陳述 劉曼 呂若彤

摘要：在我方多次調(diào)查了解在校留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的易難點后，根據(jù)漢字的歷史演變，利用人類圖像記憶印象較為深刻的特點，開創(chuàng)通過象形字學(xué)習(xí)漢字、用圖像進(jìn)行聯(lián)想記住漢字的方法，降低留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。

關(guān)鍵詞：象形字 聯(lián)想 圖像 漢字

中圖分類號：H195文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0010-02

文字記錄了一個國家或民族文化的發(fā)展與變遷，而漢字作為中華民族的象征，在漢語教學(xué)，包括語文教學(xué)及第一語言不是漢語的第二語言教學(xué)中，漢字是十分重要的。漢字的學(xué)習(xí)程度，直接制約著漢語學(xué)習(xí)者漢語能力的高低。但是，目前，漢字教學(xué)所取得的教學(xué)成果并不理想，一些學(xué)習(xí)漢語多年的學(xué)生，在日常漢字使用過程中，還會忘記漢字的筆畫，遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因在于：漢字的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大。在經(jīng)過我校組織研究“咨詢本校來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字方而的疑難”，發(fā)現(xiàn)相比較現(xiàn)代漢字復(fù)雜的筆畫，象形字類似于圖像的形式更容易讓留學(xué)生們接受并學(xué)習(xí)。所以我們翻閱大量漢字起源以及象形字有關(guān)的資料，寄希望于通過象形字來幫助來華留學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字。調(diào)查整理的資料如下：

一、選材與調(diào)查

（一）選材意義

在全球化的大背景下，我國的經(jīng)濟(jì)實力不斷提高，國際聲望也在增強(qiáng)，人們的生活周圍出現(xiàn)了許多新而孔，他們來自不同的國家，為了在中國尋找發(fā)展的機(jī)會，他們學(xué)習(xí)漢語，然而漢語區(qū)別于國外大部分外語字符的形式，以圖畫形式表現(xiàn)，所以在外國人眼中學(xué)習(xí)漢語的難度可排入所有語種的前十。為了解決外國入學(xué)漢語難的大難題，我們針對人類記憶力特征以及漢字的起源，結(jié)合對本校來華留學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)漢字演變歷程中的象形字有著圖像類型的表達(dá)形式，而在調(diào)查留學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生更多地認(rèn)為通過圖像記憶象形字聯(lián)想漢字對于外國留學(xué)生來說能更好地記住漢字。

（二）調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

調(diào)查對象主要是大連工業(yè)大學(xué)的來華留學(xué)生。

2.研究方法

（1）調(diào)查法。調(diào)查法是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實和歷史狀況的材料的研究方法。它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法通過談話或問卷等方式，對研究對象進(jìn)行有計劃的、系統(tǒng)的、全面的了解，并對調(diào)查收集到的大量資料，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、歸納。[1]本文著眼于大連工業(yè)大學(xué)來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)象形漢字時存在的認(rèn)知和方法等諸多方而存在的問題以及我國整體對外漢語教學(xué)中的不足，通過給74名來華留學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，跟隨學(xué)生上下課，在課堂上觀察老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查分析來華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的現(xiàn)狀以及教學(xué)方法的現(xiàn)狀。

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。數(shù)據(jù)統(tǒng)計法是指通過對研究對象的相關(guān)數(shù)量關(guān)系的分析研究，從而獲得對事物的正確理解和預(yù)測的一種研究方法。本文通過對調(diào)查問卷進(jìn)行歸納、整理，剖析來華留學(xué)生對象形字的認(rèn)知情況。

二、教師教學(xué)與留學(xué)生學(xué)習(xí)象形字情況分析

1.教師教學(xué)狀況

經(jīng)我方對我校留學(xué)生漢語老師的詳細(xì)問詢，了解到大部分教師在教外國學(xué)生時，仍然是采用教國人的那一套方法，從拼音開始教起，以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，未能適合不同年齡段以及不同國別的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問題，缺乏與學(xué)生的溝通。我們認(rèn)為正是以國內(nèi)編著的教材，不了解來華留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維方式，才造成留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語困難，對于漢字的記憶更是如此，以致失去學(xué)習(xí)漢語的興趣。

我們認(rèn)為根據(jù)象形字的性質(zhì)、特點、規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，會大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為在第二語言教學(xué)中，興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)是一個互動的過程，只有雙方互相傾聽，了解需求及教學(xué)特點、學(xué)習(xí)特點，互相適應(yīng)，才能達(dá)到一個相對較好的效果。同時，不同的留學(xué)生來自不同的國家，不同的年齡層，他們在理解力、學(xué)習(xí)背景、動機(jī)、程度以及其他認(rèn)知規(guī)律方而都有其各自的特點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是按照教材指導(dǎo)一成不變的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時像無頭蒼蠅亂撞抓不住重點，找不到規(guī)律，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，效率低下。

2.留學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

在對留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中我們收得了以下的數(shù)據(jù)（請問你喜歡通過哪種方式來學(xué)習(xí)漢字？Which waywould you like to learn Chinese characters？）， 樣本為我校留學(xué)生約74人。

從圖1中可直觀到，留學(xué)生們更愿意以認(rèn)知圖畫的形式來學(xué)習(xí)漢字，因此，我們又作了另外的一組調(diào)查

這次調(diào)查獲得的信息是，留學(xué)生對象形字有一定的認(rèn)知?；谝陨锨闆r，我們設(shè)計了通過象形字學(xué)漢字的圖冊。

三、象形字的使用情況展示

我們經(jīng)過討論、咨詢各方意見，最后確定了設(shè)計目的，將簡單易懂的圖形與現(xiàn)代漢字的象形字原型相結(jié)合，從而達(dá)到方便記住字意、理解文字由來，形成圖像記憶的目的，有利于對中華文字語言文化及歷史的理解?？偣卜譃槭畟€種類，每個種類包括十個常用字;十個種類為植物、動物、動作、情緒、物品、食物、人體、質(zhì)感、稱謂、自然。從十個基礎(chǔ)層而入手，進(jìn)行漢字啟蒙，傳播學(xué)習(xí)漢字的圖像記憶新方法。圖案以點線而為主，簡潔明了，每一個圖案都有相對應(yīng)的象形字原型，在此基礎(chǔ)上融合實物、具體字意、造字由來等元素，打造有利于字體記憶的具體圖案。圖案創(chuàng)作為手繪，黑白彩色墨水為點綴。圖案清晰大方，有利于學(xué)習(xí)者辨認(rèn)字體。部分圖案生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。我們設(shè)計出來的象形字圖片，通過與現(xiàn)代漢字的對比，以圖像記憶的形式讓留學(xué)生更好地記住漢字。因為第一次設(shè)計，先選取較為簡單的漢字來作為設(shè)計藍(lán)本，在此選取兩個字作為樣本，介紹一下我們的產(chǎn)品。

以“雨”字為例，以雨滴為構(gòu)圖要素，可以通過聯(lián)想記憶法，通過形象的雨滴以及與“雨”字的外形相似度記憶。以“肉”字為例，肉眼可見在圖片中有兩個明顯的“人”字，結(jié)合“肉”字的圖畫，很容易就把“肉”這個字記住了。

四、結(jié)語

漢字是一種表意文字，即通過其本身便可以表達(dá)信息，而象形字則更是生動形象地體現(xiàn)了這一點。對留學(xué)生而言，通過象形字來學(xué)習(xí)漢字，不但減少了學(xué)習(xí)漢字的困難，還增加了學(xué)習(xí)的樂趣;而對對外漢語教師來說，以象形字為教育手段，既降低了教學(xué)難度，還使教學(xué)事半功倍。

通過象形字學(xué)習(xí)漢字，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化這個大背景的一種高效手段，也是教學(xué)手段的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜對外漢字教學(xué)中的象形字教學(xué)研究[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.