張靜曄

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。在幼兒的游戲中，教師的支持與引導(dǎo)是非常重要的。在開展游戲中，我們要時刻注重課程游戲化的理念，尊重幼兒的想法，傾聽幼兒的意見，與幼兒共同開展游戲，用行動來真正支持幼兒快樂的游戲。

關(guān)鍵詞：行動；支持；幼兒；游戲

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“兒童好游戲乃是天然。”而游戲中角色游戲又最具有游戲的典型特征，如主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性等。幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反應(yīng)周圍現(xiàn)實生活的，在這一過程中，幼兒的興趣和需要得到滿足、天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。

進入中班的幼兒，游戲能力明顯得到了很大的提高。尤為突出的是在角色游戲中，幼兒的語言表達、交往能力以及解決問題的能力都有了很大的進步。

一、材料的投放和準備，為游戲奠下堅實可靠的基礎(chǔ)

面對中班的幼兒，成品材料早已無法滿足幼兒多變的需求，因此將自主性游戲區(qū)域內(nèi)的大量成品材料更換為具有可操作性的半成品材料。由于半成品材料具有一定的多變性，因此幼兒的游戲興趣非常濃厚。在游戲開展中，我們也會根據(jù)主題的變化來更新游戲內(nèi)容以及操作材料。如在《你快樂，我快樂》這個主題中，我們在娃娃家內(nèi)投放了抹布、拖把，引導(dǎo)幼兒做力所能及的家務(wù)活，感受幫助別人后給自己帶來的愉悅感；在《我找到了春天》中，我們在菜場中投放了許多彩紙，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的需求，繪畫出不同的蔬果，以配合不同的季節(jié)轉(zhuǎn)變；在《我們居住的地方》中，我們先在美工區(qū)內(nèi)提供白紙、記號筆，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建房屋框架圖，接著將幼兒自制的框架圖投放在于建構(gòu)區(qū)內(nèi)，讓幼兒自由挑選框架圖進行搭建；在《熱鬧的夏天》這一主題中，我們在娃娃家中投放了寶寶的涼鞋、背心與短褲等，讓幼兒從游戲中感受到季節(jié)轉(zhuǎn)化給周圍環(huán)境帶來的變化等等。幼兒在不同的主題中得到了不同的游戲體驗，同時也在游戲能力方面也有了很大的提升。

另外，我們也特別重視學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的設(shè)置與材料的提供。學(xué)期初，我們與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了多樣化的游戲區(qū)域，如美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。結(jié)合主題的開展，我們還投放了適應(yīng)中班幼兒年齡特征，幼兒感興趣的游戲材料，從各個角度全面發(fā)展了幼兒的動手操作能力、語言表達能力以及邏輯思維能力等。根據(jù)主題的變化與幼兒的想法，我們也及時更新調(diào)換區(qū)域中的游戲材料，如在開展主題《我找到了春天》中，我們大致開展了以下區(qū)域活動：美工區(qū)《小蘭花》、《柳樹發(fā)芽》，提供了彩紙、剪刀、操作紙與范例等，活動中我們給予了幼兒充分自由操作的機會，幼兒在游戲中得到了手部小肌肉與精細動作的發(fā)展與提高，并且也在游戲中感受到了春季帶來的生機與活力。由于在上一個主題《你快樂，我快樂》中，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多的建構(gòu)框架圖，在這一主題中，我們便組織幼兒將美工區(qū)內(nèi)制作完成的小蘭花與柳樹，部分制成立體圖，投放于建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒在搭建公園后，便將這些美觀的裝飾物投入其中，建構(gòu)區(qū)內(nèi)儼然一副春姑娘到來的樣子。閱讀區(qū)內(nèi)，我們提供了多種關(guān)于植物、動物在春季的生長過程，其中，幼兒最為感興趣的便是關(guān)于小青蛙的故事，幼兒反復(fù)的閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》，在閱讀過程中，幼兒了解到了小蝌蚪黑黑的腦袋，短短的尾巴以及青蛙白底綠衣裳的這一特點。基于這一契機，我們鼓勵家長利用清明假期的時光帶領(lǐng)幼兒一同去荷塘里觀察了小蝌蚪。個別幼兒甚至將蝌蚪帶進了教室。隨著幼兒的喜好，我們便將鮮動直觀的小蝌蚪投放在了科學(xué)區(qū)，并未幼兒提供了放大鏡與記錄表。幼兒每天都會在自己的記錄表上畫下蝌蚪當天的樣子，并寫好日期，這項必不可少的“記錄工作”也為科學(xué)區(qū)添加了一絲靈動。除了在這些區(qū)域內(nèi)更新了材料，我們在益智區(qū)內(nèi)，也投放了關(guān)于蝌蚪、柳樹、花朵的拼圖，這些拼圖難易不同，不僅讓幼兒進一步加深了春天萬物復(fù)蘇的印象，更為幼兒的能力差異提供了不同的操作體驗，讓幼兒共同體驗成功帶來的滿足與快樂。

二、教師適時介入指導(dǎo)，提高游戲能力豐富游戲情節(jié)

教師是幼兒活動的支持者、參與者和指導(dǎo)者，中班的幼兒還是比較容易受到周圍環(huán)境的影響，一旦發(fā)現(xiàn)新奇的東西或發(fā)生一些有趣的事。幼兒的注意力就會被吸引過去，暫時忘記自己的身份，投入到其他游戲之中。因此在游戲中教師的介入指導(dǎo)顯得尤為重要，本學(xué)期中我們主要以間接指導(dǎo)的方式，通過提問、談話或小客人的方式介入到幼兒的游戲之中。提醒擅離職守的服務(wù)員趕快回到自己的區(qū)域中；提醒服務(wù)員根據(jù)物品的價格進行買賣；提醒小客人有禮貌的進行游戲等。對于游戲中出現(xiàn)的問題和矛盾，我們都能積極鼓勵幼兒主動想辦法去解決。如在一次游戲中，娃娃家的爸爸媽媽著急和我說“寶寶生病了，需要看醫(yī)生?！笨墒俏覀兊挠螒騾^(qū)內(nèi)并沒有開設(shè)醫(yī)院，該怎么辦呢？游戲中，我們引導(dǎo)幼兒積極思考，爸爸認為寶寶的病可能并不嚴重，多喝點熱水，讓爸爸去材料箱內(nèi)找物品進行替代，吃了藥寶寶的病就會好起來的。通過一學(xué)期的游戲和鍛煉，幼兒基本都能嘗試自己解決問題，或與同伴共同協(xié)商討論了。

但由于中班幼兒在各方面都還沒有成熟，進行區(qū)域游戲時還是存在著一定的問題。

在開展區(qū)域游戲時，我們堅持做到與幼兒共同游戲，共同探索，共同解決。在主題《你快樂，我快樂》中，益智游戲《看物點點子》對個別幼兒來說有一定的難度，操作卡上經(jīng)常涂涂改改，既不利于檢驗，也讓幼兒對游戲漸漸地產(chǎn)生厭倦感。針對這一情況，在游戲中我們及時提供白紙，便于幼兒進行思考和練習(xí)，并提醒幼兒將練習(xí)結(jié)果記錄在操作卡上。不僅提高了準確率，更增強了幼兒的自信心。

三、游戲結(jié)束注重評價，提高幼兒的自信心和游戲欲

游戲評價是教師和幼兒對游戲的總結(jié)和反饋，是師幼共同交流探討，共同成長提高的一個平臺，更是游戲中必不可少的一個環(huán)節(jié)。我們鼓勵幼兒相互交流說說自己在游戲中產(chǎn)生的想法和創(chuàng)意，讓幼兒共同分享經(jīng)驗，不僅豐富了游戲情節(jié)，更提高了幼兒的游戲能力。同時，我們還讓幼兒說出自己在游戲中遇到的問題和困惑，共同商量共同解決。如在一次游戲評價中，小客人提出面包店的品種太少，量也不夠。每次去采購，服務(wù)員總是說等一下，或者干脆說斷貨了。面對這一情況，我們積極鼓勵幼兒開動腦筋，共同想辦法來解決。通過師幼共同討論，最終決定教師不僅要豐富面包店中的游戲材料，投放更多的半成品材料，更要利用這些材料嘗試制作更多種類的甜品，并且各個游戲區(qū)內(nèi)的材料要及時進行調(diào)配，以免再次發(fā)生斷貨的情況。通過共同討論解決的方式，不僅豐富了幼兒相關(guān)的游戲經(jīng)驗，更提高了幼兒的游戲能力。

在區(qū)域游戲結(jié)束后，我們也是鼓勵幼兒及時進行展示和交流。如在建構(gòu)區(qū)中，我們引導(dǎo)幼兒相互欣賞同伴的作品，并嘗試讓幼兒將自己的建筑想法大膽的說出來，并鼓勵其他同伴說說自己對此的意見建議，這樣不僅開拓了幼兒的建筑思維，更提高了幼兒的語言表達能力，豐富了幼幼之間的互動交流，能夠更加快速的提高幼兒的游戲能力等。

此外，在考慮如何盡快提高幼兒的游戲能力的同時，我們也考慮到班級幼兒的實際情況，利用他們好動、興趣廣泛的特點，設(shè)置不同的情境，激發(fā)幼兒的活動興趣，注重引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽嘗試，獲取經(jīng)驗。從親身體驗中逐步認識自己，逐步使被動的游戲轉(zhuǎn)化為主動的參與，激發(fā)了幼兒自身潛力的發(fā)展。幼兒在本學(xué)期中的游戲中都非?？鞓?，也都能非常積極的投入到游戲之中。我們也能根據(jù)幼兒的游戲情況、興趣特點以及年齡特征來開展游戲。因為相信只要以發(fā)展的目標來看待每一個幼兒，幼兒就一定能比我們預(yù)計的更加出色！