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摘 要：高職會計教育在現(xiàn)代已不能僅僅專注于技能的培養(yǎng)，而應該順應時代的發(fā)展，以企業(yè)事業(yè)單位的需求為依托，轉(zhuǎn)向全面型人才培養(yǎng)模式。本文以會計專業(yè)方向課《審計理論與實務》為對象，闡述以往傳統(tǒng)教學的弊端與不足，以U8+軟件的特點為依據(jù)，提出教學改進的建議和措施。

關鍵詞：財務新技術；教學思維；教學目標；教學重點

會計是一個專業(yè)性較強的專業(yè)，在實際操作中不僅要求操作能力，更需求扎實的理論基礎。尤其在科技大發(fā)展的時代，大量的日常、高頻、單一的工作都被寫入軟件，隱藏在“制單”、“生單”等按鈕之下。會計人員何去何從，作為會計專業(yè)教師又該如何把握新時代發(fā)展趨勢，更好地站在教學崗位完成教學使命，就成為今天專業(yè)教師需要研究的主方向。

一、研究背景及意義

會計專業(yè)作為十大專業(yè)之一，發(fā)展迅速，人才數(shù)量劇增。但會計行業(yè)人才形成“金字塔”樣式，基層會計數(shù)量龐大，頂層高端會計人才數(shù)量稀缺，而且現(xiàn)代企業(yè)會計信息處理已經(jīng)幾乎顛覆了傳統(tǒng)模式，中小企業(yè)普遍使用如U8、K3等財務軟件，大型集團企業(yè)普遍使用NC、EAS、SAP等財務軟件，已經(jīng)完全實現(xiàn)了財務信息的智能化處理。企事業(yè)單位、會計師事務所、金融行業(yè)等人才需求也轉(zhuǎn)向全面型、懂管理、會分析的人才，而不是只有技能沒有能力的畢業(yè)生。會計從業(yè)資格整的取消，也正是開啟會計“新紀元”標志。因此，根據(jù)現(xiàn)代財務新技術來搞透課程教學是當下專業(yè)教師的重要任務。

通過本人進入企業(yè)實踐學習，根據(jù)U8+軟件在企業(yè)中的日常應用提升、完善傳統(tǒng)課程教學的思路、方式，引入新的教學想法，盡量把最前沿的內(nèi)容帶入教學。本人選取會計專業(yè)的《審計理論與實務》課程作為此次研究對象，剖析日常教學中存在問題，并將企業(yè)財務發(fā)展現(xiàn)狀與日常教學相匹配，改善課程教學質(zhì)量。

二、教學反思

以《審計理論與實務》為例，多數(shù)教師在日常教學中經(jīng)常利用經(jīng)典審計案例進行教學，雖然引入了相關真實案例，但仍然存在以下問題：

1、教學目標不準確

《審計理論與實務》作為會計專業(yè)的方向課程之一，課堂教學最終應該讓學生學會什么，學習要達到什么深度和廣度，是讓他們能以審計助理人員身份順利完成審計工作，還是能在以后工作中能擁有走往審計項目經(jīng)理之路的知識儲備？這些問題在之前教學中都沒有很好地得到解決。只有事先準確定位好教學目標，才能在教學中更好地完成教學任務。

2、缺乏開闊和宏觀的視角

在傳統(tǒng)教學中前期介紹審計的大致框架和流程，涉及被審計單位風險評估和風險應對的內(nèi)容，也強調(diào)新審計準則系統(tǒng)引入的現(xiàn)代風險導向?qū)徲嬆Ｊ?，但由于理論?nèi)容難以形象講解，常常造成課堂上“教師講不盡、學生聽不進”的局面，導致學習完審計課程仍然不懂得審計的宗旨和核心內(nèi)容。

3、教學內(nèi)容后勁不強

由于審計課程教學內(nèi)容更多地集中在錯報的調(diào)整分錄以及實質(zhì)性程序?qū)徲嫷赘宓奶顚?，根?jù)未來不同的就業(yè)方向，審計課程的教學內(nèi)容后勁不夠強。企事業(yè)單位高層會計人員，重點關注的是企業(yè)總體財務信息以及審計大框架，避免出現(xiàn)重大錯報；會計師事務所的高級審計人員也更加關注如何計劃好審計過程、把握被審計單位的整體財務狀況以便尋找重大錯報。

4、教學資源落后

由于是會計專業(yè)人才培養(yǎng)，審計課程并沒有作為專業(yè)核心課，在相應軟硬件設施配備上有所欠缺，沒有相關模擬軟件供教師與學生使用，造成教師難講、學生難懂。

5、教學方式單薄

基于教學資源的缺少，在審計課程教學過程中主要以教學資料和審計工作底稿進行模擬，通過教師課堂教授、演示、討論等主要形式進行教學，學生難以真正融入審計的課堂教學。

上述教學問題影響了學生審計理論學習的廣度和深度，使得學生思路閉塞、缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造性，與高素質(zhì)審計創(chuàng)新人才培養(yǎng)相悖。

三、教學改進措施

盡管在教學中引入了案例教學，但仍然難以讓學生對審計流程的具體運作有非常整體地把握和形象的認知。針對上述幾個問題，結合現(xiàn)代企業(yè)財務處理現(xiàn)狀，引入新的教學思維和模式，重新定位教學目標和教學重點，使得學生在學會審計基礎知識的基礎上掌握審計實務的基本技能。為此，提出一下幾點改進措施。

1、重新定位教學目標

審計課程不是一味地教會學生如何更正錯報、填寫底稿，更重要的是讓學生學會如何尋找錯報、學會判斷何為重大、能靈活運用審計程序，能在總體上把握審計的流程，更多的是讓學生體會審計、感受審計，學會分析和思考。

2、調(diào)動學生能動性，開拓學習思路

由于現(xiàn)代的財務信息處理已經(jīng)變得更加準確和流暢，財務軟件為企業(yè)提供了信息“一條龍”的服務，只有真正了解什么原因會導致財務報表出現(xiàn)重大錯報，才能更加開闊學生思路和加強思考分析能力來完成審計學習，而且往往出現(xiàn)重大錯報都為外部非財務因素造成，在財務人員進行確認時出現(xiàn)錯誤，而非企業(yè)財務人員計量、記錄、報告中出現(xiàn)問題。因此，在教學中充分調(diào)動學生的能動性，尤其在審計初期理論部分的學習。針對這部分的教學，以如下部分為例作為改進：

（1）風險為導向的審計模式

現(xiàn)代審計的模式的轉(zhuǎn)變以及新審計報告的樣式都將企業(yè)內(nèi)部控制有效性作為審計財務報表的一個重要依據(jù)，為此，將該思想貫徹在教學審計課程過程中。主要做法為：①學生分組之后按不同板塊尋找最近年度上市公司內(nèi)部控制審計為非無保留意見或內(nèi)控自我評價報告出現(xiàn)重大缺陷的企業(yè)；②再找出對應財務報表審計為非無保留審計意見的企業(yè)；③匯總各組結果，計算出內(nèi)部控制有效性差的企業(yè)其財務報表也存在重大錯報的比例。通過上述的過程讓學生理解內(nèi)部控制對財務信息的重要性，并在整體上加深對審計關注點的印象。

另外，讓學生查找導致否定意見的內(nèi)部控制審計報告，整理相應導致否定意見的事項，分析、討論各事項對財務信息的可能存在的重要影響。

（2）了解被審計單位及其環(huán)境

了解被審計單位及其環(huán)境包括了解被審計單位內(nèi)部控制；行業(yè)狀況、法律環(huán)境與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素；被審計單位性質(zhì)；被審計單位對會計政策的選擇和運用；被審計單位的目標、戰(zhàn)略以及相關經(jīng)營風險；本審計單位財務業(yè)績額衡量和評價。該部分內(nèi)容屬于風險評估一部分，針對寥寥幾句的描述，實際中該如何完成是“教師說不盡、學生聽不進”的，因此，以反向思維，通過選取被出具非無保留意見的上市公司為調(diào)查對象，按照審計底稿中部分內(nèi)容安排學生對其進行調(diào)查，并與出具審計意見的基礎相互聯(lián)系分析。調(diào)查內(nèi)容如下：