倪旭升

【摘 ? ?要】 ?活動(dòng)單是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的主要手段，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主、合作的教學(xué)方式，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?；顒?dòng)單的具體操作過(guò)程一般包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等，通過(guò)活動(dòng)單教學(xué)，凸顯語(yǔ)文味道，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?設(shè)計(jì)活動(dòng)單;語(yǔ)文味道;學(xué)習(xí)

活動(dòng)單教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的只注重學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，而忽視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐活動(dòng)獲取的直接經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)?；顒?dòng)單教學(xué)模式更注重課堂上教師引導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)探究、收集資料、實(shí)驗(yàn)操作、交流、反思等活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、關(guān)注文本特質(zhì)， 吮吸文本味道

1.整體把握， 梳理行文思路

在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的過(guò)程中，要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，正確體會(huì)到文章作者表達(dá)的思想感情，體現(xiàn)文本味道，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一篇課時(shí)，在活動(dòng)單中設(shè)計(jì)了一些與文章結(jié)構(gòu)有關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白課文的整體結(jié)構(gòu)及文章線索是什么。學(xué)生們通過(guò)思考和討論，本文結(jié)構(gòu)上以祥林嫂的悲慘遭遇為主體，在整體結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了引出故事—描述故事—議論故事的“三層式的構(gòu)思手法”。總結(jié)出了這篇文章的線索可以分為五個(gè)方面，分別是結(jié)構(gòu)線索、情節(jié)線索、時(shí)間線索、細(xì)節(jié)線索、議論線索。我讓同學(xué)們對(duì)這五個(gè)方面的線索進(jìn)行了總結(jié)、思考，我先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了引導(dǎo)：“本文在結(jié)構(gòu)上采取了什么樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么意義嗎？”，有同學(xué)提出：“文章結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法，先設(shè)置了懸念，交代了祥林嫂過(guò)去是怎樣的一個(gè)人，現(xiàn)在為什么落到這種地步，引人深思，激發(fā)讀者的閱讀興趣”，有同學(xué)提出：“她過(guò)去是一個(gè)善良、樂(lè)觀、勤奮、上進(jìn)的人，最后被厭惡，在孤獨(dú)中死去，她明明那么淳樸、善良又為什么有一個(gè)這么糟糕的結(jié)局呢？”，另一同學(xué)說(shuō)道：“祥林嫂生活在封建時(shí)期，她這樣一個(gè)小人物的生活對(duì)于其社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)是微不足道的，反映了當(dāng)時(shí)人情的冷漠與自私，哎，可悲！”

要使活動(dòng)單能夠更好地體現(xiàn)出語(yǔ)文的味道，就要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在教學(xué)中主要扮演一個(gè)促進(jìn)者、引導(dǎo)者的形象。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的品讀與思考，積極挖掘文章的主要思想、結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中斷章取義，促使學(xué)生主動(dòng)深入理解文章，體現(xiàn)語(yǔ)文味道。

2.對(duì)照現(xiàn)實(shí)， 收獲人文關(guān)懷

在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，我讓學(xué)生把課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)照，深刻體會(huì)文章情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以從文章中獲得特殊人文關(guān)懷，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文味道。

《想北平》這篇課文主要體現(xiàn)了老舍對(duì)于故鄉(xiāng)北平的愛(ài)戀。在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我組織了一場(chǎng)“說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)”的交流活動(dòng)，學(xué)生先談一下自己家鄉(xiāng)的人文景觀，并與文章中作者記憶的家鄉(xiāng)作對(duì)比。如有學(xué)生在活動(dòng)中提出：“作者在文中寫(xiě)到我愛(ài)北平，是想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的，是因?yàn)樽髡吆芟氡逼?，言語(yǔ)不足以表達(dá)作者的想念之情的，他的想念是深沉的”，還有同學(xué)在活動(dòng)中說(shuō)道：“我現(xiàn)在學(xué)校離家很遠(yuǎn)，我有時(shí)候也很想念自己的故鄉(xiāng)，那里承載著我過(guò)去的記憶，有我愛(ài)的親人與朋友，是我情感的根據(jù)地，我愛(ài)自己的故鄉(xiāng)”。在活動(dòng)單的過(guò)程中學(xué)生紛紛談?wù)摿俗约杭亦l(xiāng)的美景、自己的趣事、自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

在活動(dòng)單的過(guò)程中，我讓學(xué)生對(duì)文章的人文內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)，升華學(xué)生的精神領(lǐng)域，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)科特質(zhì)， 教出學(xué)科味道

1.鏈接信息技術(shù)， 深情誦讀

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。組織學(xué)生進(jìn)行課文誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文章審美能力，感受作品的魅力，體會(huì)學(xué)科的味道。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是朗誦得較為經(jīng)典的課文。在活動(dòng)單中設(shè)計(jì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的朗誦活動(dòng)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生正確地朗誦課文內(nèi)容，然后深情朗誦;再通過(guò)多媒體視頻反映作者在朗誦時(shí)的情景與朗誦方式，一方面使學(xué)生能夠真正了解到這篇課文產(chǎn)生的背景，另一方面增加學(xué)生的朗誦情感;最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，升華情感，明確自己努力的方向。有的學(xué)生說(shuō)：“我有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大后做一名優(yōu)秀的醫(yī)生，幫助病人脫離疾病帶來(lái)的痛苦”。

教學(xué)過(guò)程中與信息技術(shù)相結(jié)合，用視頻、圖片、音頻的方式可以激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在朗誦上具有真實(shí)的感情，更能理解作者的內(nèi)心情感，體會(huì)文章的深意與魅力。這樣的活動(dòng)豐富了教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，凸顯語(yǔ)文味道。

2.搭建展示平臺(tái)， 表達(dá)輸出

高中學(xué)生已經(jīng)有著獨(dú)特的思考能力，很多的學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己。在活動(dòng)單內(nèi)容過(guò)程中可以添加一些展示平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上展出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)自由、開(kāi)發(fā)的交流發(fā)展空間，凸顯語(yǔ)文的味道。

在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文中，我先讓學(xué)生自由閱讀，然后組織了課文角色扮演的活動(dòng)。在活動(dòng)單中，我讓學(xué)生正確理解課文背景的情況下，對(duì)課文的對(duì)話進(jìn)行表演，充分了解每個(gè)人物的性格，知道文章的描寫(xiě)方式。如在課文中我問(wèn)到：“你們認(rèn)為周樸園在文章中是一個(gè)什么樣的形象呢？”扮演周樸園的學(xué)生立馬回答道：“他是一個(gè)具有偽善、無(wú)情、冷酷、自私、專制、殘忍、狡詐，然而又懦弱、卑鄙的濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家形象”，為了幫助學(xué)生更好理解，我又進(jìn)行了進(jìn)一步的提問(wèn)：“你從文章中哪里感覺(jué)到的呢？”，這個(gè)扮演周樸園的同學(xué)一邊表演，一邊進(jìn)行講解說(shuō)明。

實(shí)踐性活動(dòng)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一種有效的教學(xué)手段，以搭建平臺(tái)的方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，更好理解課文的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，凸顯語(yǔ)文味道。

總之，在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特性與差異性，對(duì)活動(dòng)單的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。通過(guò)不同教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)，并能夠深層探究文章的結(jié)構(gòu)、線索，體會(huì)作者的思想感情，明白語(yǔ)文的魅力所在，更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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