陶文玲，侯冬青

（滇西科技師范學(xué)院 信息工程學(xué)院,云南 臨滄 677000）

進(jìn)入21 世紀(jì)，由于社會專業(yè)分工的精細(xì)以及國際間交往的頻繁，合作顯得尤為重要。在教育領(lǐng)域，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力也成為教育關(guān)注的熱點問題。通過相關(guān)的實證研究表明，在學(xué)科教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動中能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[1]。采用小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在如今的教學(xué)中并不鮮見。但如何使小組合作學(xué)習(xí)更為有效，除了設(shè)計良好的學(xué)習(xí)任務(wù)及有效地組織合作學(xué)習(xí)活動外，合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制也尤為重要。本文以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中的一個小組合作任務(wù)入手，從技術(shù)手段方面為小組合作學(xué)習(xí)的有效評價提供一種思路[2]。

1 小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的評價方案

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課一些單元學(xué)習(xí)中，常常會設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生組隊完成。如“信息化教學(xué)環(huán)境”一節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計“信息化教學(xué)環(huán)境調(diào)查表”（如表1 所示），要求學(xué)生調(diào)查本校的信息化教學(xué)環(huán)境并以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。主要由信息工程學(xué)院管理等。

表1 信息化教學(xué)環(huán)境調(diào)查表

6.照片資料：指調(diào)查的過程中，用相機(jī)或手機(jī)將信息化教學(xué)環(huán)境及教學(xué)媒體拍攝下來。

7.小組調(diào)查體會：如小組是怎么進(jìn)行調(diào)查的，小組成員間的配合度如何，調(diào)查中有什么樣的感想，對我校的教學(xué)環(huán)境在原有的基礎(chǔ)上有沒有更進(jìn)一步的認(rèn)識，對我校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)有無意見或建議等。

以異質(zhì)分組的方式對班級學(xué)生劃分小組，每個小組5～6 人，共分為8 個小組。評價方案采取“小組評價（50%）+個人評價（50%）”，即：“小組評價”是教師對各小組項目成果進(jìn)行評價，占評價總成績的50%；“個人評價”是各小組成員對自己及其組內(nèi)其他成員的評價，占評價總成績的50%。其中，為確?！皞€人評價”客觀公正，采取每個學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式進(jìn)行提交，這樣能避免學(xué)生個人評價時受一些主觀因素的影響（如怕得罪其他同學(xué)而無法客觀地進(jìn)行評價）?！皞€人評價”的評價表使用Excel 表格制作，如圖1 所示：

圖1 小組合作學(xué)習(xí)的“個人評價表”

2 小組合作學(xué)習(xí)評價表的快速統(tǒng)計

2.1 “個人評價表”的作用

在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一個問題就是，有的學(xué)生完全置身度外，成為合作學(xué)習(xí)的“邊緣人”，這類“邊緣人”體現(xiàn)為假合作與不合作?！皞€人評價表”的設(shè)計目的有三：一是使評價更客觀合理有效；二是利用該評價表督促這類“邊緣人”積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來；三是逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會對自己及他人進(jìn)行客觀評價的能力。

2.2 “個人評價表”的快速統(tǒng)計

雖然利用“個人評價表”的方式能夠使評價更合理有效，但其統(tǒng)計卻是一件十分麻煩的工作。如果依靠人工統(tǒng)計，那將花費不少的時間，所以雖然評價方案好，但卻一直未能得到有效實施。在探索如何解決這個問題的過程中，Python語言的簡潔明了及其強(qiáng)大的第三方庫，讓筆者眼前一亮：可以利用Python 編程解決這一問題。

解決的思路如下：將學(xué)生提交到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“個人評價表”（Excel 文件）統(tǒng)一打包下載，之后解壓到同一個文件夾中，利用Python 程序快速提取這些Excel 文件中的數(shù)據(jù)至一個新的Excel 文件中，再利用Excel 中的“數(shù)據(jù)透視表”功能將匯總后的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

（1）利用Python 程序?qū)⑺蠩xcel 文件中的數(shù)據(jù)提取到同一個Excel 文件中

Python 程序代碼如下：

import os #導(dǎo)入os 模塊，用于處理文件夾及文件的操作

import openpyxl as ox #導(dǎo)入openpyxl 模塊，用于處理.xlsx 的文件

#新建一個工作簿，用以存放提取結(jié)果

from openpyxl import Workbook

wb=Workbook()

ws=wb.worksheets[0]

#添加表標(biāo)題

ws.append(['組 名','組 員學(xué)號','組 員姓名','參與程度','合作意識','對任務(wù)的理解','評價得分'])

#對當(dāng)前文件夾下各文件夾中所有的excel文件進(jìn)行遍歷，把除表標(biāo)題之外的內(nèi)容追加到結(jié)果文件中

root_dir='D：\現(xiàn)代教育技術(shù)\個人評價'

for path, dirnames, filenames in os. walk(root_dir)： #path 參數(shù)-目錄路徑;dirnames 參數(shù)-所有文件夾名字;filenames 參數(shù)-所有文件名

for filename in filenames：

if filename.find(".xlsx")>=0：

xfile=path+"/"+filename

wb1=ox.load_workbook(xfile,data_only=True) #data_only=True 可以將公式計算的結(jié)果轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)

ws1=wb1.worksheets[0]

for index, row in enumerate(ws1.rows)：

if index==0：

continue #跳過表標(biāo)題

ws. append(list(map(lambda cell：cell.value,row)))

wb.save('D：\現(xiàn)代教育技術(shù)\個人評價匯總表.xlsx')[3][4]

匯總后的文件如圖2 所示：

圖2 個人評價匯總表

（2）利用Excel 的“數(shù)據(jù)透視表”功能對“個人評價匯總表”的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到的是每個學(xué)生最終的“個人評價”的平均分，如圖3 所示。

圖3 匯總分析結(jié)果

3 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)評價的主體不應(yīng)僅限于教師，也要讓學(xué)生參與到評價中來；同時也要注重評價方式的多元化，既要采用總結(jié)性評價，更要重視過程性評價，評價手段不僅要有量化評價，也要有質(zhì)化評價等。本文只是對合作學(xué)習(xí)中的量化評價如何采用技術(shù)手段進(jìn)行快速統(tǒng)計分析進(jìn)行了探討，以此為合作學(xué)習(xí)的有效評價提供一些思路。