馬兆鋒

在推崇素質(zhì)教育的大背景下，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展也有著極其深遠(yuǎn)的影響。這就對(duì)教師提出了新的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提升閱讀和理解能力，從而改變閱讀教學(xué)低效的問題。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高考文本閱讀的意義

由于現(xiàn)行的教育制度，每位學(xué)生都要參加高考。這就導(dǎo)致許多高中語文教師將學(xué)生的語文考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)重心放在了對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，對(duì)每一類題目都總結(jié)出能夠拿到高分的答題技巧。在閱讀課上，這些內(nèi)容往往讓學(xué)生感到語文課枯燥乏味，對(duì)老師所講內(nèi)容提不起興趣。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的局限性，老師直接將自己的思維和想法灌輸給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)有一定的影響。而新課改出臺(tái)后，為高中語文教學(xué)指出了新的方向，就是更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這一點(diǎn)從近年來的高考語文作文就能看出來，開放性的試題越來越多。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生明辨是非的能力，能夠加深其對(duì)閱讀材料的理解等，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有著非常深遠(yuǎn)的影響。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高考文本閱讀的重點(diǎn)

在教學(xué)中，需要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，開發(fā)其潛能，學(xué)校教育的基本目標(biāo)不但要教給學(xué)生基本的知識(shí)，還要能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力，自主開發(fā)自身的大腦資源，找到自己的興趣愛好，而后樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地步入自主閱讀、自主理解和獨(dú)立思維的理想境界，可以摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中融入新的元素，打破常規(guī)的教學(xué)模式，用有創(chuàng)意的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文閱讀效率。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高考文本閱讀的途徑

1.借助多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為教學(xué)又提供了不少的新思路，教師應(yīng)該合理利用，多媒體具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師可以結(jié)合課程內(nèi)容，通過為學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻，輔助學(xué)生理解文本，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到文章所傳達(dá)的基本意思和思想感情，或者一些教學(xué)思路和生活場景，都能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，學(xué)生只看課文理解起來會(huì)有一定的難度，為了幫助學(xué)生理解林沖被逼上梁山的時(shí)代背景，可以引入電視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，幫助學(xué)生深入理解課文。

2.開展課堂活動(dòng)表演，深入理解文章

當(dāng)遇到一些小說和戲劇類文章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生扮演小說中的人物，上臺(tái)表演。學(xué)生為了能夠最大程度地還原小說人物，必然會(huì)先對(duì)人物進(jìn)行分析，而人物的動(dòng)作形態(tài)、言語做派都是一個(gè)人性格的外在表現(xiàn)，這也符合考試中的一些分析人物的試題要求。學(xué)生通過表演，對(duì)小說中的人物有了更加深入的了解，他會(huì)設(shè)身處地地去思考問題，會(huì)去考慮為什么原主人公會(huì)在當(dāng)時(shí)的場景下作出那樣的選擇，而如果是自己，又當(dāng)如何抉擇。如此一來，可以有效提升學(xué)生的閱讀分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題自主解決的良好習(xí)慣。

3.建立學(xué)習(xí)交流小組，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

將學(xué)生分成各個(gè)小組，由小組的成員共同探討一個(gè)問題，學(xué)生之間相互交換意見和看法，最后，挑選出一個(gè)代表，來代表該組進(jìn)行發(fā)言。例如《老人與?！愤@類選修篇章，教師不必對(duì)文章段落進(jìn)行一一講解，在開始學(xué)習(xí)前，可以讓學(xué)生自由閱讀，通過小組交流探討，分析文章的主線內(nèi)容以及文章的深層含義，總結(jié)出作者想要傳達(dá)怎樣的一種中心思想，這樣的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)對(duì)他們言語表達(dá)能力也可以起到一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地參與閱讀學(xué)習(xí)和自主探討，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)·慣，切實(shí)提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。