俞鈺華

【摘 ? ?要】 ?課堂小結(jié)不僅能啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與反思，還能反饋學(xué)生在相應(yīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的小結(jié)形式，以此鞏固知識、啟迪反思、激活思維、提升學(xué)力。

【關(guān)鍵詞】 ?小結(jié);英語;初中;智慧

課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣不容小覷。在初中英語課程教學(xué)中，教師們會采用各種形式的課堂導(dǎo)入，不過要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也離不開課堂小結(jié)的輔助。教師運用多樣化的課堂小結(jié)，是對一節(jié)課的高度概括與提煉，讓英語課堂“余音裊裊”，讓學(xué)生回味無窮、意猶未盡，盡展英語教學(xué)的無限魅力。

一、預(yù)留恰當(dāng)課堂時間，學(xué)生輪流總結(jié)發(fā)言

對于每節(jié)課都是固定時間的初中英語課堂而言，學(xué)生所獲得的知識比較零碎，在一節(jié)課即將完結(jié)之時，教師有必要高度概括與簡要提煉本節(jié)課的所受內(nèi)容，化繁為簡，將碎片化的知識變得清晰化、系統(tǒng)化與條理化。因此，教師可以預(yù)留適當(dāng)?shù)恼n堂時間，組織學(xué)生輪流總結(jié)與發(fā)言，對新學(xué)知識進行小結(jié)，有助于他們的記憶和吸收。

在牛津英語七年級上冊Unit 7 Shopping教學(xué)時，本單元主要介紹常見的商店名稱，中心知識點是“以購買禮物的話題展開對話”。通常情況下，每個單元需要一周左右的時間來教學(xué)，在全部知識中，課文中涉及到的知識點較為重要。教師可以在課文教學(xué)結(jié)束時預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間組織學(xué)生小結(jié)，讓他們把有關(guān)購買禮物的知識羅列出來，包括：chicken、tofu、fridge、list、shopping list、buy、kilo等單詞和短語;以及重點句子：Can I help you？I want a/some … please。How many/much … do you want？How much is/are？Could I have … ？What do we have for dinner this evening？Fish is my favourite. What else do you want to have？Dont we have any eggs？Let me make a shopping list.You can help me carry the things.等。并要求學(xué)生輪流發(fā)言，為他們提供均等的發(fā)言和展現(xiàn)個人能力的機會，對所學(xué)內(nèi)容做總結(jié)。

在上述案例中，教師要求學(xué)生總結(jié)的都是有關(guān)購物的經(jīng)典詞匯、詞組和句型，掌握這些知識的用法，有助于他們對本單元所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，學(xué)會用英語展開購物對話，這種對話從多個維度確保了學(xué)生的參與度和思維度，也確保了學(xué)生表達能力的進階提升。

二、一周一次課堂寫作，總結(jié)知識學(xué)習(xí)心得

初中英語學(xué)習(xí)計劃需要包括多個方面，如，每天的學(xué)習(xí)日程、單詞默寫的熟練程度、課文背誦的情感表達等，這都是應(yīng)當(dāng)注意的問題。對此，教師經(jīng)過一周的教學(xué)，可專門開展一節(jié)寫作課，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)本周學(xué)習(xí)的意見或建議、疑難問題和學(xué)習(xí)心得，以單元中心知識點為主題進行寫作，總結(jié)本周的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的寫作能力。

在學(xué)習(xí)牛津英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle時，本單元以食物為主題，練習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法，可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，規(guī)則變化和不規(guī)則變化;涉及到的食物類單詞有hamburger、orange、carrot、apple、pear、cake、cabbage、vegetable等。通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握描述食物的方法，如：a piece of、a glass of、a packet of、two bags of、three cups of、four kilos of、six bottles of等;發(fā)現(xiàn)a和an在修飾單數(shù)可數(shù)名詞時的區(qū)別，如：a pear、an apple;以及可數(shù)名詞的規(guī)則變化，如：eggs、oranges、cakes等;不規(guī)則變化的有man-men，foot-feet，child-children等。教師可利用這些學(xué)生比較感興趣的食物、水果等開展寫作教學(xué)，要求他們以“My Favorite Food”為題目，結(jié)合個人實際情況和愛好進行書面表達，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)心得。

教師將課堂小結(jié)與寫作教學(xué)整合在一起，要求學(xué)生利用本單元的有關(guān)知識點進行寫作，描述自己喜歡吃的食物，以此調(diào)動他們的寫作興趣，并促進對知識的總結(jié)。而且，這樣還可以激發(fā)學(xué)生對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我反思與總結(jié)，并用英語表達出來，非常有效地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，真正帶動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、采用拓展延伸方法，引發(fā)學(xué)生求知欲望

在初中英語課堂教學(xué)中，為通過小結(jié)實現(xiàn)英語課堂的“余音裊裊”，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的思維障礙，為學(xué)生提供更多的質(zhì)疑機會，目的是調(diào)動他們探究和解決問題的能力。同時，教師采用拓展延伸的方法進行總結(jié)，可以從側(cè)面總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助思維障礙類問題啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)他們的求知欲望，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在教學(xué)牛津英語八年級下冊 Unit 4 A good read過程中，學(xué)生需注意故事的描述方法，在閱讀課文過程中可以通過上下文猜測生詞含義，理解句子之間的因果關(guān)系，以及疑問詞的用法等。教師可適當(dāng)拓展訓(xùn)練范圍，使用例句：Have you decided what to do with these books，Hobo？讓學(xué)生深入剖析句中“疑問詞what+動詞不定式”結(jié)構(gòu)作賓語，知道該結(jié)構(gòu)中的疑問詞還可以用when、how、which等，如：He doesnt know how to get there.接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生解釋一些重要的單詞和短語，包括：After our ship crashed against the rocks，I swam as far as I could（as … as I can/could=as … as possible，“盡可能地…”）。By the time I finally felt the land under my feet，I was tired out（by the time …=when ）。I woke up as the sun was rising（as是連詞，當(dāng) … 的時候，引導(dǎo)時間狀語從句）等。

上述案例采用拓展延伸的課堂小結(jié)方法，學(xué)生可以自然地由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外實踐，具有潛移默化的作用，使其思維得以發(fā)散，并鍛煉他們的英語知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)實踐中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求優(yōu)化課堂小結(jié)，靈活采用預(yù)留恰當(dāng)?shù)恼n堂時間、一周一次課堂寫作和拓展延伸等不同的方法，全力改善小結(jié)教學(xué)，促使英語課堂“余音裊裊”，幫助學(xué)生牢固掌握英語知識。