◆何 英

(甘肅省玉門市黃花學(xué)校)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提倡自主學(xué)習(xí)，擺脫對教師的依賴，依靠自己的力量，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)注學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情已刻不容緩。下面我就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，從課前預(yù)習(xí)、課堂合作交流探索、課堂多元評價和課后拓展延伸四個方面，談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點認(rèn)識。

一、引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

隨著教育改革的不斷深入，以“教”為主的課堂教學(xué)將逐步走向“學(xué)”為主的課堂學(xué)習(xí)，而有效的課堂教學(xué)，則把重心放在學(xué)生的預(yù)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生有了高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對學(xué)生來說，讀書，不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，教師喊預(yù)習(xí)，學(xué)生做預(yù)習(xí)都是流于形式，教師沒有重視預(yù)習(xí)，學(xué)生也沒有認(rèn)真做預(yù)習(xí)，所以嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著我校高效課堂的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)已成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，在教學(xué)實踐中，我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，具體做法:一讀，讀有三法，一讀大體了解全文;二讀，仔細(xì)圈畫，重點、難點、問題;三讀，找知識點即每課小刺猬旁、還有書中的小知識點等。二寫，寫課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。三找，找與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的舊知識，遷移學(xué)新知識。四學(xué)，自學(xué)例題，思考例題的步驟和方法。五做，完成課本“試一試”“做一做”“練一練”。六記，記錄隨時在預(yù)習(xí)中看不懂的地方，寫在預(yù)習(xí)問題生成單上，與同學(xué)交流探討。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法和內(nèi)容是靈活的，不同的內(nèi)容用不同的預(yù)習(xí)方法，有動手操作法、任務(wù)落實法，如我在上“生活中的數(shù)”時，布置學(xué)生課前收集數(shù)據(jù)，然后整理數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)。通過一些具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在任務(wù)的解決中掌握預(yù)習(xí)的方法，從而提升了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

二、建構(gòu)自主探索、合作交流，實現(xiàn)課堂高效

在以“教”為中心的課堂教學(xué)中，教師面對的每個個體進(jìn)行集體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)各的，總怕自主探索、合作交流、相互幫助時學(xué)不會，久而久之，發(fā)展的是少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成了課堂的看客，不思進(jìn)取，沒有學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)自信，課堂以缺乏活力。在以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)中，要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

新課程實施以來，課堂上學(xué)生獨立思考、合作探究、交流展示是主要學(xué)習(xí)方式。老師給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，給空間再把個體問題放到小組內(nèi)進(jìn)行交流，形成答案，小組內(nèi)難解決的問題全班集中解決。為了避免一些學(xué)生不能融入這一學(xué)習(xí)過程，當(dāng)老師的要時刻關(guān)注，走下講臺，走進(jìn)小組，督促組長關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)交流，質(zhì)疑解惑，讓每位學(xué)生都開口表達(dá)自己的觀點，讓每位學(xué)生都學(xué)會傾聽，學(xué)會理解、學(xué)會表達(dá)，這樣的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)既輕松又沒壓力，提高了課堂效益。如我在教學(xué)應(yīng)用題，一個長方體水池，長2米寬1.2米，深0.8米，現(xiàn)將水池的四壁和底部抹上一層水泥，求抹水泥部分的面積是多少平方米?首先讓學(xué)生獨立思考，再讓小組交流解題方法，交流時先請組內(nèi)較弱的學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，歸納。通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補(bǔ)短，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又達(dá)到了課堂高效。

高效課堂同時又是重視活動的課堂，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要老師組織和引導(dǎo)，只有通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，因此教學(xué)設(shè)計可以是多樣性，動手做一做，剪一剪，拼一拼，說一說，演一演等多種方式，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程才能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)記憶。如我在教學(xué)圓面積時，讓學(xué)生沿著圓的半徑將圓平均分成8等份，16等份，32等份，兩人合作將分好的圓拼成已學(xué)過的圖形，有的拼成了近似的平行四邊形，長方形，從拼的過程中看出平均分的分?jǐn)?shù)越多，越近似長方形，并發(fā)現(xiàn)長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長，從長方的面積:S=ab得出圓的面積計算公式:S=πг2。學(xué)生在動手操作中思索，在探索過程中尋求結(jié)果，享受成功喜悅，感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、課堂構(gòu)建多元評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出，學(xué)習(xí)評價應(yīng)建立目標(biāo)多元方法多樣的評價體系，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建高效課堂就要尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為此我重視對學(xué)生的評價。在課堂上采用多種評價方式，第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時給與適當(dāng)?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，以積分奪星等形式建立對學(xué)生的個人評價;第二，更重視集體輿論的影響力，以小組評價為切入點，把個人的評價積分拉入小組總分，從而使不積極主動的學(xué)生受到小組其他學(xué)生的指正，促使每一位同學(xué)都能主動參與;如我在開始采用積分評價時，采取不同層次學(xué)生得分不同的形式，為了使自己小組的得分高于其他小組，小組內(nèi)出現(xiàn)優(yōu)秀生主動幫助學(xué)困生尋找問題答案，答疑解惑。然后學(xué)困生代表小組展示，從而使一些平時學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生也能更好地參與課堂學(xué)習(xí)。第三，采用自評，如每天上新課前我都要用3分鐘讓學(xué)生自評預(yù)習(xí)如何，介紹預(yù)習(xí)方法。第四，采用互評等方式。課堂評價不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、抓好課后拓展延伸，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

數(shù)學(xué)課上的拓展延伸訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如果設(shè)計題難易度適中，能讓不同層次的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，還能拓展思維，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此，在課后拓展延伸這一重要環(huán)節(jié)，我主要采用優(yōu)生具有挑戰(zhàn)性題完成，學(xué)困生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，旨在解放教師、解放學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主參與的能動性，使我們的課堂教學(xué)變得更為高效和有效，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生終身受益。

［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.2011.

［2］韓立福.有效教學(xué)法.

［3］主體參與 課堂實務(wù).遼寧大學(xué)出版社.

［4］學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法.遼海出版社.