邵彥麗

摘要：中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)建立及規(guī)則教育，是中小學(xué)生規(guī)則培養(yǎng)中的一體兩面。完善中小學(xué)生規(guī)則培養(yǎng)須倚仗科學(xué)方法，完善培養(yǎng)體系將能大幅改善中小學(xué)生自我管理能力、學(xué)校德育教育及管理工作。

關(guān)鍵詞：生命教育 規(guī)則教育 生命課堂

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0166-02

中國(guó)人可說是全世界最重視禮儀的國(guó)家，古圣先賢制定的禮儀中，處處體現(xiàn)了現(xiàn)代的價(jià)值觀;這些中國(guó)的古圣先賢，可謂是時(shí)代的先驅(qū)。從西周周公制定《周禮》;先秦孔子推崇禮儀教育、倡導(dǎo)以禮治國(guó)等。當(dāng)今，我國(guó)在推進(jìn)法制化、民主化過程中，中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)在未來公民培養(yǎng)中顯得更為重要。

2016年秋，教育部首次將小學(xué)和初中的《品德與生活》和《思想品德》統(tǒng)一更名為《道德與法治》課程。開展中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育更是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的需要，在中國(guó)全而進(jìn)步的同時(shí)，如果只從生活、思想型態(tài)上著手德育工作，已然不足，需要更進(jìn)一步的將國(guó)民法治水平的提升，納入基礎(chǔ)教育之中。本研究試圖結(jié)合規(guī)則意識(shí)研究及規(guī)則教育研究，針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育存在的問題，從學(xué)校干預(yù)角度提出解決策略，以提升中小學(xué)生自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，更好地落實(shí)立德樹人的辦學(xué)宗旨，并為學(xué)生思想道德水平的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供重要基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)生規(guī)則教育的現(xiàn)況

“規(guī)則，就是規(guī)定出來供大家遵守的制度或章程。或者說是規(guī)定出來讓大家遵守的做事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則。”[1]規(guī)則是一種大家在認(rèn)知上的默契，不論你同不同意，既在該群體中就必須遵守團(tuán)體的規(guī)則。一個(gè)缺乏規(guī)則意識(shí)的人，很難融入當(dāng)前社會(huì)?，F(xiàn)今中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的缺乏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：

（一）認(rèn)知誤會(huì)：規(guī)則理解不足

規(guī)則常是“看不見、摸不到”的東西，即便將之貼在學(xué)校的門口、教室的后而，學(xué)生也未必能理解。

（二）情感淡?。阂?guī)則認(rèn)同感不強(qiáng)

由于現(xiàn)代學(xué)生的情感朝向?qū)κ謾C(jī)及網(wǎng)路的關(guān)注，而師生間、生生間、親子間的情感愈發(fā)淡薄，導(dǎo)致在學(xué)校中、教室里、課間，甚至家中的規(guī)則認(rèn)同感都不強(qiáng)。

（三）信仰缺失：不理解規(guī)則文化

學(xué)生由于對(duì)于規(guī)則文化的內(nèi)涵、價(jià)值和意義沒有正確的了解，形成不了信仰，因此內(nèi)心深處不愿遵守規(guī)則，并經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)諸多違規(guī)現(xiàn)象。

（四）行為僭越：規(guī)則要求不遵守

規(guī)則的內(nèi)在要求就是“遵守要求”，外在表現(xiàn)就是“行為規(guī)范”。違反規(guī)則的行為，不論原因如何，皆是不遵守規(guī)則要求的最直接表現(xiàn)。因?yàn)閷?duì)規(guī)則的誤解、不認(rèn)同，所以，“違反規(guī)則”，成了中小學(xué)生的“日常行為”。

二、中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)缺乏的成因

規(guī)則是一種當(dāng)歷史發(fā)展到不同階段后，自然而然形成的社會(huì)文化現(xiàn)象，也就是說規(guī)則的產(chǎn)生必先有時(shí)代原因。為什么我國(guó)中小學(xué)生普遍缺乏規(guī)則意識(shí)，本研究以為中小學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)主要有以下原因：

（一）心理補(bǔ)償作用

我國(guó)社會(huì)正處在由溫飽向小康過渡的階段，經(jīng)歷過吃不飽、穿不暖的家長(zhǎng)們格外關(guān)注孩子身體健康，生怕餓了、凍了，甚至是不高興了。父母的補(bǔ)償心理，希望通過自己的孩子將年輕時(shí)沒有享受到的東西補(bǔ)回來。

（二）重他律輕自律的行為養(yǎng)成

筆者在保定市保師附校、花園街小學(xué)展開調(diào)研，就發(fā)現(xiàn)到學(xué)生都知道什么事該做、什么事不該做，但存在明明自己犯錯(cuò)誤、卻要家長(zhǎng)幫著說謊的現(xiàn)象，例如不想上課，就讓家長(zhǎng)請(qǐng)病假;不想寫作業(yè)就告訴家長(zhǎng)沒留作業(yè)，這就是在家庭中的規(guī)則意識(shí)沒有養(yǎng)成、規(guī)則教育不到位的體現(xiàn)。

三、中小學(xué)生規(guī)則教育研究

中小學(xué)生規(guī)則建立的培育瓶頸是學(xué)校教育，突破也在學(xué)校教育。學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，本研究試圖通過科學(xué)方法，找出真問題，再針對(duì)不同情況提出解決方案。初步分為以下步驟：

（一）初步訪談

筆者在保定市保師附校開展了學(xué)生規(guī)則意識(shí)形成的實(shí)踐探索。研究前期在該校開展了針對(duì)中小學(xué)生及家長(zhǎng)有關(guān)規(guī)則意識(shí)方而的開放訪談，對(duì)規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的規(guī)則教育中，依據(jù)問題發(fā)生主要地點(diǎn)可以分為課堂規(guī)則、課間規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、家庭規(guī)則四大方面;依據(jù)問題的實(shí)際發(fā)生情況可細(xì)分為意識(shí)、理解、認(rèn)同、違規(guī)經(jīng)驗(yàn)、自己所見等五大原因，并據(jù)此編成“中小學(xué)生規(guī)則問卷”。

（二）設(shè)計(jì)問題

課堂規(guī)則：

1.請(qǐng)問您覺得在課堂中，有一些大家同意，并能遵守的課堂規(guī)則，重要嗎？

2.請(qǐng)問您理解在課堂上，老師所提要求中的用意嗎？

3.請(qǐng)問您認(rèn)同在課堂上老師所提的要求嗎？

4.請(qǐng)問您違反課堂規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)是……？

5.就您所見，請(qǐng)問您對(duì)于同學(xué)們遵守課堂規(guī)則的實(shí)際情況是……？

課間規(guī)則：

6.請(qǐng)問您覺得在課間，擁有一個(gè)大家一致同意，并遵守的活動(dòng)規(guī)則重要嗎？

7.請(qǐng)問您理解課間，大家同意的活動(dòng)規(guī)則嗎？

8.請(qǐng)問您認(rèn)同課間大家同意的活動(dòng)規(guī)則嗎？

9.請(qǐng)問您課間的違規(guī)經(jīng)驗(yàn)是什么？

10.就您所見，請(qǐng)問同學(xué)們遵守課間規(guī)則的實(shí)際情況是……？

學(xué)校規(guī)則：

11.請(qǐng)問您認(rèn)為在學(xué)校中擁有一個(gè)大家一致同意、并能遵守的總體規(guī)則重要嗎？

12.請(qǐng)問您理解大家一致同意的校規(guī)含義嗎？

13.請(qǐng)問您認(rèn)同大家一致同意的校規(guī)嗎？

14.請(qǐng)問您本學(xué)期在學(xué)校里的違規(guī)經(jīng)驗(yàn)是……？

15.就你所知，請(qǐng)問您對(duì)同學(xué)們遵守學(xué)校校規(guī)的了解是……？

家庭規(guī)則：

16.請(qǐng)問您覺得家中有明文規(guī)定的家規(guī)是一件重要的事嗎？

（三）研究分析

研究對(duì)象是該校初一學(xué)生49名，問卷測(cè)驗(yàn)信度0. 965>0.95、效度0. 863>0.85，代表非常可信并且有效。在相關(guān)分析中，發(fā)現(xiàn)第3、4題有較強(qiáng)的相關(guān)性，代表學(xué)生對(duì)于課堂上的規(guī)則認(rèn)同程度較大的影響課堂上的違規(guī)情況，并且課堂規(guī)則呈現(xiàn)較為獨(dú)立的趨勢(shì)，僅受課堂上變數(shù)的影響;第5、8 - 14、16 - 20題有較強(qiáng)的相關(guān)性，代表課間規(guī)則、學(xué)校規(guī)則及家庭規(guī)則呈現(xiàn)較強(qiáng)的相互影響;第1、2、15三題與其他因素有較差的相關(guān)性，代表課堂規(guī)則意識(shí)、課堂規(guī)則理解及學(xué)生了解同學(xué)遵守校規(guī)的程度，屬于低效指標(biāo)。

（四）研究總結(jié)

綜合本研究結(jié)果，應(yīng)將中小學(xué)生規(guī)則教育分為課堂因素及課堂外因素兩項(xiàng)進(jìn)行干預(yù)，并且對(duì)于低效指標(biāo)，應(yīng)減少花費(fèi)精力，以提升中小學(xué)生規(guī)則教育的效率。在課堂上，只要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同老師所提的規(guī)則要求，也就是把道理講清楚，并取得學(xué)生的承諾即可;在課堂外，在兼顧整體的前提下，對(duì)于低效指標(biāo)，也就是讓學(xué)生了解到其他同學(xué)遵守校規(guī)的程度，例如，不斷宣傳某生是遵守校規(guī)的好榜樣，老師應(yīng)該少花精力，以期對(duì)中小學(xué)生規(guī)則教育上得到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁邦福，汪國(guó)華淺談規(guī)則與秩序[J]景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2004（3）.