扈興平

【摘 ? 要】 ?小學(xué)品德與社會的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學(xué)生在進(jìn)一步的社會生活中有一個好的品質(zhì)，因此在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分注意教學(xué)內(nèi)容的生活化，聯(lián)系學(xué)生的日常生活當(dāng)中所見所感，將其融入到小學(xué)品德與社會課程體系中，加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠融會貫通。本文結(jié)合小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化方面的不足，并針對這些不足提出了幾點(diǎn)提高小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化的幾點(diǎn)方法，希望有可取之處。

【關(guān)鍵詞】 ?品德與社會;生活化;研究

學(xué)生教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，以生活為載體來進(jìn)行小學(xué)品德與社會的教學(xué)對于教學(xué)水平的提高是十分顯著的;同時隨著當(dāng)前小學(xué)課程改革的深入，對各種教學(xué)活動的要求也在不斷提高，因此小學(xué)品德與社會教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)課程生活化的運(yùn)用，找出一套符合該階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平的課程體系，提高內(nèi)容生活化水平，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在實(shí)際的小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中存在教學(xué)觀念落后的問題，往往教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的考試成績，因此也就過分地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生在這種情況之下只會對知識進(jìn)行生硬的記憶，不能很好地理解其中的內(nèi)涵，其對于知識與生活的結(jié)合也就很難進(jìn)行。并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生思維往往受到束縛，并沒有起到真正的教導(dǎo)作用，這也違背了素質(zhì)教育的初衷，對于教育發(fā)展十分不利。

2.課堂教學(xué)脫離生活教學(xué)。開展品德與社會的教學(xué)的目的是加強(qiáng)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，從而可以在不斷的教育當(dāng)中形成一個良好的品質(zhì)，而對于課堂教學(xué)來看，在很多的方面忽略了生活教學(xué)，在教育中不能夠很好地將思想品德教育與社會生活相聯(lián)系，這也就造成教學(xué)目標(biāo)的偏離，達(dá)不到預(yù)期的效果。同時教學(xué)理論與實(shí)際社會情況的偏離，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，未能聯(lián)系生活實(shí)際。

3.相關(guān)制度缺乏。對于小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化的推進(jìn)過程中，存在一定的制度缺陷，這就很大程度上導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程當(dāng)中的重視程度不高、實(shí)踐性不強(qiáng)，也往往不會對該方面進(jìn)行相應(yīng)的理論研究。并且有些學(xué)校對于小學(xué)品德與社會的重視程度不夠高，往往安排的節(jié)數(shù)較少，這也就使得很多的教學(xué)活動沒有時間進(jìn)行展開，也讓學(xué)生錯過了很多綜合素質(zhì)發(fā)展的良好機(jī)會，不利于素質(zhì)教育水平的提高。

二、加強(qiáng)小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化的幾點(diǎn)策略

1.走進(jìn)生活，豐富課程設(shè)計(jì)?？偟膩碚f，當(dāng)前的小學(xué)品德與社會教學(xué)課程設(shè)計(jì)還存在一定的不足，因此在下一步的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡快對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的研究，設(shè)定一些生活化的課題，并且結(jié)合學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程的講授。例如可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些生活過程當(dāng)中普遍存在的問題進(jìn)行展開，以節(jié)約用水為例，通過詢問學(xué)生日常生活過程當(dāng)中的用水情況，從而幫助學(xué)生指出在節(jié)約用水方面的不足，并分析當(dāng)前我國的水資源匱乏的現(xiàn)狀，以此進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水觀念。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。小學(xué)階段的學(xué)生情感較為豐富，因此結(jié)合生活進(jìn)行一個好的課堂情境創(chuàng)設(shè)可以很好地提高課堂效果，在下一步的教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用各種聲音、圖片、視頻等的多媒體文件進(jìn)行課堂強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在講解交通安全有關(guān)的內(nèi)容時，通過讓學(xué)生觀看了一組交通事故的圖片，并為學(xué)生講述了一個由于車禍導(dǎo)致的身體截肢的十三歲的小女孩的故事，讓學(xué)生心里發(fā)生很大的觸動，學(xué)生受到感染便自覺融入到課堂當(dāng)中，從而讓他們感受到在日常生活當(dāng)中注意交通安全、遵守交通規(guī)則的重要性。

3.結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)師生互動。有效的課堂互動可以調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的課堂積極性，在下一步的課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以通過一些學(xué)生在生活中普遍能夠注意到的問題來進(jìn)行課堂互動，在為學(xué)生講授家鄉(xiāng)的變化這一課題時，通過對學(xué)生進(jìn)行課堂提問的方式，來引導(dǎo)他們來感受家鄉(xiāng)的變化，在授課中學(xué)生非常的積極，爭先恐后地來進(jìn)行發(fā)言，課堂收獲很多。

4.完善制度，開發(fā)教學(xué)活動。為了能使小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化有一個快速的發(fā)展，相關(guān)部門必須盡快建立一套制度，通過制度約束的方式來促進(jìn)該方面的研究，充分引起學(xué)校以及任課教師的重視，積極地對相關(guān)的優(yōu)秀成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷督促相關(guān)的教學(xué)活動的展開，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的實(shí)踐，從而達(dá)到一個良好的效果。

總而言之，在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容的生活化可以很好地提高教學(xué)效果，使學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生的知識掌握水平更高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而使得小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容生活化有一個更加廣闊的發(fā)展。

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