王琳
摘要:馬扎諾的教育目標新分類學(xué)是教育目標分類理論的重要組成部分,它提出了一個二維分類模型,并綜合了心理學(xué)研究的各方面成果,在設(shè)計教育目標、考評中體現(xiàn)出很高的實踐價值。2018年高考江蘇政治卷秉持了以往的特色與風(fēng)格,運用馬扎諾教育目標新分類學(xué)對2018年高考江蘇政治卷的選擇題加以考評,能夠?qū)窈笳卧嚲淼某鲱}起到積極的改進作用。
關(guān)鍵詞:馬扎諾 教育目標分類學(xué) 2018高考江蘇政治卷
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1009-5349 (2019) 14-0191-02
馬扎諾教育目標分類學(xué)在設(shè)計考評這一領(lǐng)域具有極高的理論性與實踐性價值;它受布魯姆體系的巨大影響,并綜合了心理學(xué)的最新研究成果,它可以直接用于設(shè)計考評的工具,同時也可以設(shè)計和評估教育目標、改進并澄清國家標準。筆者將運用馬扎諾的教育目標新分類學(xué)對2018年高考江蘇政治卷的客觀選擇題加以考評。
一、馬扎諾教育目標分類學(xué)的理論
馬扎諾的教育目標新分類學(xué)是一種二維分類模型,由思維系統(tǒng)及知識領(lǐng)域組成。思維的三個系統(tǒng)按照層次由高到低排列分為自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)和認知系統(tǒng),三者之間相互作用,協(xié)調(diào)完成一個新的教學(xué)任務(wù)。而另一維度的知識領(lǐng)域又可以分為信息、心智程序和心理動作程序。[1]從縱向看,從下到上可分為六個加工水平,分別為水平(1):信息提取,水平(2):理解,水平(3):分析,水平(4):知識應(yīng)用,水平(5):元認知系統(tǒng),水平(6):自我系統(tǒng)。而水平(1)~(4)又屬于認知系統(tǒng)。水平(1):信息提取包括再認、回憶與執(zhí)行,它是把知識從永久記憶中激活并轉(zhuǎn)移到工作記憶,在工作記憶中,知識有可能是被有意識地運用。信息提取只要求學(xué)生能夠識別知識的基本結(jié)構(gòu)或用它來實現(xiàn)復(fù)雜的目標,并沒有要求學(xué)生能夠?qū)χR有深入的了解。水平(2):理解由整合與象征組成,它負責(zé)把知識轉(zhuǎn)化為適合在永久記憶中存儲的形式;它對學(xué)生的要求比信息提取要多,不僅要求學(xué)生能夠?qū)χR進行整合并能夠用符號表示,還會改變存儲在工作記憶中的知識。水平(3):分析過程有五種,分別為匹配、分類、差錯分析、概括與認定,它是對知識的合理延伸,包含對知識的檢驗并產(chǎn)生新的結(jié)論。水平(4):知識應(yīng)用的過程是指個人為了完成某項特定的任務(wù)所采用的東西,其包括決策、問題解決、實驗和調(diào)查;它要求學(xué)生在特定的情況下應(yīng)用或使用知識。水平(5):元認知系統(tǒng)被描述為負責(zé)監(jiān)控、評價和規(guī)范所有類型思維的運作,它有四種功能,分別為目標設(shè)定、過程監(jiān)控、清晰度監(jiān)控與準確性監(jiān)控。水平(6):自我系統(tǒng)由態(tài)度、信念和情感的相互關(guān)系的排列構(gòu)成,包括重要性檢查、效能檢查、情緒反應(yīng)檢查與動機檢查。自我系統(tǒng)確定一個人是否會從事某項工作,同時也會決定從事這項工作所投入的精力。
馬扎諾的教育目標新分類法可以用作設(shè)計考評的工具,同時在用其來設(shè)計考評時,還需考慮考評的形式??荚u形式可分為五類:第一類為限制性試題。限制性試題可分為多項選擇題、對錯判斷題、匹配題、簡答與填空題四類只允許有一個單一的答案,只考慮對與錯兩種情況,教師可以使用限制性試題來設(shè)計測驗、家庭作業(yè)、期中期末考試。限制性試題最適合于知識領(lǐng)域中的信息再認。第二類為畫圖、圖形組織、圖表和圖形,其強調(diào)知識的符號表征,是確定學(xué)生能否準確地對知識進行表征的恰當工具。第三類為論文和口頭報告。論文很可能是在公共教育中考評的第一方式,它要求學(xué)生構(gòu)建他們的反應(yīng);而口頭報告可以被當作以口語的方式呈現(xiàn)的論文。第四類為表現(xiàn)式任務(wù),作為考評工具已經(jīng)非常流行,它要求學(xué)生運用他們的知識和構(gòu)建自己的應(yīng)答。表現(xiàn)式任務(wù)通常都包括論文或口頭報告,但是它還可以用來證明技能和流程的執(zhí)行,而論文和口頭報告則無法做到。第五類為教師觀察,包含就學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對具體的知識理解和能力作出筆記;教師觀察是最適合在短時間內(nèi)容易觀察到的分類過程。[2]
二、基于馬扎諾教育目標新分類學(xué)對2018江蘇高考政治卷的分析
2018年江蘇政治卷的1-4題都是簡單的信息提取,只運用了水平(1):信息提取。信息提取是對知識的再認、回憶或執(zhí)行,它要求學(xué)生能夠識別知識的基本結(jié)構(gòu),并沒有期望學(xué)生對知識有深入的理解。如第1題的問題是:中國共產(chǎn)黨人的初心和使命是什么?習(xí)近平同志在作十九大報告時就說過:中國共產(chǎn)黨人的初心和使命,是為中國人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興。只要學(xué)生對這里一類的知識有所記憶,就很快能夠從永久記憶中提取出相應(yīng)的知識與其進行簡單的匹配。因此,此類題目都是對信息的簡單的提取,并沒有什么太高的難度。
第5、10、18、29題則是以文字和圖形相結(jié)合的形式出現(xiàn),用到水平(1)信息提取、水平、(2)理解和水平、(3):分析。這一類題要求學(xué)生理解圖畫、圖形所描繪的內(nèi)容,將圖畫、圖表所傳達的含義弄清,再結(jié)合題目中的文字進行分析,選擇出最恰當?shù)拇鸢?。如?題的問題是國有經(jīng)濟在某些行業(yè)比重下降意味著什么?首先要理解圖表表達的含義,它描繪的是部分國有工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)占行業(yè)資產(chǎn)的比重,再結(jié)合材料中提到的國有經(jīng)濟,我們可以看出其實質(zhì)考查的是我國基本的經(jīng)濟制度這一部分的知識。學(xué)生要對我國的基本經(jīng)濟制度有個準確、全面的理解,建構(gòu)國有經(jīng)濟制度的符號表征并區(qū)分其關(guān)鍵特征,再結(jié)合選項的內(nèi)容和國有經(jīng)濟的特征進行匹配與差錯分析,選擇出符合國有經(jīng)濟特征的選項。
第6-8、13 - 15、21、24、32題是多項選擇題的一種變式,會運用到水平(1):信息提取與水平(3):分析。此類題目一般會根據(jù)材料給出四種不同的理解,要求學(xué)生根據(jù)材料的內(nèi)容在以下的四個理解中選出與材料想要表達的含義相符的內(nèi)容,并在給出的選項中選出最恰當?shù)慕M合。對于此類的題目,首先要看材料,再結(jié)合選項確定考查的知識點,回憶與該知識點相關(guān)的所有內(nèi)容,匹配和材料內(nèi)容最相符的選項。如2018年高考江蘇政治卷的第24題,首先根據(jù)給出的四個選項確定本題考查的是關(guān)于發(fā)展這部分的知識內(nèi)容,此時需要回憶出關(guān)于發(fā)展這部分知識的重要內(nèi)容,再帶著這部分的知識回到材料中。材料中提到桑和梓原本是兩種樹,后人對先輩栽種的桑樹和梓樹也心懷敬意,這正好與認識的發(fā)展相匹配,由此可以確定選項③的正確性;后來這“桑梓”成為祖先崇拜的符號與故鄉(xiāng)的代稱,這恰好說明了文化發(fā)展的基本載體是文字。材料強調(diào)的是“桑梓”文化認識的不斷發(fā)展,①和②不符合題意,因此不選。
第9、11、12、16、17、19、20、22、23、25 28、30、31、33題則運用到水平(1):信息提取、水平(2):理解、水平(3):分析與水平(4):知識的應(yīng)用四個水平。此類題目需要根據(jù)所給出的材料進行分類,確定考查的知識點,找準問題的提問角度,隨后回憶出該知識點的內(nèi)容,再根據(jù)選項進行整合、匹配與概括,將相應(yīng)的知識點運用到解決問題當中去,選出與材料最為相符的內(nèi)容。如第9題,我們首先要閱讀一下材料的內(nèi)容。材料中講的是2017年7月國家對微小企業(yè)實行了減稅政策,中小微網(wǎng)店因此受惠。我們再來看問題,它問的是減稅有利于什么,再結(jié)合材料進行理解,其實質(zhì)考查的是學(xué)生對于解決就業(yè)的措施這一塊的知識。我們應(yīng)在自我認知結(jié)構(gòu)中搜尋有關(guān)解決就業(yè)措施的相關(guān)內(nèi)容:解決就業(yè)問題從根本上是為了大力發(fā)展經(jīng)濟、增加勞動崗位;從政府的角度出發(fā),為了解決就業(yè)的問題,需要制定實施相應(yīng)的政策,使得勞動者能夠自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè);而企業(yè)需要根據(jù)國家的就業(yè)政策,積極提供勞動崗位,承擔社會的責(zé)任;勞動者則需要增強自身的綜合素質(zhì)和能力,樹立正確的就業(yè)觀。再根據(jù)材料內(nèi)容,我國實行減稅新政,減輕了中小微企業(yè)的稅收負擔,有利于我國非公有制經(jīng)濟的發(fā)展,同時也是鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè),因此激勵勞動者自主創(chuàng)業(yè)為正確答案。
三、反思與提升
2018年的高考江蘇政治試卷,秉持了以往的特色風(fēng)格,在堅持穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上進行了改革與創(chuàng)新,總體上順應(yīng)新時代的要求,體現(xiàn)了江蘇特色、穩(wěn)中求變、求新的本質(zhì)。與2017年高考江蘇政治卷相比,選擇題部分在經(jīng)濟、政治兩個模塊中的題量略有調(diào)整,經(jīng)濟生活模塊由8道題減為7道題,政治生活模塊由原先的6道題增為7道題;主觀探究題第37題第1問由從經(jīng)濟和文化角度調(diào)整為了從哲學(xué)角度考察查,第2問從政治生活考查調(diào)整為純粹從經(jīng)濟角度考查,第3問由評析類題型調(diào)整為撰寫一篇演講稿,整套試題中思辨類試題增多,提高了對學(xué)生思辨能力的要求,也提升了對學(xué)生思維度的區(qū)分。[3]2018年《普通高中思想政治課程標準》(2017年版)的頒布和教育部考試中心3月份對高考命題的最新調(diào)整,江蘇卷試題命制的理念、特點悄然中向新的高考評價體系轉(zhuǎn)型,以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要??v觀整張試卷,我們可以看出2018年高考政治江蘇卷選擇題的出題,既緊密結(jié)合時事政治,又能夠貼近生活,在這種情境之下考查學(xué)生對知識的掌握程度,能夠清晰了解學(xué)生的學(xué)科知識水平。
用馬扎諾的教育目標分類學(xué)作為2018年高考江蘇政治卷的選擇題考評工具,可以看出2018年高考江蘇政治卷的選擇題部分考查的內(nèi)容主要涉及的還是馬扎諾教育目標分類學(xué)的水平(1):信息提取、水平(2):理解、水平(3):分析以及水平(4):知識應(yīng)用,但這還遠遠不夠。高中的思想政治課的根本任務(wù)是立德樹人,要通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思想政治課四大核心素養(yǎng),即政治認同、科學(xué)精神、法治意識及公共參與。這提示我們要加強選擇題的設(shè)計,根據(jù)教育目標來考查學(xué)生知識點不同水平的掌握程度,充分挖掘其他水平,并運用到選擇題上,在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下考查、提高學(xué)生的能力與綜合素質(zhì),促進學(xué)生德智體美的全而發(fā)展,培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。
參考文獻:
[1]范光杰,馬扎諾理論在少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育中的運用[J].貴州民族研究,2017,38(9):240-243.
[2][美]馬扎諾,肯德爾,教育目標的新分類學(xué)[M],高凌飚,吳有昌,蘇峻,譯,北京:教育科學(xué)出版社,2012.
[3]趙季生,素養(yǎng)領(lǐng)航活動型課堂——2018江蘇高考政治試題的評析及啟示[J]思想政治課教學(xué),2018(8): 86-90.