智能，這些智能具有同等重要的地位，并且根據(jù)多元智能理論，它們之間并沒有太大的差異性。因此，在高中政治課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)以及思維能力。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，就要拓展學(xué)生的思維空間，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來構(gòu)建師生良好互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

教師應(yīng)本著一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的原則。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度深有體會(huì)，教師可以通過互動(dòng)，先向?qū)W生提出一些有趣的智力問題，在活躍氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生把思維集中到課堂教學(xué)之中。例如，教師可以向?qū)W生提問：假如你正在法國(guó)巴黎的羅浮宮參觀，這時(shí)候突然起火，面對(duì)那么多珍貴的文物你只能搶救一件，請(qǐng)問你會(huì)選擇搶救哪一件？學(xué)生會(huì)給出各種各樣的答案，如搶救自己最喜歡的，或者搶救最貴的等。教師可以等學(xué)生回答完畢后，再把最佳答案告訴學(xué)生，那就是搶救離自己最近的文物。并通過這個(gè)問題來向?qū)W生說明一個(gè)道理：無論做什么事情都要考慮從實(shí)際出發(fā)，遵循實(shí)事求是的原則，否則，結(jié)果只能是適得其反，與課堂目標(biāo)南轅北轍。

通過這種方式，可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并學(xué)會(huì)從實(shí)際的案例中歸納出相應(yīng)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。

三、從應(yīng)用生活案例方面培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

由于學(xué)生具備多方面的思維能力，因此，我們可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。我們?nèi)匀灰陨弦粋€(gè)問題來進(jìn)行互動(dòng)。假如某藝術(shù)博物館發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)異常兇猛，搶救時(shí)間有限，若只能搶救一件，你會(huì)選擇搶救什么呢？通常的答案是搶救最珍貴的、最好看的，或者是孤本，等等。然而貼近實(shí)際生活，我們應(yīng)該搶救哪件呢？最佳答案是搶救離自己最近的，這樣可以最快離開火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。通過這樣生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)案例，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，還可以激活學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不僅需要切合實(shí)際、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，而且需要結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生可以充分認(rèn)知社會(huì)，以提高學(xué)生的綜合能力。