吳文兵 王 偉

（1濰坊工程職業(yè)學(xué)院山工機(jī)電工程學(xué)院 山東 濰坊 262500；2青島綠科汽車燃?xì)忾_發(fā)有限公司技術(shù)部 山東 青島 266000）

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是濰坊工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐以說(shuō)課形式重點(diǎn)在于論述課程定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)特色、教學(xué)反思等六個(gè)方面，以鍛煉教師的教學(xué)基本功，提高教師的教學(xué)水平。

1 課程定位

1.1 課程由來(lái)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案初期就通過教學(xué)下企業(yè)鍛煉等多種方式進(jìn)行了大量的企業(yè)崗位調(diào)研。通過調(diào)研將培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、精制造、會(huì)裝調(diào)、善營(yíng)銷的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才確立為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，形成了專業(yè)人才的適用崗位，以工作崗位為主線，分別凝煉典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而構(gòu)建該專業(yè)的課程體系。

1.2 課程體系。 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程被定在二年級(jí)的第二學(xué)期開設(shè)，與前幾學(xué)期所設(shè) 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、 《電工技術(shù)》、 《電子技術(shù)》以及后續(xù)開設(shè)的《組態(tài)技術(shù)》、 《電氣控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行》等多門課程密切相關(guān)。保證了機(jī)電專業(yè)課程的前后銜接得當(dāng)。

1.3 課程性質(zhì)與作用。針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)校的生源實(shí)際，單片機(jī)原理及應(yīng)用課程在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中被定位為一門專業(yè)核心課。該課程對(duì)機(jī)電專業(yè)及專業(yè)群學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起到主要支撐作用，同時(shí)對(duì)方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)也起到一定的促進(jìn)作用。

1.4 培養(yǎng)目標(biāo)。在知識(shí)方面使學(xué)生掌握單片機(jī)電子線路的基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)的方法，了解和掌握半導(dǎo)體基本器件的原理、特性及選用方法；能用單片機(jī)C51語(yǔ)言編寫控制程序。在能力方面能根據(jù)用戶要求合理地設(shè)計(jì)單片機(jī)電子控制系統(tǒng)；能熟練使用Proteus仿真軟件和keil軟件對(duì)電子系統(tǒng)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。在素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、具有高度責(zé)任心、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、具有從事單片機(jī)開發(fā)的職業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新精神、決策能力、執(zhí)行能力。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念與思路。本課程的設(shè)計(jì)理念是基于真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的設(shè)計(jì)理念，基于全面發(fā)展觀的課程設(shè)計(jì)理念。本課程設(shè)計(jì)思路是以能力為本位開發(fā)課程，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，以企業(yè)為平臺(tái)開發(fā)課程。

2.2 內(nèi)容和載體選取。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，校企有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)載體主要從日常生活案例、合作企業(yè)調(diào)研以及學(xué)生實(shí)習(xí)案例中選取，最終確立了以多功能電子時(shí)鐘為載體，包括交通信號(hào)燈顯示、交通倒計(jì)時(shí)信號(hào)顯示等六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 學(xué)情分析。本課程針對(duì)的是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生，他們的基本情況是理論底子薄、學(xué)習(xí)被動(dòng)，但思想活躍、喜歡動(dòng)手，同時(shí)已掌握 《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》等軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，喜歡依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，渴望將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)踐中，做到知行合一。

3.2 教學(xué)組織。為充分激發(fā)學(xué)生的上課積極性、調(diào)動(dòng)課堂氛圍，課題組提出了“點(diǎn)燃課堂活力、煥發(fā)課堂生命力”的課改總思路，構(gòu)建了活力課堂教學(xué)新模式，該模式貫穿于課前、課中和課后三個(gè)階段，極大地提高了課堂活力。

圖2 活力課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.3 教學(xué)方法、手段與特色。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，包括分組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)法和六步教學(xué)法等。針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段、多媒體技術(shù)、軟件仿真、實(shí)驗(yàn)制作、在線測(cè)試等教學(xué)手段，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

4 教學(xué)資源

4.1 參考教材。結(jié)合課程項(xiàng)目，我們主要參考的教學(xué)輔助教材有同濟(jì)大學(xué)出版，魏鴻磊主編的 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教材、校本教材以及實(shí)訓(xùn)教程。教材特點(diǎn)通俗易懂、圖文并茂、配套習(xí)題、豐富的信息化實(shí)訓(xùn)。

4.2 教學(xué)資源。依據(jù)國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合用人單位崗位要求，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、考核方案等教學(xué)材料。引用智慧職教上已建設(shè)的資源庫(kù)或已有的資源構(gòu)建出適合本校本班教學(xué)的專屬課程。

4.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)教師和校外教師組成，專兼職比例1∶1，本課程組最大的特點(diǎn)是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，每位教師既具有很深的專業(yè)理論知識(shí)，又具備一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師比例100%。

5 教學(xué)特色

本課程的教學(xué)情境源于企業(yè)和生活，全部選用真實(shí)的產(chǎn)品，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，由淺入深，使學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)得到全面發(fā)展。構(gòu)建了活力課堂教學(xué)新模式來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、六步法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了課堂活力。

教學(xué)活動(dòng)中采用軟件仿真、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)制作等教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

6 教學(xué)反思

經(jīng)過多年的課程建設(shè)我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚?，但也面臨著一些值得研究和解決的問題。這些問題主要有：課時(shí)緊張，使得教學(xué)改革手段受到一定的約束，因此只能精煉講授內(nèi)容，強(qiáng)化交互式教學(xué)方法，改革提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；人工智能迅速發(fā)展，新問題、新理論不斷涌現(xiàn)。這對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。為此，可在嚴(yán)格要求任課教師認(rèn)真搞好教學(xué)的同時(shí)，采取積極有效的措施培養(yǎng)中青年教師，提高教師水平，跟上時(shí)代的步伐。