摘要：多媒體輔助教學(xué)為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué);教學(xué)效果;信息技術(shù);課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進了英語課堂，這無疑給英語教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式;調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊。

多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優(yōu)點和作用。

一、 提供形象、豐富的背景材料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面

英語學(xué)習(xí)中的背景資料有助學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。比如講到“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言表達習(xí)慣，這對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。

二、 創(chuàng)設(shè)逼真的語境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是缺少適宜的語言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)進入英語課堂，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。以高中英語教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片;在學(xué)習(xí)急救一單元時，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，突破教學(xué)重點和難點，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度;而且還能節(jié)省時間。語言點的講解和各種練習(xí)通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學(xué)進入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點和重點，提高課堂效率。

然而，當(dāng)我們把多媒體教學(xué)效果引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法。

（一） 一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機不可替代的。我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而計算機媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。

（二） 用計算機顯示屏幕替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化;另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。

（三） 濫用計算機多媒體

一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。

當(dāng)然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。

作者簡介：

王偉，河北省唐山市，唐山市開灤第一中學(xué)。