王麗娟，李 寧

(1.蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院， 甘肅蘭州 730020；2.蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院， 甘肅蘭州 730020)

一、問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”它將“體”放在首位，強調(diào)“體育”對幼兒全面發(fā)展的重要性。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也引導(dǎo)教育者用可持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護幼兒的生命和健康放在工作的首位，提出了“健康第一”的重要思想[1]?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也特別強調(diào)健康教育在幼兒園工作中的重要地位，通過健康教育愉悅幼兒身心，發(fā)展基本動作，獲得良好生活習(xí)慣。用蔡元培先生的話就是“完全人格，首為體育”[2]。幼兒園健康教育的范疇廣，包括人體認(rèn)識與保護知識教育、體育鍛煉與健康、個人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育、環(huán)境教育、營養(yǎng)教育、疾病與意外傷害的預(yù)防教育、心理健康與社會適應(yīng)教育、性教育等方面。研究僅將視角指向幼兒園戶外健康教學(xué)活動，因為幼兒園戶外健康教學(xué)活動是有目的、有組織、有計劃的由幼兒園教師設(shè)計實施的教學(xué)活動，它相較幼兒自發(fā)、自由戶外體育游戲活動更有計劃性和針對性。鄉(xiāng)村幼兒園教師戶外健康教學(xué)活動專業(yè)知識儲備現(xiàn)狀是高質(zhì)量健康教學(xué)活動開展的必備條件。

二、研究對象與方法

采用調(diào)查法與訪談法，自編《戶外健康教學(xué)活動中幼兒園教師運用專業(yè)知識現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，調(diào)查問卷由鄉(xiāng)村幼兒園教師基本情況、對戶外健康教學(xué)活動的態(tài)度與認(rèn)識、戶外健康教學(xué)活動中運用專業(yè)知識的現(xiàn)狀三個方面組成。在2017年選取甘肅臨夏州、甘南州、定西地區(qū)、隴南地區(qū)、平?jīng)龅貐^(qū)和慶陽地區(qū)等六個經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的縣城幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和山村幼兒園教師進行調(diào)查，共發(fā)放1020份調(diào)查問卷，收回1020份問卷，有效問卷860份，占總調(diào)查人數(shù)的84.3%，對問卷采用SPSS20.00處理。在發(fā)放問卷的過程中隨機對12名鄉(xiāng)村幼兒園教師進行深度訪談，以彌補量性研究的不足。

三、研究結(jié)果與分析

(一)研究對象基本情況分析

從調(diào)查對象性別看，男教師28.6%，女教師71.4%；從年齡結(jié)構(gòu)看，20-30歲的年輕教師共720人，占83.7%，31-40歲之間的教師共140人，占16.3%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，擁有大?；虮究茖W(xué)歷的教師共741人，占86.2%，中?；蚋咧袑W(xué)歷的教師118人，占13.7%，研究生僅有1人，占0.1%；從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師406人，占47.2%，非學(xué)前專業(yè)教師454人，占52.8%，其中非學(xué)前專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師132人，占15.3%，非學(xué)前專業(yè)新入職教師322人，占37.5%；從從教時間看，從教0-3年的教師716人，占83.3%，工作4-6年的教師73人，占8.5%，工作7-10年的教師39人，占4.5%，工作11年以上的教師32人，占3.7%；從工作地點看，縣城幼兒園教師85人，占9.8%，775名教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者村幼兒園，占90.1%。(見表1)

表1 研究對象基本情況分析表

總體來看，本次調(diào)查對象呈現(xiàn)出新入職教師多；學(xué)前教育專業(yè)和非學(xué)前教育專業(yè)教師各一半；大?；虮究茖W(xué)歷教師多；女教師多于男教師，但男教師比例也不低；集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或山村幼兒園等特點。

(二)研究結(jié)果分析

454名幼兒園教師認(rèn)為幼兒園開展戶外健康教學(xué)活動十分有必要，占52.8%；387名教師認(rèn)為在幼兒園開展戶外健康教學(xué)活動有必要，占45%；僅有19名教師認(rèn)為沒必要或不好說，占2.2%?？傮w來看，占調(diào)查人數(shù)97.8%的841名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為開展戶外健康教學(xué)活動很有必要。300名鄉(xiāng)村幼兒園教師十分喜歡開展幼兒園戶外健康教學(xué)活動，占34.9%；喜歡開展戶外健康教學(xué)活動的鄉(xiāng)村幼兒園教師480名，占55.8%；80名教師覺得一般，占9.3%；沒有教師不喜歡開展戶外健康教學(xué)活動。

2.鄉(xiāng)村幼兒園教師戶外健康教學(xué)實施中專業(yè)知識運用現(xiàn)狀

(1)戶外健康教學(xué)活動實施的勝任情況

鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為自己非常勝任戶外健康教學(xué)活動實施的59名，占6.9%；能完全勝任戶外健康教學(xué)活動實施的254名，占29.5%；基本勝任的有372名，占43.3%；勉強勝任的有155名，占18%；不能勝任的20名，占2.3%。

(2)教學(xué)理論支持戶外健康教學(xué)活動的實施情況

22名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為其所具備的教學(xué)理論非常支持戶外健康教學(xué)活動的實施，占2.6%；107名認(rèn)為完全支持戶外健康教育活動的實施，占12.4%；457名認(rèn)為基本支持戶外健康教育活動的實施，占53.1%；226名認(rèn)為勉強支持戶外健康教育活動的實施，占26.3%；有48名認(rèn)為完全不能支持，占調(diào)查人數(shù)的5.6%。

(3)對幼兒運動負(fù)荷量在戶外健康教學(xué)活動中的把握情況

僅有22名鄉(xiāng)村幼兒園教師對幼兒園戶外健康教學(xué)活動中幼兒運動負(fù)荷量非常有把握，占2.6%；有69名完全把握幼兒運動負(fù)荷量，占8%；有423名基本把握幼兒運動負(fù)荷量，占49.2%；197名勉強把握幼兒運動負(fù)荷量，占22.9%，也有149名教師認(rèn)為自己不能把握幼兒在戶外健康教學(xué)活動中的運動負(fù)荷量，占調(diào)查人數(shù)的17.3%。

(4)對戶外健康教學(xué)活動和游戲活動關(guān)系的理解情況

在水利水電工程項目深基坑施工中把握好深基坑安全教育管理環(huán)節(jié)同樣重要，為了更好管理深基坑施工安全，必須需要針對性的對施工安全教育上做出有效的管理，從而在教育層面上消除深基坑帶來的安全隱患。

56名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為戶外健康教學(xué)活動與游戲活動完全一樣，占6.5%；279名教師認(rèn)為戶外健康教學(xué)活動與游戲活動基本一樣，占32.4%；186名教師認(rèn)為戶外健康教學(xué)活動與游戲活動有點不同，占21.6%；297名認(rèn)為健康教學(xué)活動與游戲活動完全不同，占34.5%；有42名教師不知道兩者的關(guān)系，占調(diào)查人數(shù)的4.9%。

四、討論

教師的專業(yè)知識是勝任教育教學(xué)工作所必需具備的知識，是被教育實踐證明了的、真實準(zhǔn)確的、可以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐中問題的經(jīng)驗。專業(yè)知識是教師成為專業(yè)人員的條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)。[3]81這些知識可以是理論性的，也可以是實踐性的，鄉(xiāng)村幼兒園教師戶外健康教學(xué)專業(yè)知識的豐富程度和運用情況直接決定了幼兒園健康教學(xué)活動開展的水平和質(zhì)量。

(一)對待戶外健康教學(xué)活動的態(tài)度是積極的

84.7%的728名鄉(xiāng)村幼兒園教師理解戶外健康教學(xué)活動的重要性，97.8%的841名教師認(rèn)為在鄉(xiāng)村幼兒園開展戶外健康教學(xué)活動很有必要，85.8%的738名教師認(rèn)為戶外健康教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展很有好處，90.7%的780名教師十分喜歡或喜歡開展幼兒園戶外健康教學(xué)活動。以上數(shù)據(jù)表明，鄉(xiāng)村幼兒園教師不僅能認(rèn)識到戶外健康教學(xué)的重要性，且有49.2%的鄉(xiāng)村幼兒園教師非常喜歡或喜歡開展幼兒園戶外健康教學(xué)活動。和幼兒一樣，興趣是戶外健康教學(xué)活動有效開展的推手，只有認(rèn)識在先，態(tài)度積極，興趣濃厚，鄉(xiāng)村幼兒園教師才有可能認(rèn)真準(zhǔn)備材料，思索戶外健康教學(xué)活動的選材，考慮戶外健康教學(xué)活動的過程和幼兒在戶外健康教學(xué)活動過程中所獲得的發(fā)展。除此之外，有28.6%的男教師，91.7%的鄉(xiāng)村幼兒園教師工作時間在0-6年之間，反映出鄉(xiāng)村幼兒園年輕教師多且富有活力，男教師多且愛好體育，年輕化、男性較多的鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍對健康教學(xué)活動的積極認(rèn)同都是提高鄉(xiāng)村幼兒園開展戶外健康教學(xué)活動質(zhì)量的積極因素和重要力量。

(二)戶外健康教學(xué)活動實施的勝任水平有待提高

36.4%的313名鄉(xiāng)村幼兒園教師非常勝任和完全勝任幼兒園戶外健康教學(xué)活動的實施，43.3%的教師認(rèn)為自己基本勝任幼兒園戶外健康教學(xué)活動的實施，20.3%的175名教師認(rèn)為自己勉強勝任或者不能勝任幼兒園戶外健康教學(xué)活動的實施。調(diào)查對象客觀評價了個體實施戶外健康教學(xué)活動的勝任水平，因為調(diào)查對象中有454名非學(xué)前專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師或非學(xué)前專業(yè)新入職教師。正如訪談中鄉(xiāng)村幼兒園教師談到“最害怕開展戶外健康教學(xué)活動，因為一到操場孩子們就到處亂跑，感覺一切都亂套了”“因為戶外健康教學(xué)活動中孩子是活動的，害怕孩子出現(xiàn)安全問題，所以總想控制孩子，越控制效果越不好”“我挺喜歡帶孩子們出去活動的，但又特別害怕組織戶外健康教學(xué)活動”。不論是調(diào)查的數(shù)據(jù)還是訪談實錄，抑或是現(xiàn)場看到的鄉(xiāng)村幼兒園戶外健康教學(xué)實施現(xiàn)狀均清晰反映出鄉(xiāng)村幼兒園教師實施幼兒園健康教學(xué)活動的勝任狀況需提高，這與調(diào)查對象入職時間短，非學(xué)前專業(yè)畢業(yè)或者轉(zhuǎn)崗有關(guān)系。

(三)教學(xué)理論支持幼兒園戶外健康教學(xué)活動的實施不盡如人意

129名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為自己擁有的教學(xué)理論知識能夠支持幼兒園戶外健康教學(xué)活動的實施，457名認(rèn)為自己擁有的教學(xué)理論知識基本支持戶外健康教學(xué)活動的實施，294名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為自己擁有的教學(xué)理論知識勉強支持和不能支持戶外健康教學(xué)活動的實施。數(shù)據(jù)顯示，絕大部分鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為教學(xué)理論不能很好地支持幼兒園戶外健康教學(xué)活動實施。此處的教學(xué)理論知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、保育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計與實施等專業(yè)知識，高質(zhì)量的戶外健康教學(xué)活動實施不僅要求幼兒園教師具備良好的教育觀，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)，更要求幼兒園教師要了解戶外健康教學(xué)活動設(shè)計的基本理念，如教學(xué)活動設(shè)計的一般流程、教學(xué)活動的選材、教學(xué)活動的過程設(shè)計等。除此之外，更要了解幼兒身心發(fā)展的特征，不同年齡階段幼兒動作發(fā)展的水平等知識。幼兒的身心發(fā)展特點有別于人生其他階段，其動作學(xué)習(xí)與成人、中小學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯差異，掌握幼兒動作學(xué)習(xí)方式與機制，可以幫助幼兒園教師理解幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點，為開展科學(xué)的、適宜的、有效的、個性化的體育活動提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。[4]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對兒童動作發(fā)展提出了幾點目標(biāo)，包括具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)等。[5]看起來只有15-30分鐘的幼兒園戶外健康教學(xué)活動，實際是多種教學(xué)理論支持之后的短時間外在表現(xiàn)。對于戶外健康教學(xué)活動的評價不僅是過程的流暢，更重要的是幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得和身體動作發(fā)展，換言之，幼兒園戶外健康教學(xué)活動要透過這兩個維度實現(xiàn)促進幼兒身心全面發(fā)展的價值。訪談中鄉(xiāng)村幼兒園教師說“我沒有學(xué)習(xí)過學(xué)前教育專業(yè)，所以對孩子在戶外健康教學(xué)活動中發(fā)展的重點根本就不清楚”“我設(shè)計戶外健康教學(xué)活動的時候沒有想到什么教學(xué)理論，光想著怎么組織下來就行了”，從樸實的言語中可知非學(xué)前教育專業(yè)且工作時間短的鄉(xiāng)村幼兒園教師所擁有的教學(xué)理論基本不能有效支持高質(zhì)量戶外健康教學(xué)活動的實施。

(四)對幼兒運動負(fù)荷量的把握情況不容樂觀

91名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為非常有把握和完全把握幼兒的運動負(fù)荷量，423名教師覺得自己基本把握幼兒運動負(fù)荷量，346名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為自己勉強把握或不能把握幼兒運動負(fù)荷量。勉強把握和不能把握的人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的40.2%，這一調(diào)查項目中選取勉強和不能的鄉(xiāng)村幼兒園教師比例最高。正如鄉(xiāng)村幼兒園教師在訪談中所說“啥是運動負(fù)荷量？我們不知道”“就是讓孩子要動起來，多出汗”“我根本就沒有考慮過這個問題，活動能順利組織下來，沒有安全問題就可以了”，這真實反映出鄉(xiāng)村幼兒園教師對戶外健康活動是如何促進幼兒身心發(fā)展是不清楚的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后的一段時間，幼兒園戶外健康教學(xué)活動僅關(guān)注幼兒的興趣點，由此生成了《好玩的墊子》《好玩的沙包》等幼兒園戶外健康教學(xué)活動，從題目可看出這一階段的活動設(shè)計關(guān)注幼兒的興趣與良好的情緒體驗。而高校體育教師對此類幼兒園戶外健康教學(xué)活動有過深刻質(zhì)疑，既然是戶外健康教學(xué)活動，本質(zhì)上是以促進幼兒身體發(fā)展為核心目標(biāo)，只關(guān)注幼兒興趣和探究多種玩法的教學(xué)活動，一是幼兒的基本動作得不到良好發(fā)展；二是幼兒的運動負(fù)荷量達不到標(biāo)準(zhǔn)，如果兩者均不達標(biāo)，戶外健康教學(xué)活動承載的促進幼兒身體發(fā)展的目標(biāo)則是不能實現(xiàn)的。換言之，幼兒園健康教學(xué)活動不僅要讓幼兒身心快樂，還要實現(xiàn)鍛煉身體的具體目標(biāo)。

(五)對幼兒園戶外健康教學(xué)活動與游戲活動的關(guān)系理解不清晰

調(diào)查顯示占6.5%的56名鄉(xiāng)村幼兒園教師認(rèn)為戶外健康教學(xué)活動與游戲活動完全一樣；占32.4%的279名的教師認(rèn)為戶外健康教學(xué)活動與游戲活動基本一樣，占4.9%的42名鄉(xiāng)村幼兒園教師不知道兩者的關(guān)系；即有43.8%的鄉(xiāng)村幼兒園教師是不清楚教學(xué)和游戲關(guān)系的。

教學(xué)和游戲是幼兒園研究的兩個范疇，但他們之間密不可分。對于幼兒園戶外健康教學(xué)活動而言，要求教師設(shè)計游戲活動，讓幼兒在游戲的過程中獲得動作發(fā)展和良好習(xí)慣以及身體素質(zhì)的提高。在體育游戲中，教師需要準(zhǔn)確角色定位，積極思考，以怎樣的身份參與到游戲的不同環(huán)節(jié)，如何充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，怎樣平衡教師引導(dǎo)與幼兒之間的關(guān)系等問題。[6]如果幼兒園教師搞不清楚教學(xué)和游戲的關(guān)系，很有可能在幼兒園戶外健康教學(xué)活動設(shè)計中出現(xiàn)兩個問題，一是教師在教學(xué)活動中只關(guān)注游戲活動的設(shè)計，忽視戶外健康教學(xué)活動中幼兒基本動作發(fā)展，幼兒運動負(fù)荷量達標(biāo)等問題，這就是典型的為游戲而游戲；另一個方面教師只關(guān)注幼兒基本動作的發(fā)展和運動負(fù)荷量，卻忽略了教學(xué)活動的趣味性，讓幼兒在反復(fù)枯燥的練習(xí)中學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村幼兒園教師談及“我們在實施教學(xué)的時候沒有想那么多，孩子高興就行”“我不懂教學(xué)和游戲的關(guān)系，設(shè)計了游戲運動量上不去，運動量上去了又變成機械訓(xùn)練了，你說我怎么辦”“啥樣的游戲活動設(shè)計就是合理的呢？”。無獨有偶，在甘肅隴東地區(qū)的鄉(xiāng)村幼兒園調(diào)研時觀摩了一名轉(zhuǎn)崗幼兒園教師實施的戶外健康教學(xué)活動《好玩的身體》，讓幼兒通過多種方式用身體把報紙搓成的球放到框子里，教學(xué)活動實施過程中幼兒興趣濃厚，整個教學(xué)活動過程層次清晰，但幼兒的運動量卻不達標(biāo)，這就要求鄉(xiāng)村幼兒園教師不僅要設(shè)計游戲活動，還要設(shè)計能讓幼兒達到運動量的游戲活動。鄉(xiāng)村幼兒園教師對幼兒園教學(xué)和游戲邏輯關(guān)系的不清晰是導(dǎo)致幼兒園戶外健康教學(xué)活動實施質(zhì)量不高的因素之一。

五、對策建議

幼兒園教師對專業(yè)知識的匱乏使得幼兒園戶外健康教學(xué)活動開展處于盲目隨意的狀態(tài)，表現(xiàn)在無層次、無挑戰(zhàn)、低效能等特點，當(dāng)前幼兒園戶外健康活動可以說注意了“時間的保證”“形式的多樣”“內(nèi)容的趣味性”，但是在運動量的控制、合理的運動負(fù)荷和心理負(fù)荷上缺少科學(xué)的設(shè)計和安排。[7]幼兒園教師在戶外健康教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識相對匱乏，不少教師不能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和生理特點合理安排體育活動的內(nèi)容與負(fù)荷，致使幼兒不足以在體育活動中達到鍛煉和促進生長發(fā)育的目的。[8]換言之專業(yè)知識是設(shè)計幼兒園戶外健康教學(xué)活動的理論支撐，更是實施幼兒園健康教學(xué)活動的關(guān)鍵。

(一)調(diào)動鄉(xiāng)村幼兒園男教師設(shè)計與實施戶外健康教學(xué)活動的熱情

鄉(xiāng)村幼兒園有一定比例的男教師，且男教師對戶外健康教學(xué)活動的開展抱有十分喜愛的情緒，男性幼兒園教師具有陽光、幽默等品質(zhì)，深受幼兒的喜歡。[9]既然如此，鄉(xiāng)村幼兒園管理者可以充分發(fā)揮男教師的優(yōu)勢，調(diào)動他們積極組織幼兒開展戶外健康教學(xué)活動的熱情，并讓男教師成為鄉(xiāng)村幼兒園戶外健康教學(xué)活動的領(lǐng)頭羊，幫助他們找到專業(yè)發(fā)展的路徑，以提高幼兒園戶外健康教學(xué)活動的整體質(zhì)量。依其他幼兒園的經(jīng)驗，可以讓男教師專門研究戶外健康教學(xué)活動，幼兒園不同年齡的戶外健康教學(xué)活動均由專職男教師實施，一方面能在一定程度上保證戶外健康教學(xué)活動質(zhì)量；另一方面在找到發(fā)展的方向的過程中提高自己的專業(yè)能力，成為了村里村外小有名氣的教師，這不失是對男教師最大的鼓勵，也是幼兒園培養(yǎng)戶外健康教學(xué)活動骨干教師的有效方式。

(二)開展指向于豐富鄉(xiāng)村幼兒園教師教學(xué)理論知識的專項培訓(xùn)

目前鄉(xiāng)村幼兒園教師的培訓(xùn)呈現(xiàn)出培訓(xùn)層次清晰化，培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)時間不一、培訓(xùn)對象相對一致等特點，但培訓(xùn)內(nèi)容卻存在多而全，針對性不強等問題，即培訓(xùn)內(nèi)容中既有政策理論知識、幼兒發(fā)展知識、領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo),還有游戲活動組織與支持等。在現(xiàn)有培訓(xùn)設(shè)計的基礎(chǔ)上注重培訓(xùn)內(nèi)容的具體化，如針對鄉(xiāng)村幼兒園教師教學(xué)理論不能有效支持戶外健康教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀，可開展豐富鄉(xiāng)村幼兒園教師教學(xué)理論知識的專項培訓(xùn)或者在培訓(xùn)中采取模塊化的課程設(shè)計，在培訓(xùn)的課程內(nèi)容選擇和安排上圍繞一個中心“獲得與幼兒園健康領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)理論知識”，具體的課程可以有教育學(xué)中“兒童為本”的內(nèi)容，保育學(xué)中“兒童身體動作發(fā)展規(guī)律”的解讀，心理學(xué)中“幼兒認(rèn)知過程”的理解，教學(xué)活動設(shè)計與實施中“領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計的基本理念與一般方法”等。為什么要采取模塊化的培訓(xùn)呢？因鄉(xiāng)村幼兒園新教師多，非專業(yè)教師多，他們之前沒有學(xué)習(xí)過與學(xué)前教育相關(guān)的任何專業(yè)知識，僅憑一次培訓(xùn)三個小時的專題講座是不能夠解決某一專項問題的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)以上所提及的每一門課程時間均為一年。對于非學(xué)前教育專業(yè)背景的青年鄉(xiāng)村幼兒園教師來說，要從本質(zhì)上解決問題，一是鼓勵教師購買書籍開展自學(xué)；二是充分利用成人學(xué)習(xí)理解能力強，接受程度高，容易內(nèi)化等特點，用模塊化的課程將教學(xué)理論知識按照知識的邏輯安排，通過培訓(xùn)讓鄉(xiāng)村幼兒園教師獲得戶外健康教學(xué)活動設(shè)計與實施的專業(yè)知識。

(三)通過專題研討幫助鄉(xiāng)村幼兒園教師理解幼兒運動負(fù)荷量的重要性

如果說國家、省、縣試圖通過科學(xué)培訓(xùn)課程解決鄉(xiāng)村幼兒園教師教學(xué)理論知識匱乏的問題，那么此處則討論理論學(xué)習(xí)在幼兒園教育實踐中運用的過程與方法。有計劃、有針對性的培訓(xùn)可以豐富鄉(xiāng)村幼兒園教師的教學(xué)理論知識，用教學(xué)理論知識指導(dǎo)幼兒園戶外健康教學(xué)活動的設(shè)計與實施才是真道理。某幼兒園幫助幼兒園教師厘清每一個領(lǐng)域核心價值取向和設(shè)計要點的做法值得借鑒，主要的方式是基于案例的專題研討。首先確定本學(xué)期專題研討的內(nèi)容是戶外健康教學(xué)活動設(shè)計與實施中專業(yè)知識的運用；其次組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提及的每一個年齡班幼兒發(fā)展的目標(biāo)和建議，請此領(lǐng)域的專業(yè)教師做專題講座，幫助幼兒園教師厘清理論問題；第三，形成戶外健康教學(xué)活動設(shè)計與實施小組，采取老中青組合、骨干、優(yōu)秀、新入職教師結(jié)合的方式，將全體幼兒園教師形成四人一團隊的若干個小組，請每一個小組結(jié)合團隊的智慧設(shè)計一節(jié)幼兒園戶外健康教學(xué)活動；第四，選擇合適的時間組織全園教師傾聽各小組實施的幼兒園戶外健康教學(xué)活動，幼兒園園長、主管教學(xué)的副園長以及邀請學(xué)院執(zhí)教健康領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計與實施的教師形成評教小組；第五，對教學(xué)活動實施開展深入有效的評價與討論，這是園內(nèi)教研活動開展的核心。在第一次戶外健康教學(xué)活動實施結(jié)束后，專家即提出戶外健康教學(xué)活動實施中，教師沒有關(guān)注幼兒基本動作發(fā)展，沒有強調(diào)幼兒運動負(fù)荷量的達成等問題，盡管幼兒在活動過程中情緒愉悅，興趣濃厚，但是作為戶外健康教學(xué)活動，沒有達到鍛煉的效果和目的，仍然需要改進。第一次的教研活動讓幼兒園全體教師認(rèn)識到戶外健康教學(xué)活動要關(guān)注健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗和運動負(fù)荷量達標(biāo)。第二次教研活動仍然以上述教研活動流程開展，每一個小組結(jié)合上次評課專家團隊提出的意見改進自己的教學(xué)活動過程，成為第二次教研活動的案例。通過一次次基于案例不斷改進的教研活動開展，幫助幼兒園教師在教學(xué)理論知識的指導(dǎo)下高質(zhì)量開展戶外健康教學(xué)活動。

(四)分析優(yōu)秀案例幫助鄉(xiāng)村幼兒園教師厘清教學(xué)和游戲的關(guān)系

對于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實施而言，教學(xué)和游戲是一個非常重要的命題。朱家雄在《幼兒園課程》中提出了幼兒園游戲與教學(xué)應(yīng)該進行最優(yōu)化整合的觀點，“整合是實現(xiàn)游戲與教學(xué)結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機的結(jié)合在一起，難以區(qū)分什么是游戲什么是教學(xué)”。[10]理論上認(rèn)識游戲和教學(xué)的性質(zhì)和價值，在實踐中實現(xiàn)互補。

通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村幼兒園教師可以在一定程度理解兩者之間的關(guān)系，但是在具體的教學(xué)實踐中，不僅要厘清關(guān)系，更要合理運用且運用得當(dāng)，分析優(yōu)秀教學(xué)活動案例不失為幫助鄉(xiāng)村幼兒園教師厘清教學(xué)和游戲關(guān)系的有效方式。既然是優(yōu)秀健康教學(xué)活動，設(shè)計者一定有效運用了教學(xué)理論知識，合理把握了游戲與戶外健康教學(xué)活動的關(guān)系，讓幼兒在層層遞進、難度提高且有趣味的戶外健康教學(xué)活動過程中獲得動作發(fā)展，運動量達標(biāo)且情緒愉悅的良好體驗。幼兒園可以組織鄉(xiāng)村幼兒園教師觀摩優(yōu)秀戶外健康教學(xué)活動，并各抒己見，暢所欲言地談?wù)撟约旱捏w會與感受，在充分理解優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，請鄉(xiāng)村幼兒園教師將優(yōu)秀的戶外健康教學(xué)活動案例作為模仿的范例，模仿看似簡單實際上卻不簡單，如果單純模仿過程，則會出現(xiàn)只仿其形仿不到其神的現(xiàn)象，要想真正模仿到位，一定是基于對教學(xué)和游戲兩者關(guān)系的理解，一定是對優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計理念的理解，兩者缺一不可，只有如此，鄉(xiāng)村幼兒園教師才能從模仿教學(xué)活動的實施到自主設(shè)計教學(xué)活動，才能在不斷推翻自我的過程中真正理解教學(xué)和游戲在戶外健康教學(xué)活動中的關(guān)系。

幼兒園戶外健康教學(xué)活動的重要性不言而喻，鑒于鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍年輕化、專業(yè)化不強的現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村幼兒園教師只有獲得與健康教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，提高教學(xué)活動設(shè)計與實施的能力，才能讓幼兒既有笑聲又有汗水，獲得發(fā)展。