季鉚

評(píng)卷，通常用減分的方法，會(huì)快一些、簡(jiǎn)捷一些，畢竟想在考試中丟分的學(xué)生少之又少。香港老師改考卷總用加法，卻有系統(tǒng)而實(shí)在的道理，學(xué)習(xí)后不免感到學(xué)海無(wú)涯處處在、書(shū)山有路每每存。

近讀苗向東的《給人生加分》一文，引起一番思索的興趣，信馬由韁，也有受益和啟迪。

評(píng)卷用加法，就是把答題正確的得分加在一塊。反之，用減法則是把錯(cuò)誤的失分加起來(lái)。速度與效率，用在事上往往是正確的，而，用在人上難免有失偏頗。香港老師說(shuō)：“用加法和減法效果完全不一樣。用減法，基準(zhǔn)是100分，改卷時(shí)主要的目的是在找錯(cuò)誤。久而久之，就會(huì)讓老師更加習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不是，看什么都不滿意，一開(kāi)口就是批評(píng)人，這會(huì)令學(xué)生很反感。

思路決定出路，態(tài)度指導(dǎo)方法。有殊途同歸就有分道揚(yáng)鑣，殊途同歸當(dāng)有一比，分道揚(yáng)鑣各有不同。用什么方法對(duì)待學(xué)生的試卷，就決定戴什么樣的眼鏡。用加法，更像戴著平光鏡，客觀而公正，溫和地提示你的進(jìn)步，潛臺(tái)詞是“愛(ài)你沒(méi)商量”;用減法，更像戴著變色鏡，反正我就是來(lái)挑錯(cuò)的，潛臺(tái)詞是“挑你沒(méi)商量”。

好習(xí)慣可以成為時(shí)尚，不好的習(xí)慣堅(jiān)持下去就容易吹毛求疵而以辭害意。一旦總認(rèn)為自己是天平、是準(zhǔn)繩，長(zhǎng)此以往極易形成懷疑的天性，挑剔的習(xí)性，“看什么都不滿意，一開(kāi)口就是批評(píng)人”的現(xiàn)象，如是老師改學(xué)生試卷倒還有標(biāo)準(zhǔn)或參考答案，如果推及職場(chǎng)中的上下級(jí)評(píng)判，其結(jié)果和效果自是不言而喻。這種作派，助長(zhǎng)的恰恰是“以其昏昏，使人昭昭”的愈演愈烈。

用加法和減法，一個(gè)起點(diǎn)是0分，一個(gè)起點(diǎn)是100分。用加法，意味著只要學(xué)生上了課，能夠得50分，也表明他有收獲;用減法，則認(rèn)為學(xué)生上了課，就應(yīng)該拿滿分，不然就是學(xué)得不夠好。

好的理念，關(guān)鍵在于指導(dǎo)和運(yùn)用在實(shí)踐中。知者行之始，行者知之成。落實(shí)是一種能力的體現(xiàn)，一種素質(zhì)的彰顯。當(dāng)我們看到別人如何如何的時(shí)候，是否能變通成為我們也能如何如何。不缺乏好的思路，卻更需要好的執(zhí)行者。我高中時(shí)候的校長(zhǎng)很牛，不允許學(xué)生穿拖鞋上學(xué)，親自鎮(zhèn)守校門(mén)口，見(jiàn)一個(gè)收一雙，見(jiàn)兩個(gè)收四只，然后親自點(diǎn)火集中燒毀。因?yàn)樗恢狈钚小把员匦校疟毓?，這樣一弄確實(shí)把這個(gè)習(xí)慣很快搞得灰飛煙滅了，據(jù)說(shuō)他女兒的拖鞋也同樣被收和被付之一炬。在回想起我當(dāng)時(shí)拖鞋的命運(yùn)的時(shí)候，我仍然為這位校長(zhǎng)的動(dòng)真格笑了起來(lái)。沒(méi)有怨恨，因?yàn)槿思也还苁钦l(shuí)，都采取了一脫到底、一收到底、一燒到底，隱隱的還蠻佩服這個(gè)小老頭呢。這里，我認(rèn)為校長(zhǎng)是在做減法，但這個(gè)減法在這種時(shí)候雖然偏激了一些，但很管用，與改試卷是不同的一個(gè)方面。

一位香港學(xué)生說(shuō)：“扣分的方法，是對(duì)學(xué)生的苛責(zé);而加分的方法，是對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)?！苯逃聵I(yè)無(wú)小事，為老師的不當(dāng)批評(píng)而自殺的事件已不是偶然事件，因老師的鼓勵(lì)而后來(lái)居上的事例也舉不勝舉。鼓勵(lì)的另一面，是類(lèi)似人性的挖潛。郎朗9歲那年的一天，遭到父親的暴打，皮鞋后跟的鐵釘子把他的腦袋都打破了。父親打累了，就拿出一包藥丟到兒子面前，惡狠狠地說(shuō)：“你還有什么臉呆在北京，現(xiàn)在我給你擺出三條路，一條是去死，吃藥;另一條是跳樓;第三條是回沈陽(yáng)?！睆男”唤逃贸擅臉O強(qiáng)的郎朗認(rèn)為丟不起那個(gè)臉，死也不愿回沈陽(yáng)。郎國(guó)任說(shuō)：“那好，你就選擇死吧，要么跳樓，要么吃藥?！崩衫什桓蚁胂髲?1層樓的陽(yáng)臺(tái)往下跳的情景，于是絕望的拿起了藥片。但他一想到媽媽和自已經(jīng)歷的種種辛酸，又立刻忿忿不平起來(lái)，他說(shuō)：“我為什么要死？我沒(méi)有錯(cuò)！”如今，已經(jīng)成名的郎朗把父親的“教子之方”公布出來(lái)，競(jìng)得到很多家長(zhǎng)的認(rèn)同和模仿。其中一位父親給了女兒400多個(gè)嘴巴，終于使女兒達(dá)到能夠上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的水平。

大棒下的引導(dǎo)，可能會(huì)成才，但成人的機(jī)率值得商榷。但如果我們沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)烈的成功欲驅(qū)使，還是以夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)為人生加分的好，畢竟郎朗的成功不是可以隨便復(fù)制的，畢竟別人的成功模式不是可以照單全收全用的。人與人的差距，有太多的因素，包括基因、包括環(huán)境、包括后天的修煉，但有一點(diǎn)沒(méi)有變，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。

人生中需要加法，也需要減法。我們倡導(dǎo)更多地使用加法的理念，使不同的人生綻放出更多的異彩，使一個(gè)一個(gè)的小確幸聚集成精彩。若是，讓每個(gè)人都有“不虛此行”的感嘆，就是有意義的人生。你呈現(xiàn)給世界什么樣子，世界便回饋你什么樣子。人不浮華，當(dāng)下不雜;加減有度，心中有數(shù)。

楊賀勤薦自《黔南日?qǐng)?bào)》2018年11月3日