遲沫涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)，隨著醫(yī)患關(guān)系的改變，現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境對(duì)從業(yè)者的知性與德性都提出了更高要求。培養(yǎng)兼具“止于至真”科學(xué)精神和“止于至善”理想人格的醫(yī)學(xué)人才成為高等醫(yī)學(xué)院校教育的重要使命，思想政治教育也將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

一、推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思政課教師+醫(yī)學(xué)生的融合貫通

思想政治理論課是高校思政課教育的主渠道和主陣地，思政課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者，是高校青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。高校思政課教師的政治覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人文素質(zhì)、綜合能力，決定了高校思想政治教育的成敗。醫(yī)學(xué)院校由于課業(yè)任務(wù)較重，執(zhí)業(yè)壓力較大，重專(zhuān)業(yè)課、輕政治理論課的傾向較為突出。這就要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的思政理論修養(yǎng)的底氣，提升其思想政治素質(zhì)，同時(shí)，要高度關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際有的放矢，才能強(qiáng)化高校思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)作為地方醫(yī)學(xué)院校，思政課教學(xué)融合醫(yī)學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，逐步形成自身教學(xué)特色，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，把思政課教師與醫(yī)學(xué)生的思想政治教育并重，甚至擺在了更高的位置，充分激發(fā)思政課教師的職業(yè)自豪感，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生理想信念，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、推進(jìn)輔導(dǎo)員+研究生導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)課教師+管理干部的融合貫通

青年學(xué)生思想政治教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)體共同承擔(dān)、交互影響的教育責(zé)任。高等醫(yī)學(xué)院校作為學(xué)校教育的承擔(dān)者，要完成培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)目標(biāo)，只有將學(xué)校教育的功能和成效發(fā)揮到最大。通常人們把思想政治教育看成是思政課教師的分內(nèi)之事，看成是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)任務(wù)，而對(duì)研究生導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)課教師、管理干部思想政治教育沒(méi)有相應(yīng)的要求，更沒(méi)有明確的任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。事實(shí)上，由于醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)劃分明晰，技術(shù)性強(qiáng)，師承關(guān)系緊密，研究生導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響力更大，尤其是臨床專(zhuān)業(yè)的研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流，不止于學(xué)術(shù)溝通、論文指導(dǎo)，更多見(jiàn)于工作實(shí)踐中的緊密接觸，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，甚至于一舉一動(dòng)、一言一行都潛移默化影響著青年醫(yī)學(xué)生理想信念的養(yǎng)成。高校管理干部的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)對(duì)一所學(xué)校風(fēng)氣的影響重大。醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的管理干部占比較大，加強(qiáng)其思想政治教育，有利于通過(guò)他們把思想政治教育的意識(shí)和理念滲透到學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，開(kāi)展輔導(dǎo)員+研究生導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)課教師+管理干部的貫通教育，能夠?qū)崿F(xiàn)教育主導(dǎo)者的復(fù)位。

三、推進(jìn)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段+臨床醫(yī)學(xué)教育階段+研究生教育階段的融合貫通

醫(yī)學(xué)生的教育具有長(zhǎng)學(xué)制、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，臨床學(xué)生要經(jīng)歷基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育兩個(gè)階段，他們的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是在校園內(nèi)相對(duì)封閉簡(jiǎn)單的環(huán)境下進(jìn)行的，在這個(gè)階段，學(xué)校大多注重醫(yī)學(xué)生思想政治教育，能夠取得良好的教育效果，醫(yī)學(xué)生思想成正向發(fā)展。而在臨床教學(xué)階段，學(xué)生要深入到醫(yī)院的各個(gè)科室，接觸開(kāi)放復(fù)雜的教育環(huán)境，責(zé)任、利益、糾紛這些從前的抽象名詞在現(xiàn)實(shí)中都以具體的形式呈現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生心理來(lái)說(shuō)是一種歷練，更是一種挑戰(zhàn)。在此期間，醫(yī)學(xué)生容易受到個(gè)別不良現(xiàn)象、不良行為的影響，面對(duì)這種情況學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育，注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段與臨床醫(yī)學(xué)教育階段思想政治教育的完整性、延續(xù)性和系統(tǒng)性。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生考研率比較高，相當(dāng)一部分學(xué)生，通過(guò)考研重返學(xué)校學(xué)習(xí)，由于學(xué)業(yè)壓力、課程設(shè)置等原因，高等醫(yī)學(xué)院校研究生思想政治教育有以學(xué)生活動(dòng)取代系統(tǒng)思想政治教育的趨勢(shì)，導(dǎo)致思想政治教育在研究生培養(yǎng)過(guò)程中相對(duì)弱化，而事實(shí)上研究生階段正是醫(yī)學(xué)生提升創(chuàng)新科研能力、思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要階段，理想信念的淡漠無(wú)益于這些能力的培養(yǎng)和提高。因此，用醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段+臨床醫(yī)學(xué)教育階段+研究生教育階段的貫通教育研究，更易實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的復(fù)位。

四、推進(jìn)思想政治教育+醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的融合貫通

“醫(yī)乃仁術(shù)”，醫(yī)生的道德水平直接關(guān)系到其完成醫(yī)療活動(dòng)的方方面面，醫(yī)德醫(yī)術(shù)密不可分。然而，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)、醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些醫(yī)學(xué)院校把培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能作為人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，忽視了思想政治教育在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用。在現(xiàn)實(shí)中，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，診療水平的不斷提高，各種疾病治愈率攀升的同時(shí)，醫(yī)患關(guān)系惡化，惡性傷醫(yī)事件頻發(fā)，這其中除了政策層面、體制機(jī)制層面的矛盾，也有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中思想政治教育的缺位因素。醫(yī)學(xué)院校面對(duì)各種教學(xué)指標(biāo)，忽視了教育“以人為本”，診療“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)人文精神，缺乏勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該堅(jiān)持思想政治教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育并重，并嘗試把思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，嘗試思想政治教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的相互融合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的復(fù)位。

（本文系黑龍江省教育廳課題，項(xiàng)目編號(hào)12522177；2017年度黑龍江省省屬高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目；2017年哈爾濱醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新科學(xué)研究資助項(xiàng)目）

（作者單位：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)）