鄭偉麗

摘 要：“幼兒”在整個(gè)的人生階段里對(duì)于他自己一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了講話，讓他早日把自己的愿望用符合常規(guī)的話術(shù)表示出來(lái)，這樣他們才能自如地和人進(jìn)行交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授。那么怎么才能夠去培養(yǎng)幼兒這個(gè)方面的能力呢？這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話和在家庭中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力；環(huán)境；幼兒交流

語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，從它產(chǎn)生的時(shí)候起，就一直作為人類的交際工具。凡是能夠傳達(dá)一定的信息，表達(dá)一定思想感情的都是交際的工具。人們用來(lái)交際的工具，除了語(yǔ)言之外，還有多種，比如文字、音樂(lè)、美術(shù)、旗語(yǔ)、信號(hào)燈、電報(bào)代碼等等都是交際工具。在這些輔助性交際工具中，文字和體態(tài)語(yǔ)是我們最常使用。所以口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于我們每個(gè)人都是至關(guān)重要的。而在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明了，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。早期語(yǔ)言發(fā)展將影響到一個(gè)人今后一生的語(yǔ)言發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒智力發(fā)展有重大意義。因此，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒良好的智力發(fā)展，是我們幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、幼兒園教育對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（一） 、給幼兒設(shè)立良好的語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，讓幼兒的口語(yǔ)能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！杯h(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境可以使幼兒口語(yǔ)能力在交往中得到進(jìn)一步的鍛煉，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)說(shuō)話。有個(gè)例子：上海有個(gè)小女孩5歲時(shí)，靠一盒《愛(ài)麗絲漫游仙境》錄像帶，每天數(shù)遍反復(fù)看，數(shù)百遍后，影片中的每一句對(duì)話、每一段音樂(lè)她都能倒背如流，一學(xué)期下來(lái)就學(xué)會(huì)了基本的英語(yǔ)。這種看似簡(jiǎn)單的重復(fù)模仿的方法，是最快速有效的學(xué)習(xí)方法，并且為心理學(xué)家所推崇。而我們需要做的只是在上課或者平時(shí)交流的是有意識(shí)的播放一些兒歌或者帶有節(jié)奏的語(yǔ)言去重復(fù)誘導(dǎo)孩子！

（二）、充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育

通過(guò)戶外游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種非常有用的法子，只要孩子喜歡的，那就是最好的。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)玩即是一種權(quán)利也是一種天性。所以我們?nèi)绻軌蚶眠€這個(gè)機(jī)會(huì)的話在整個(gè)教育的基礎(chǔ)上能夠做到更好。小班的一節(jié)游戲課"吹泡泡"，寶寶們可開心了！用兒歌導(dǎo)入"吹泡泡，吹泡泡，吹出一個(gè)大泡泡。泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了，不見(jiàn)了，泡泡回家了。"像這種游戲就融入了語(yǔ)言活動(dòng)、培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。幼兒在游戲時(shí)因?yàn)閮焊璧膶?dǎo)入，興趣更加濃厚了。這個(gè)就叫做學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。其次，利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。如在晨間活動(dòng)中，讓幼兒輪流當(dāng)值日生，在接待同伴入園時(shí)主動(dòng)與其交談；周一時(shí)讓幼兒把自己在雙休日的所見(jiàn)所聞與大家分享；午餐時(shí)，請(qǐng)一名幼兒擔(dān)當(dāng)報(bào)菜員，介紹當(dāng)天的菜名；創(chuàng)設(shè)悄悄話區(qū)角時(shí)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角里和同伴說(shuō)悄悄話。離園活動(dòng)前，設(shè)小小播音員，向同伴講述自己所見(jiàn)的新鮮事兒。

最后，抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)周圍的事物充滿了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，利用這一心里，教師可利用幼兒感興趣的話題讓幼兒發(fā)揮想象講述，充分地展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）、為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并且多于小朋友進(jìn)行交流

由于小朋友的年紀(jì)還小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以常常不能完整清楚的表達(dá)自己的意思，但是光靠每天老師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)還不夠需要父母的參與。作為父母一定要有耐心去傾聽笑孩子講話，善于傾聽孩子的說(shuō)的每一句話，去理解孩子想要表達(dá)的意思。 2-3歲的孩子處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說(shuō)話，還要鼓勵(lì)并誘導(dǎo)孩子說(shuō)出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境，及時(shí)引導(dǎo)幼兒，這樣才能使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、要豐富幼兒的日常生活知識(shí)

小孩子的語(yǔ)言是在生活中慢慢積累的，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活。通過(guò)讓孩子多多接觸、多多觀察各種事物，從而去豐富孩子說(shuō)話的內(nèi)容，提高孩子的口語(yǔ)能力。如假期帶孩子到公園、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)等，父母可以利用帶孩子外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子觀察周邊的事物，父母在孩子觀察的過(guò)程中或之后就試著和孩子交談，慢慢的，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察習(xí)慣，加深孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)水平起到積極促進(jìn)作用；還可以選擇適合幼兒的讀物，堅(jiān)持睡前給幼兒講故事。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)聽睡前故事是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，也可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶。當(dāng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子猜想故事情節(jié)，讓孩子去想象、思考，與別的孩子討論。第二天講故事前，先讓孩子講講自己的想法，然后接著講下去。經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)方法，對(duì)孩子想像力的培養(yǎng)是大有好處的。

四、做一名善于傾聽的幼兒老師

幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。

要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒(méi)有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。我輕輕的跟他說(shuō)，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒(méi)有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對(duì)老師說(shuō)吧？”而當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你也應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，因此教師應(yīng)通過(guò)多種方法激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣，讓幼兒愿意說(shuō)并喜歡說(shuō)，同時(shí)豐富幼兒的詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說(shuō)，還應(yīng)利用各種手段為幼兒創(chuàng)設(shè)交流思想、見(jiàn)聞和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，良好的口語(yǔ)表達(dá)是架起人與人之間有效溝通的“橋梁”，也是人們學(xué)習(xí)外界知識(shí)必經(jīng)的交流過(guò)程。有位教育家曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：教育我們的孩子，不光光是要在于他走得多快，更加在于他能夠走得多遠(yuǎn)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也一樣，不能夠急功近利，在于生活中點(diǎn)滴的積累，抓住幼兒一日活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)，不斷發(fā)掘潛力，充分為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開心扉的去接納孩子，同幼兒之間進(jìn)行更多心靈上的溝通，同時(shí)，也要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，為幼兒創(chuàng)造屬于他們自己的世界，讓幼兒們能夠處在一個(gè)寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn) ：

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