向 偉，黃勤珍

（西南民族大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，四川 成都 610041）

1 背 景

當(dāng)下，中國(guó)正進(jìn)行著如火如荼的“新工科運(yùn)動(dòng)”。雖然對(duì)于新工科還沒(méi)有明確一致的定義，但關(guān)于新工科的基本范疇與內(nèi)涵特征，經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的一系列活動(dòng)和全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛討論之后，社會(huì)及相關(guān)行業(yè)人員已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。新工科要以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，新工科的建設(shè)，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，如大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造、機(jī)器人等，另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。自2017 年下半年以來(lái)，612 個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目組成的30 個(gè)項(xiàng)目群正在加速推進(jìn)[1-2]。

面對(duì)新一代人工智能的重大發(fā)展機(jī)遇，教育部于2018 年4 月頒發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，將完善人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系作為三大重點(diǎn)任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)“要完善學(xué)科布局、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)教材建設(shè)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度、開(kāi)展普及教育、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全方位綜合性地提出指導(dǎo)高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針”[3]。因此，如何培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的創(chuàng)新人才成為現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)。

2 民族高校普遍特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)思路

2.1 民族高校的普遍特點(diǎn)

民族高校秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)、為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，肩負(fù)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才和培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重任。民族高校的學(xué)生主要來(lái)自民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生占比超過(guò)50%，畢業(yè)之后有相當(dāng)比例的學(xué)生回到少數(shù)民族地區(qū)工作。以西南民族大學(xué)為例，在校本科生27 000 余人，少數(shù)民族學(xué)生占60%左右；入學(xué)分?jǐn)?shù)差異大，從300 到600 多分不等，這種生源的不平衡性和文化的差異性，使我們所肩負(fù)的為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的任務(wù)更為艱巨。

2.2 民族高校人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)思路

民族高校在多年的發(fā)展中，人才培養(yǎng)思路逐漸清晰，既要遵循高等教育普遍規(guī)律，又要尊重民族高等教育特殊性?？紤]到學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和學(xué)生的實(shí)際情況，民族高校人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要以民族地區(qū)實(shí)際需求為辦學(xué)依據(jù)，緊跟時(shí)代發(fā)展前沿，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，在這個(gè)過(guò)程中遵循現(xiàn)代高等教育的客觀規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，制定符合時(shí)代發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力的強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才[4]。

2.3 民族高校人工智能人才培養(yǎng)的思路

民族高校人工智能人才的培養(yǎng)既要遵循民族高校人才培養(yǎng)的定位和培養(yǎng)思路，又要緊跟人工智能技術(shù)潮流和現(xiàn)代教育方法和理念，逐漸形成具有民族高校特色的人工智能人才培養(yǎng)的思路。以西南民族大學(xué)為例，在人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，根據(jù)自身特點(diǎn)明確人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)方向，為了突出民族高校的辦學(xué)特色，我們提出了“以民族地區(qū)需求為背景”來(lái)確定專業(yè)方向，“以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向”“以課程改革為基礎(chǔ)”“以創(chuàng)新活動(dòng)為依托”“以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)”“以校企合作為平臺(tái)”為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施措施。探索并實(shí)踐以電氣信息類專業(yè)為支撐，“自頂而下設(shè)計(jì)”的人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐漸建立面向民族地區(qū)應(yīng)用的“產(chǎn)校地多主體協(xié)同”的新型專業(yè)融合育人模式，培養(yǎng)能夠服務(wù)民族地區(qū)的應(yīng)用型人工智能創(chuàng)新人才，形成“智能+民族”和“軟硬結(jié)合”的專業(yè)特色。在新工科建設(shè)的大潮下，西南民族大學(xué)按照這種培養(yǎng)思路從2018 年開(kāi)始以電氣信息類學(xué)生為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)人工智能專項(xiàng)班，開(kāi)展人工智能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時(shí)積極申請(qǐng)人工智能本科專業(yè)。

3 人工智能專業(yè)建設(shè)方案

為了在新工科背景下去建設(shè)好人工智能專業(yè)，在設(shè)計(jì)人工智能專業(yè)建設(shè)方案的時(shí)候，需要考慮以下問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、專業(yè)方向設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等。民族高校在建設(shè)人工智能專業(yè)的時(shí)候要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，去設(shè)計(jì)人工智能專業(yè)建設(shè)的方案，確定專業(yè)方向和特色。

3.1 專業(yè)建設(shè)以工程認(rèn)證為導(dǎo)向，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

“工程認(rèn)證”是全球工科專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，其嚴(yán)格的認(rèn)證機(jī)制能夠保證工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。華盛頓協(xié)議對(duì)工程類本科生的能力要求主要有以下幾方面[5]。①在系統(tǒng)、工藝和機(jī)器的設(shè)計(jì)、操作和改進(jìn)過(guò)程中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)；②發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜工程問(wèn)題；③了解并解決環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)與工程相關(guān)的問(wèn)題；④具有有效溝通能力；⑤能夠接受終身學(xué)習(xí)并促進(jìn)職業(yè)發(fā)展；⑥遵守工程職業(yè)道德；⑦能夠在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮作用。人工智能專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該緊跟國(guó)際潮流，嚴(yán)格制定規(guī)范，一切的內(nèi)容都以“工程認(rèn)證”的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，保證培養(yǎng)合格新工科人才的規(guī)范性和有效性。

培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)培養(yǎng)什么類型的人才，在工程認(rèn)證的思想中，它是畢業(yè)要求和課程體系的指路燈。人工智能專業(yè)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)進(jìn)取、創(chuàng)新思辨，具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)、良好的外語(yǔ)水平和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，掌握電子、計(jì)算機(jī)、通信和控制等多學(xué)科交叉知識(shí)，具有人工智能系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、實(shí)施或管理的能力，能夠在人工智能相關(guān)科研院所、高新技術(shù)企業(yè)從事技術(shù)和管理工作，能夠服務(wù)民族地區(qū)的應(yīng)用型人才。

西南民族大學(xué)人工智能專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)可以概括為“重工程、偏應(yīng)用、軟硬結(jié)合、服務(wù)民族地區(qū)”?！爸毓こ?、偏應(yīng)用”是根據(jù)本校工科學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際情況，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的工程應(yīng)用型人工智能人才；“軟硬結(jié)合”是以電氣信息類學(xué)科為基礎(chǔ)，融合人工智能類課程，培養(yǎng)“軟硬兼具”的綜合型人工智能人才；“服務(wù)民族地區(qū)”則體現(xiàn)出民族高校的社會(huì)價(jià)值。按照工程認(rèn)證要求，在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定滿足工程認(rèn)證要求的12 條畢業(yè)要求，并進(jìn)行分解，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和服務(wù)民族地區(qū)。

3.2 以民族地區(qū)需求為基礎(chǔ)，設(shè)定專業(yè)方向，突出“智能+民族”和“軟硬結(jié)合”特色

民族高校在制定人工智能人才培養(yǎng)方向的時(shí)候應(yīng)從“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)，為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的辦學(xué)宗旨出發(fā)，以少數(shù)民族地區(qū)的需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)為前提，制定符合民族高校特點(diǎn)的專業(yè)培養(yǎng)方向。以西南民族大學(xué)為例，目前我校工科學(xué)生少數(shù)民族學(xué)生占比超過(guò)57%，他們中大部分人最終將回到民族地區(qū)服務(wù)。在民族地區(qū)，少數(shù)民族語(yǔ)言翻譯、高原動(dòng)物養(yǎng)殖、高原環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面是非常需要智能技術(shù)支持的。基于此，我們依托川西少數(shù)民族地區(qū)和我校青藏高原基地，在少數(shù)民族語(yǔ)言智能翻譯和高原動(dòng)物智能管理這兩個(gè)方向找到切實(shí)的應(yīng)用需求。此外，依托我?！懊褡寰W(wǎng)絡(luò)輿情”團(tuán)隊(duì)和“非線性系統(tǒng)與控制”團(tuán)隊(duì)，可以在大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器人方向找到應(yīng)用需求。在此基礎(chǔ)之上，我們從應(yīng)用需求出發(fā)，制定人工智能的科研方向，進(jìn)而輻射到研究生和本科生的培養(yǎng)，以“自頂而下”的方式設(shè)定人工智能人才培養(yǎng)方向。設(shè)定機(jī)器視覺(jué)、機(jī)器翻譯、輿情大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人為我校人工智能人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，突出人才培養(yǎng)為民族地區(qū)服務(wù)的特點(diǎn)，打造“智能+民族”的專業(yè)特色。

另一方面，很多高校在設(shè)定人工智能專業(yè)方向的時(shí)候，以計(jì)算機(jī)學(xué)科為基礎(chǔ)，是“偏軟”的人工智能。西南民族大學(xué)擁有多年的電氣信息類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是“電氣工程及其自動(dòng)化”“電子信息工程”和“通信工程”3 個(gè)省級(jí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)”具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，硬件人才培養(yǎng)是其強(qiáng)項(xiàng)。因此，在設(shè)定專業(yè)方向的時(shí)候，西南民族大學(xué)人工智能人才培養(yǎng)以電子信息類專業(yè)為基礎(chǔ)，融合計(jì)算機(jī)學(xué)科，從單一的“硬件”型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“軟硬結(jié)合”型人才培養(yǎng)，突出“軟硬結(jié)合”的特色，區(qū)別于“純軟”人工智能培養(yǎng)模式。

3.3 貫通工程教育鏈條，建立四級(jí)創(chuàng)新教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

按照培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容。遵循“以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為載體、以創(chuàng)新為目標(biāo)”，貫通“課程實(shí)踐—前孵化器—后加速器—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工程教育鏈條。按照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型”的四級(jí)教學(xué)體系。以理論課為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（1）對(duì)于理論課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，建立“3D”課程教學(xué)體制，開(kāi)設(shè)多種多層次的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。其中，“1D”設(shè)計(jì)指的是以單門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)單門(mén)課程的設(shè)計(jì)；“2D”設(shè)計(jì)則以多門(mén)課程綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型應(yīng)用項(xiàng)目為目標(biāo)，同時(shí)以創(chuàng)新競(jìng)賽為載體；“3D”設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目和參與教師科研項(xiàng)目為載體，完成一個(gè)相對(duì)完整的應(yīng)用項(xiàng)目。實(shí)踐環(huán)節(jié)4 年不斷線，使學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，單一到綜合，競(jìng)賽到項(xiàng)目，融會(huì)貫通掌握專業(yè)知識(shí)，逐步培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。具體教學(xué)模式實(shí)施方案如圖1 所示。

圖1 3D 教學(xué)模式

（2）以創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為載體，課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。西南民族大學(xué)歷來(lái)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，跟電子信息類相關(guān)的有電子設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人、智能小車和航模4 個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其中智能機(jī)器人和智能小車與人工智能專業(yè)方向完全一致。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，在“3D”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)參與創(chuàng)新競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)設(shè)置創(chuàng)新活動(dòng)兌換實(shí)踐學(xué)分機(jī)制，課程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)相輔相成，真正提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3.4 深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)平臺(tái)

新工科一個(gè)重要的特征就是產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人。西南民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院一直重視校企合作，多年以來(lái)開(kāi)展的校企協(xié)作在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)等方面發(fā)揮了重要作用，也為新工科建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，中青年教師和學(xué)生“走出去”感受社會(huì)對(duì)人才的新需求，掌握最新的工程技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)把企業(yè)一線資深技術(shù)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”到校授課和講座，特別是參與實(shí)踐類課程教學(xué)。這一優(yōu)良傳統(tǒng)在人工智能人才培養(yǎng)的過(guò)程中將繼續(xù)保持，并將進(jìn)一步加強(qiáng)和AI 企業(yè)的合作。目前已經(jīng)與百度、科大訊飛開(kāi)展了一系列的人才培養(yǎng)合作。百度公司“民族高校人工智能人才培養(yǎng)的協(xié)同育人項(xiàng)目”已開(kāi)始實(shí)施，提供了AI 師資培訓(xùn)，PaddlePaddle 框架已經(jīng)在本科生教學(xué)中開(kāi)始推廣使用。學(xué)校與科大訊飛簽署了人工智能專業(yè)合作框架協(xié)議，下一步將和更多的AI 企業(yè)合作，建立校外人工智能實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師全程參與課程設(shè)計(jì)和綜合課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力。

4 課程體系設(shè)計(jì)

4.1 課程體系設(shè)置的原則和特點(diǎn)

課程體系設(shè)置以畢業(yè)要求為基礎(chǔ)，并切實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候，旨在“夯實(shí)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題，突出“智能+民族”和“軟硬結(jié)合”的特色。專業(yè)畢業(yè)要求總學(xué)分170 學(xué)分，為體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人工智能人才的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)分占到總學(xué)分的30%左右。具體的課程體系平臺(tái)構(gòu)成及學(xué)分列于表1 中。

西南民族大學(xué)人工智能專業(yè)課程體系體現(xiàn)出“四平臺(tái)四遞進(jìn)”的特點(diǎn)。四平臺(tái)指的是通識(shí)平臺(tái)、文理基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。四遞進(jìn)是指以理論課程為基礎(chǔ)，輔以課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)階到課程設(shè)計(jì)，最后遞進(jìn)到綜合課程設(shè)計(jì)[6]。

四平臺(tái)具體包括：

（1）通識(shí)平臺(tái)。主要包括各專業(yè)都開(kāi)設(shè)的通識(shí)必修和選修課程，如政治理論、英語(yǔ)、體育、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

（2）文理基礎(chǔ)平臺(tái)。主要包括工科專業(yè)需要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、工程導(dǎo)論、三電課程、物理等。

（3）專業(yè)平臺(tái)。主要包括人工智能專業(yè)的必修課和選修課，如人工智能導(dǎo)論、機(jī)器學(xué)習(xí)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)原理等。

（4）實(shí)踐平臺(tái)。主要包括綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種實(shí)習(xí)。單門(mén)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)主要包括在對(duì)應(yīng)的文理基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)。

四遞進(jìn)設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，針對(duì)每門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以課程理論知識(shí)為基礎(chǔ)，先開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，目的是提高單一課程的知識(shí)應(yīng)用的能力；學(xué)習(xí)了多門(mén)專業(yè)課程之后，再開(kāi)設(shè)相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)，目的是能夠設(shè)計(jì)功能比較完整的智能系統(tǒng)，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

4.2 專業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)民族高校人工智能人才培養(yǎng)的定位，以民族地區(qū)需求為背景，設(shè)置符合“智能+民族”的專業(yè)方向，根據(jù)西南民族大學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置機(jī)器視覺(jué)、機(jī)器翻譯、大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器人為4 個(gè)重點(diǎn)專業(yè)方向。為了突出“軟硬結(jié)合”的特色，除了通識(shí)平臺(tái)的課程外，其他3 個(gè)平臺(tái)的課程都包括了硬件類課程和軟件類課程，屬于本專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

文理基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)課以及三電課程，目的是讓學(xué)生打好數(shù)理基礎(chǔ)和硬件知識(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要包括計(jì)算機(jī)類、工程類和人工智能必備基礎(chǔ)課。其中，專業(yè)基礎(chǔ)的必修課包括人工智能基礎(chǔ)、機(jī)器學(xué)習(xí)、C 程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)原理、信息論、信號(hào)與系統(tǒng)等。專業(yè)基礎(chǔ)的選修課則包括工程制圖與AutoCAD、電路工藝實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、Java 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)、Java 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、Unix/linux 環(huán)境編程、Python 語(yǔ)言及其應(yīng)用。專業(yè)課則以4 個(gè)專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，按照專業(yè)方向來(lái)設(shè)置。根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)施。專業(yè)方向?qū)?yīng)的專業(yè)課程見(jiàn)表2。

表1 課程體系平臺(tái)構(gòu)成及學(xué)分

表2 專業(yè)方向和對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程

4.3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

為培養(yǎng)應(yīng)用型人工智能本科人才，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)置了不同類型的實(shí)踐教學(xué)科目，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，合理安排各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。

（1）課程實(shí)驗(yàn)。每門(mén)專業(yè)課程都設(shè)置一定比例的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與講課課時(shí)之比按不同課程的要求動(dòng)態(tài)調(diào)整，一般在1∶4 和1∶2 之間。比如，大學(xué)物理、三電課基本上按照1∶3 的比例開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)課。C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)按照1∶2開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。

（2）課程設(shè)計(jì)。針對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，都開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)。在理論課程開(kāi)展的同一學(xué)期的后半期或者第二學(xué)期的前半期開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)。比如，機(jī)器學(xué)習(xí)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、Java 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)等都開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中加深對(duì)課程的理解，并創(chuàng)造性地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

（3）綜合課程設(shè)計(jì)。設(shè)置3 個(gè)綜合智能系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，難度逐漸遞增，從單一的偏軟的算法實(shí)現(xiàn)，到軟硬結(jié)合實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生切實(shí)動(dòng)手和動(dòng)腦去研究和應(yīng)用人工智能算法，操縱智能硬件完成任務(wù)。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)智能專業(yè)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文提供堅(jiān)實(shí)保障。

5 結(jié) 語(yǔ)

今后還將通過(guò)民族地區(qū)需求調(diào)研完善專業(yè)方向，通過(guò)課程改革、教學(xué)方法改革提供教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)和行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)共建專業(yè)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。積極探索新工科背景下民族高校人工智能人才培養(yǎng)的新模式和長(zhǎng)效機(jī)制。