楊怡雪

手工教育活動(dòng)是幼兒發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種材料進(jìn)行加工、改造，制作出多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。如何開(kāi)展手工活動(dòng)才能達(dá)到良好的效果呢？我結(jié)合以下方面進(jìn)行了一些思考。

一、營(yíng)造良好的活動(dòng)室環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性

親身體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式之一，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。為了激發(fā)幼兒的興趣，我和孩子們一起收集了相關(guān)的圖書(shū)、圖片、作品等，布置成了美術(shù)作品欣賞區(qū)。

在開(kāi)展手工活動(dòng)前，我會(huì)事先將活動(dòng)內(nèi)容布置在活動(dòng)室的天花板上，讓孩子們一進(jìn)教室就仿佛置身在漂亮的折紙（剪紙等）世界中。幼兒在這個(gè)時(shí)候興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了制作的欲望。

在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，我還會(huì)出示其他手工作品作為延伸活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒下次再參與手工活動(dòng)的興趣。

二、提供豐富多樣的手工材料，調(diào)動(dòng)幼兒制作的積極性

“興趣是最好的老師?！笔紫?，可以讓孩子參與到課前材料的收集中去，讓孩子對(duì)制作的材料先產(chǎn)生興趣，再引發(fā)到對(duì)之后的課程的興趣。

其次，好動(dòng)、好奇是幼兒的特點(diǎn)，我們抓住這一特征，不僅為幼兒提供有層次性的材料，而且為他們提供了不同種類的材料，這樣幼兒才能根據(jù)自己的喜好，選擇多種輔助材料制作出不同造型的作品。

另外，幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中，常常會(huì)遇到多次的失敗和挫折，這就需要教師為幼兒提供足夠數(shù)量的材料，讓他們進(jìn)行不斷地嘗試和體驗(yàn)。

三、制作內(nèi)容由易到難，幫助幼兒樹(shù)立自信

循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式更容易讓每個(gè)幼兒都獲得成功，幫助他們獲得成功感。尤其是對(duì)于剛剛升入中班的幼兒而言，他們還不能熟練地運(yùn)用剪刀，由淺入深的學(xué)習(xí)方式更加合適。因此，我在美工區(qū)中逐步投放了粗短的直線、細(xì)長(zhǎng)的直線、弧線、曲線的剪紙圖示，供幼兒從最簡(jiǎn)單的入手，逐步掌握剪刀的使用方法。等所有常見(jiàn)線條都投放完畢后，孩子們可以根據(jù)自己的能力或興趣選擇線條，尊重個(gè)別差異，支持他們從自己原有水平上得到發(fā)展，從而使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。

在孩子們逐漸能夠比較自如地使用剪刀剪出常見(jiàn)線條之后，我首先從簡(jiǎn)單的直線對(duì)稱圖形入手，再投入弧線與直線的組合圖形，再?gòu)膶?duì)折剪逐步延伸到二方連續(xù)、四方連續(xù)等圖樣，一步步引導(dǎo)孩子們?cè)诔晒舫鼍€條到成功剪出圖形的成功感中，建立起對(duì)手工活動(dòng)的興趣與信心，慢慢掌握剪紙的技能，為之后開(kāi)展各種手工活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自主協(xié)商解決問(wèn)題，樹(shù)立主人翁意識(shí)

幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中應(yīng)該充分給予他們自主思考、討論、探索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在以往，手工活動(dòng)的一般程序都是教師教授，幼兒依樣畫(huà)葫蘆，且制作內(nèi)容都是教師制定，至使幼兒對(duì)手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣不大。

針對(duì)以上情況，我決定做一些改變把“決定權(quán)”還給幼兒。比如在進(jìn)行主題活動(dòng)——“多彩的秋天”的主題墻面的布置中，我請(qǐng)幼兒觀察墻面上用報(bào)紙做成的大樹(shù)，并提問(wèn)可以怎么來(lái)表現(xiàn)美麗的秋天呢？“可以折（剪）幾片樹(shù)葉?！薄ⅰ翱梢宰鼍栈??！?、“做一些水果。”……根據(jù)大家的想法，最終孩子們決定分小組進(jìn)行制作活動(dòng)，每人根據(jù)自己的意愿和能力水平選擇適合的小組，人人都是活動(dòng)的“小主人”，使得每個(gè)孩子在各自的水平上得到了發(fā)展。

五、活動(dòng)形式多樣，激發(fā)幼兒的想象力

折紙、剪紙、泥塑都是幼兒手工制作的常見(jiàn)形式。由于幼兒的注意力容易分散，如果只是單純的進(jìn)行某一方面技能的練習(xí)，他們就會(huì)失去興趣，這就需要我們根據(jù)幼兒的反應(yīng)，及時(shí)、靈活地對(duì)手工活動(dòng)形式進(jìn)行小小的改變。

比如，在幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)——小烏龜時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒用畫(huà)線描畫(huà)的方法或者是用彩紙撕貼的方法參與進(jìn)來(lái)，利用多種形式來(lái)裝飾小烏龜?shù)凝敋?。這樣既能讓手工作品變得活靈活現(xiàn)，起到裝飾、美化的作用，又能增添幼兒的制作樂(lè)趣，同時(shí)還能讓幼兒進(jìn)行大膽的想象。重要的是，對(duì)于幼兒在手工活動(dòng)中自主創(chuàng)造出的一些造型，或是自己想出來(lái)的表現(xiàn)方法，教師不要一味否定，以免扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。

六、多給予正面的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣

幼兒會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，但由于其手部肌肉發(fā)育不成熟，會(huì)造成幼兒的制作意圖不能完全實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生失敗感。幼兒的作品不可能像成人的作品那樣精致，以制作技巧水平高低為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。

在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒給予肯定;對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng);對(duì)能力較差的幼兒給予鼓勵(lì)。這樣，使每個(gè)幼兒都對(duì)自己有信心，對(duì)制作活動(dòng)有興趣。

七、給予充分展示的機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

分享是幼兒社會(huì)性發(fā)展不可缺少的部分。當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力，做出的作品得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕時(shí)，孩子們對(duì)手工活動(dòng)的興趣將會(huì)越來(lái)越濃厚。

陶行知曾經(jīng)指出“讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的基本方法是解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間?！焙⒆觽兊南胂罅κ秦S富的，但一個(gè)人的想象是有限的，同伴間的相互觀察和比較，使幼兒的想象力得到了有效的提高。

實(shí)踐證明，幼兒對(duì)生動(dòng)有趣的手工活動(dòng)保持了積極的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)主動(dòng)探索、積極思考。找尋能吸引幼兒主動(dòng)參與的更為有效的手工活動(dòng)教育方式，對(duì)于當(dāng)下幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張皎紅.淺談大班幼兒美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略[J].早期教育（美術(shù)教育），2017.10