摘 要：高職教育是我國教育系統(tǒng)的關(guān)鍵組成，在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，為國家和社會的發(fā)展注入了強(qiáng)大動力。在教學(xué)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，明確高職辦學(xué)理念與發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?！肮そ尘瘛备拍畹奶岢?，為高職教育的發(fā)展指明了方面，應(yīng)該督促學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中精益求精，不斷改善產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量。在標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中，應(yīng)該嚴(yán)格以“工匠精神”為基礎(chǔ)。本文將對“工匠精神”和教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出“工匠精神”視域下高職教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;高職;教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn);建設(shè)

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會中對于職業(yè)人才的需求量也明顯提升，這對于高職教育而言既是新的機(jī)遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)?！肮そ尘瘛背闪水?dāng)前現(xiàn)代化企業(yè)的重要發(fā)展理念，對于大國工匠的技能要求更高，高職院校也應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)“工匠精神”的逐步滲透，不斷提升教育教學(xué)水平。人才培養(yǎng)和教學(xué)管理，是高職發(fā)展中的關(guān)鍵工作。尤其是教學(xué)管理活動的實施，能夠從宏觀角度對高職教育的發(fā)展方向進(jìn)行掌控，滿足其未來發(fā)展需求。為此，管理人員應(yīng)該明確當(dāng)前“工匠精神”的基本內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需求的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗放式的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

一、“工匠精神”和教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵

（一）“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”體現(xiàn)了一個技能型人才的精益求精與追求完美的精神，在當(dāng)前社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中受到廣泛關(guān)注。為了不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)制定和制度設(shè)計中進(jìn)行控制，落實“工匠精神”的基本要求，使產(chǎn)品趨于完美。除了產(chǎn)品的精益求精外，“工匠精神”還體現(xiàn)在匠人的執(zhí)著精神當(dāng)中，同時體現(xiàn)了對產(chǎn)品細(xì)節(jié)的關(guān)注【1】。無論在什么行業(yè)當(dāng)中，都應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待工作，保持耐心與愛崗敬業(yè)精神。

（二）教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵

過程管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、檔案管理和計劃管理等等，是當(dāng)前高職院校教學(xué)管理的主要內(nèi)容，包含了教材征訂、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和制度建設(shè)等各項工作。建立高職教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)的有效劃分，而“工匠精神”在該體系的滲透，能夠保障其運轉(zhuǎn)的規(guī)范性與系統(tǒng)性，為教學(xué)管理工作的順利實施奠定基礎(chǔ)【2】。同時，實現(xiàn)對教學(xué)資源的優(yōu)化配置，逐步提升各專業(yè)教學(xué)工作水平，順應(yīng)教育改革的潮流，促進(jìn)高職院校的快速發(fā)展。

二、“工匠精神”視域下高職教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求

（一）明確管理思路

培養(yǎng)技能型人才，是當(dāng)前高職院校的重點工作內(nèi)容，只有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，才能為人才的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，高職院校也應(yīng)該實現(xiàn)教育理念、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。同時，采用精細(xì)化管理方式，實現(xiàn)對教學(xué)管理活動的統(tǒng)籌規(guī)劃。應(yīng)該明確當(dāng)前高職教學(xué)管理的實際情況，明確管理工作思路。在教學(xué)管理隊伍當(dāng)中，由于存在較為頻繁的人員變動，使得管理工作的開展遇到較大阻礙。同時，未能嚴(yán)格依照實際情況制定合理的管理制度，導(dǎo)致工作實施的實效性不足【3】。另一方面，管理人員對于標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的重視程度不足，導(dǎo)致“工匠精神”的缺失。因此，應(yīng)該針對在管理工作中出現(xiàn)的問題，采取合理的應(yīng)對措施，理順管理工作思路，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

（二）制定管理目標(biāo)

為了增強(qiáng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該保障教學(xué)管理的科學(xué)性與規(guī)范性，不斷提升教學(xué)工作水平。高職院校應(yīng)該不斷提升辦學(xué)條件，通過軟硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)“工匠精神”的有效滲透。還應(yīng)該加強(qiáng)對市場需求的深入分析，保障教學(xué)管理活動的實施符合時代發(fā)展要求，加強(qiáng)管理模式的創(chuàng)新。根據(jù)不同專業(yè)教師的成長需求，為其提供專業(yè)培訓(xùn)計劃，促進(jìn)其知識體系與教學(xué)技能的更新【4】。

（三）完善管理體系

在構(gòu)建高職教學(xué)管理體系時，應(yīng)該實現(xiàn)“工匠精神”的有效滲透，促進(jìn)高職生的成長成才。在教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，應(yīng)該明確高職院校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，同時深入分析各專業(yè)的基本特點與就業(yè)方向，建立完善的教學(xué)管理體系，保障教學(xué)工作有條不紊地實施?！肮そ尘瘛币呀?jīng)成了當(dāng)前現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中的重要理念，高職院校也應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)高水平的技能型人才。在教學(xué)管理當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使其能夠在工作崗位中一絲不茍，以良好的職業(yè)道德堅守崗位【5】。設(shè)立專門的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，同時嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)過程和制度落實情況，保障管理體系的高效化運轉(zhuǎn)。

三、“工匠精神”視域下高職教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架

（一）教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的意義

我國社會只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗放型發(fā)展模式，才能夠滿足社會轉(zhuǎn)型的要求，增強(qiáng)我國綜合競爭力。而“工匠精神”概念的提出，要求社會各個領(lǐng)域都能夠做到精益求精，不斷提升產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量。增強(qiáng)高職教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化，能夠改變當(dāng)前教學(xué)工作中存在的混亂局面，促進(jìn)高職教育的深化改革，保障人才培養(yǎng)模式符合社會實際發(fā)展需求。

（二）工作標(biāo)準(zhǔn)的制定

教學(xué)運行管理、教學(xué)計劃管理和教學(xué)質(zhì)量管理等，是高職教學(xué)管理的主要內(nèi)容，此外還包括了多種教學(xué)基本建設(shè)管理，比如課程、教學(xué)隊伍、學(xué)科、教學(xué)基地和專業(yè)等等。對教學(xué)管理的流程加以細(xì)化處理，保障各個教學(xué)管理任務(wù)的同時進(jìn)行。明確不同任務(wù)當(dāng)中各個人員的職責(zé)與義務(wù)，落實工作要求與標(biāo)準(zhǔn)。在課堂管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該對其進(jìn)行細(xì)化處理，使其成為各項子任務(wù)，比如課前準(zhǔn)備、課堂準(zhǔn)備、教學(xué)、作業(yè)布置和課程考核等等【6】。在各個子任務(wù)當(dāng)中，應(yīng)該明確其基本步驟與流程，保障任務(wù)完成的及時性與專業(yè)性。管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于每一項工作任務(wù)當(dāng)中，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系的逐漸豐富與優(yōu)化。

結(jié)語

高職教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，是提升教學(xué)工作水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵工作。尤其是在“工匠精神”視域下，在標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)該以培養(yǎng)技能型人才作為基礎(chǔ)，促使其能夠在往后的工作中保持精益求精的精神，為社會做出突出貢獻(xiàn)。在明確管理思路的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)化與規(guī)范化管理目標(biāo)，促進(jìn)管理體系的逐步細(xì)化，為高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[6]趙慧敏，肖建安.“工匠精神”視域下高職教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018，39（04）：113-114.

作者簡介：

李季花，女（1984.11---），漢族，湖南婁底人，湖南師范大學(xué)管理學(xué)碩士，講師，研究方向：管理學(xué)，行政管理學(xué)。