陳君宇

互動式教學(xué)宗旨在于構(gòu)建多邊互動的教學(xué)環(huán)境氛圍，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平等交流、碰撞觀點，迸發(fā)“教”與“學(xué)”的主動性、探索性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”效率最優(yōu)化的一種教學(xué)模式，將互動式教學(xué)模式引入小學(xué)高年級英語課堂有利于讓學(xué)生更多更優(yōu)地主動地參與到英語教學(xué)活動中去，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、興趣為先，誘導(dǎo)學(xué)生邁入互動課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉之所在，只有在興趣的誘導(dǎo)下展開的英語學(xué)習(xí)活動才能讓教學(xué)發(fā)生事半功倍之效。教師應(yīng)為高年級學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的互動式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，教師可以利用英語課前幾分鐘的時間與學(xué)生做一些小小的活動，如猜謎語、玩小游戲、做些小魔術(shù)等，當(dāng)然這些小小的活動應(yīng)與本堂課英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣的小小活動可為新課的展開奠定了良好的基調(diào)。教師可以鼓勵學(xué)生對小小活動中游戲、謎語、魔術(shù)等發(fā)表自己的獨特見解，鼓勵學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生提出合理化的建議等，學(xué)生會興致勃勃地探究之中，讓學(xué)生在興趣盎然中邁入互動課堂，這是構(gòu)建互動式英語課堂的“基石”。新課程理念下的英語教師應(yīng)從英語教材（文本）實際與小學(xué)高年級學(xué)生的身心特點出發(fā)，有計劃有目的地將互動式英語課堂的教學(xué)效率發(fā)揮至極致。比如，在教學(xué)“Happy New Year”時，教師可以在課前兩三分鐘內(nèi)將對聯(lián)、鞭炮、湯圓、餃子等圖片粘貼到黑板上并配以相對應(yīng)的英語單詞。學(xué)生一定會被圖片所吸引，課堂上進(jìn)行有效的師生互動、生生互動，探究春節(jié)的話題。

二、學(xué)生為主，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動課堂

互動式課堂更高揚學(xué)生的主體精神，以學(xué)生發(fā)展為主。互動式課堂上教師尤其尊重學(xué)生，尤其信任學(xué)生，英語教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師尤其尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的獨特見解，標(biāo)新立異的想法，教師尤其鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。比如，在“Happy Birthday”的課堂上，教師改變傳統(tǒng)的“三步走”的教學(xué)模式，大膽地創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主的預(yù)習(xí)，并在自主探究到教材（文本）的重點、難點基礎(chǔ)上，進(jìn)而大膽提出自己的疑問，再與同伴去探討疑問、分析疑問、交流疑問，最終解決疑問。課堂上，教師還可以“生日Party”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生自主或與同伴合作去搜集資料，再借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段去模擬超市購物情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究單詞、短語與句子，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、角色互換，激活以學(xué)生為主體的互動課堂

傳統(tǒng)英語課堂上，通常是與教師講，學(xué)生聽，教師是演員，學(xué)生是觀眾?；邮秸n堂可以對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行大膽的挑戰(zhàn)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，可以讓師生進(jìn)行角色互換，讓教師做一回學(xué)生，而讓學(xué)生去當(dāng)一回老師，這樣的師生角色互換，學(xué)生是感到新奇的，讓這樣的互動課堂充滿了神秘的色彩。好奇好動是小學(xué)生的天性，小學(xué)生對師生角色互換是尤其感興趣的，都迫切希望自己去做老師。師生角色互換中尊重了學(xué)生的主體精神，高漲了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主體驗感悟到了教學(xué)活動的喜與憂、成與敗、得與失。這樣的角色互換的過程中學(xué)生會尤其地去珍惜、去尊重教師的講課過程，因而學(xué)生會極其認(rèn)真的聽課。而老師也同樣會在與學(xué)生進(jìn)行互換角色的同時體驗到學(xué)生的艱難困苦與學(xué)生生活的不易。這樣更便于教師與學(xué)生在相互交流、相互探討、相互促進(jìn)、相互提高中使師生關(guān)系更融洽。學(xué)生會依照自主的意愿、自主的興趣、自主的需要、自主的愛好去進(jìn)行講課，顯然，這樣的角色互換是互動教學(xué)模式的終極目標(biāo)。

四、多種活動，豐富以學(xué)生為主體的互動課堂

英語課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計多樣化的活動，當(dāng)然形式是為內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計多樣活動必須具備一定的目的性，必須為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。需強(qiáng)調(diào)的是在互動式英語課堂上教師設(shè)計課堂活動時應(yīng)從小學(xué)高年級學(xué)生的身心特點出發(fā)，從小學(xué)高年級學(xué)生的英語認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)去設(shè)計多樣化的活動。所設(shè)計的多樣化的活動應(yīng)有利于激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信，有利于讓學(xué)生在活動中去自主體驗、自主感悟、自主理解知識，更需讓每一個學(xué)生在多樣化的活動中得到鍛煉，力求多樣化的活動能促進(jìn)每一個學(xué)生思維的發(fā)展。比如，五年級上冊Module1 There Wasnt a clock here before中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)動詞過去式的單詞，還需讓學(xué)生運用句型：“There was…”“There wasn`t…”去進(jìn)行簡單的交流。教師在為學(xué)生教完單詞后，更可以為學(xué)生去設(shè)計這樣的“Make a surrey”的游戲活動，讓小學(xué)生扮演小記者的角色去對朋友進(jìn)行采訪，小學(xué)生在扮演小記者的角色游戲活動中積極主動、饒有興趣地運用句子。這樣的互動式課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，讓英語課堂進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。

值得一提的是互動式英語課堂上活動的形式是多樣化的，尤其是小學(xué)高年級互動式英語課堂上的活動更應(yīng)從高年級學(xué)生認(rèn)知視域、身心發(fā)展維度，采用遞進(jìn)式的方式去設(shè)計有效的課堂學(xué)習(xí)活動，力求使這樣的活動能圍繞英語教學(xué)內(nèi)容的實際，力求使這樣的活動能抓住教學(xué)的重點，又由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，力求使這樣的活動具有實效性。

總之，新時代視野下英語教師應(yīng)對小學(xué)高年級英語課堂互動模式進(jìn)行有效研究，力求以興趣為先，誘導(dǎo)學(xué)生邁入互動課堂，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動課堂，進(jìn)行角色互換，激活以學(xué)生為主體的互動課堂，開展多種活動，豐富以學(xué)生為主體的互動課堂，力求真正通過互動課堂去提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。