吳志斌

摘? ? 要：現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的過(guò)程，已經(jīng)逐漸趨向于理性主義以及技術(shù)至上等近代思潮的方向，在一定程度上促進(jìn)了建筑對(duì)于高新技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也削弱了建筑中蘊(yùn)含的人文價(jià)值。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生教師對(duì)自身居住需求的滿足，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要強(qiáng)化對(duì)人和建筑之間情感的滿足。在關(guān)注建筑和大自然關(guān)系的同時(shí)考慮到用戶的體驗(yàn)需求，確保建筑人文方面正常運(yùn)行。校園內(nèi)建筑現(xiàn)在正在趨向多元化功能，尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方面需要有適合的方法去適應(yīng)改變，確保其能夠符合世界潮流。

關(guān)鍵詞：學(xué)校建筑設(shè)計(jì);特點(diǎn);創(chuàng)新

1? ?引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活的日益豐富，各種公共文化建筑逐漸成為各地市的重點(diǎn)關(guān)注工程。本文分析了學(xué)校建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)及創(chuàng)新措施，以供參考。

2? 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

2.1? 人文氣息比較濃厚

一個(gè)學(xué)校建筑最典型的特征是其濃厚的人文氛圍，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)注重文化元素的表現(xiàn)。校園公共設(shè)施應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流和情感交流的場(chǎng)所，同時(shí)，額外的口號(hào)和文化氛圍的雕塑應(yīng)加，利用學(xué)校建筑設(shè)施來(lái)體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵。

2.2? 教學(xué)空間較為靈活

如今的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅能夠識(shí)文斷字還要會(huì)做人、做事把理論的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教師設(shè)計(jì)的比較死板，師生之間的溝通受到阻礙學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的互動(dòng)而不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)所以教育的改革不能從單一方面考慮，要從教學(xué)方式、內(nèi)容以及時(shí)間等多方面考慮，而且還要能夠適應(yīng)場(chǎng)地并且能夠很好的利用。

3? 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新措施

3.1? 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)美學(xué)與人情化融合

3.1.1? 功能布局的和諧美

功能性是學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中必須優(yōu)先滿足的要求之一。所以改變機(jī)械化建筑的布局，利用有限的空間，進(jìn)行空間的合理利用，在兼顧學(xué)校建筑內(nèi)部環(huán)境的教學(xué)要求的同時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)于外部運(yùn)動(dòng)的需求。在兼顧教學(xué)硬性環(huán)境要求的同時(shí)，滿足對(duì)景觀的需求。將建筑與道路、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、環(huán)境、地形充分融合起來(lái)，并增加其中的教育感與人文感。

3.1.2? 外觀造型的人文美

一是形式的多樣性。在建筑中切記建筑的意志性，要做到方圓結(jié)合，才能夠使整體建筑錯(cuò)落有致，單體建筑并不復(fù)雜，卻能夠展示出整體的美感。二是兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代。學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，就要有海納百川的胸襟，因此，在建筑設(shè)計(jì)中，就要體現(xiàn)出學(xué)校兼收并蓄的厚重感，既能夠回顧歷史，又能夠順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，面向未來(lái)。三是藝術(shù)與人文的統(tǒng)一。校園建筑是校園文化的一部分，追求典雅的校園環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于人文思想和情懷的培養(yǎng)。

3.1.3? 側(cè)重教育的活力美

教育并非機(jī)動(dòng)性的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。因此將學(xué)校建筑與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來(lái)，例如，在建筑上利用現(xiàn)代科技與材料，能夠?qū)W生感受到科技感與時(shí)代感，通過(guò)色彩的變化、造型的異同等變化為學(xué)校營(yíng)造出一種集運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、藝術(shù)為一體的功能化的現(xiàn)代校園文化氛圍。

3.2? 自主學(xué)習(xí)空間的營(yíng)造

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)教學(xué)方法。它注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)有利于在學(xué)習(xí)思維下進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)的需要。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談建筑空間學(xué)校要有包容性和可擴(kuò)展性，學(xué)校應(yīng)建立各種各樣的教學(xué)空間，如書(shū)籍閱讀空間、科技活動(dòng)空間、各種興趣活動(dòng)空間、多功能活動(dòng)空間、勞動(dòng)與自然科學(xué)教室、天文觀察室等。學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與其中，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、富有想象力的學(xué)習(xí)空間，利用建筑空間結(jié)構(gòu)突破學(xué)習(xí)思維障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，更是一種機(jī)械化的教學(xué)方法。這阻礙了學(xué)生思維的獨(dú)立發(fā)展。因此，目前正在推廣的新的教學(xué)方法是專(zhuān)門(mén)的。為了改變這種局面，將課堂主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，學(xué)校必須為學(xué)生建立一些學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的空間，比如閱覽室。

3.3? 功能和交通組織設(shè)計(jì)

3.3.1? 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和組團(tuán)設(shè)計(jì)

校園建設(shè)的過(guò)程中最為重要的就是教學(xué)區(qū)，校園依附于教學(xué)區(qū)存在。學(xué)校當(dāng)中的各種功能都是圍繞著教學(xué)區(qū)進(jìn)行建設(shè)涉及的，教學(xué)區(qū)布局主要包含了組團(tuán)式以及網(wǎng)絡(luò)式兩大類(lèi)設(shè)計(jì)方法。其中組團(tuán)式設(shè)計(jì)方法主要針對(duì)于院系之間進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)的管理，能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)周期施工和分期施工的要求。院落作為中國(guó)傳統(tǒng)建筑的主要布局型式，其構(gòu)成由建筑構(gòu)成的庭院形成具有社交因素的空間，方便學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程之間彼此交流。而網(wǎng)絡(luò)式設(shè)計(jì)則針對(duì)于各種不同的科系，在發(fā)展的過(guò)程中不斷的進(jìn)行規(guī)模調(diào)整和結(jié)構(gòu)更新，靈活地調(diào)節(jié)建筑物使用的性質(zhì)，這也是目前學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法。

3.3.2? 立體空間設(shè)置

現(xiàn)代教育過(guò)程呈現(xiàn)出立體多層次的體系，這不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中各環(huán)節(jié)之間的交叉，更體現(xiàn)在全面發(fā)展的大環(huán)境當(dāng)中。人性空間當(dāng)中單層次的簡(jiǎn)單交通功能，應(yīng)當(dāng)升級(jí)成為多層次的空間，進(jìn)而滿足多層次多功能的空間交流需求，確保學(xué)生和教師都能有一個(gè)安全舒適方面的活動(dòng)環(huán)境。對(duì)于教學(xué)區(qū)內(nèi)部設(shè)置，應(yīng)當(dāng)主要朝向步行者進(jìn)行設(shè)置。在傳統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不夠注意教學(xué)區(qū)當(dāng)中，車(chē)行交通和人行交通之間的矛盾性，而僅僅是把目光放在空間的實(shí)質(zhì)架構(gòu)當(dāng)中。這固然增加了空間利用率，但是卻不能解決行人和行車(chē)之間的矛盾，進(jìn)而帶來(lái)一些嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)當(dāng)中，條塊撞建筑和相應(yīng)的整齊的道路相互交錯(cuò)，對(duì)空間進(jìn)行分隔。主要的車(chē)行道需要直接穿過(guò)教學(xué)區(qū)并平行于教學(xué)樓，在這種安排下交通組織的功能就顯得十分的單一。

3.4? 各種教學(xué)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)

我們常說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)空間一般是指普通教師和語(yǔ)言、音樂(lè)教室，以及美術(shù)、體育教學(xué)場(chǎng)所等，上述教學(xué)空間是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，所以說(shuō)，針對(duì)這幾種空間的設(shè)計(jì)，要對(duì)具體展開(kāi)相應(yīng)的需求分析，對(duì)空間的之感、空間尺度、空間風(fēng)格和形態(tài)，都需要進(jìn)行全面的思考，另外，還要考慮到空間的通風(fēng)、采光條件等方面，通過(guò)全面的考慮和設(shè)計(jì)，讓教學(xué)空間有較高的舒適度，在舒適的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提升。

3.5? 娛樂(lè)設(shè)施、活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)

娛樂(lè)設(shè)施在學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中占有重要位置，學(xué)生的有一個(gè)健康的體制非常重要，所以活動(dòng)空間的作用就凸顯了出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)空間，學(xué)生們一起交流、玩耍，互相溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享所學(xué)知識(shí)，能夠放松心情，陶冶情操。所以說(shuō)，校園規(guī)劃當(dāng)中的娛樂(lè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)是必備的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，還可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃出放映廳、演出廳等特色的娛樂(lè)空間。合理利用建筑空間，通過(guò)布局的多樣性，以及空間的錯(cuò)落設(shè)計(jì)，規(guī)劃出更多的趣味性空間，比如設(shè)計(jì)挖空的墻體和構(gòu)架，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的戶外活動(dòng)空間，讓學(xué)生穿梭其中，放松身心，培養(yǎng)他們的探知欲。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)的地方。它是學(xué)生情感的港灣。在設(shè)計(jì)學(xué)校時(shí)，應(yīng)注意學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從滿足學(xué)生和教師的需要出發(fā)，注重建筑設(shè)計(jì)與周?chē)h(huán)境的和諧。性與配套性，突出建筑設(shè)計(jì)的學(xué)校文化魅力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造綠色優(yōu)美的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉丹.校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的思考[J].時(shí)代建筑，2012（1）.

[2] 黃獻(xiàn)明.學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新[J].教育科學(xué)研究，2013（5）.

[3] 王瑞景.試論學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及創(chuàng)新[J].民營(yíng)科技，2014（11）.