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        農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)之我見

        2019-10-21 17:10:57周子梅
        學(xué)校教育研究 2019年5期
        關(guān)鍵詞:繪本農(nóng)村英語

        周子梅

        繪本,也叫圖畫書,是英語 “picture book”的翻譯。繪本因其“可視性”“趣味性”“敘事性”、“奇特性”和“簡潔性”而深受學(xué)生的喜愛。

        一、農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)繪本資源短缺

        在一些農(nóng)村小學(xué),學(xué)生沒有英文繪本可以閱讀,大部分的學(xué)生沒有接觸過英文繪本。英文繪本在農(nóng)村小學(xué)的圖書室里幾乎找不到。而且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長都是進(jìn)城務(wù)工人員,打工掙錢很不容易,如果讓家長自行購買昂貴的繪本不合理也很難實(shí)現(xiàn)。俗話說:“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的英文繪本,繪本教學(xué)便無從談起。

        (二)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)有待提高

        在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或城區(qū)的家庭,家長比較早的開始重視孩子的閱讀。而在農(nóng)村地區(qū),對家長而言,他們更不明白何為繪本,繪本的作用是什么,對繪本教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。由于長期沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,也沒有日積月累的知識儲備,這些孩子的閱讀力要相對的差一些。

        (三)教師繪本教學(xué)的理念有待更新

        雖然當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá),信息的傳播非常敏捷,但并不是所有的農(nóng)村學(xué)校都有比較好的硬件配置。而有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校電腦陳舊,根本無法上網(wǎng)。必定會對教師接收信息造成障礙。

        二、在有限條件下,如何有效開展英語繪本教學(xué)

        (一)精選英語繪本,充分利用資源,激發(fā)閱讀興趣

        隨著繪本的持續(xù)火熱,也帶動了繪本出版市場的繁榮,市面上的繪本品類繁多,良莠不齊。鑒于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的匱乏,教師在選擇繪本時(shí)就需要少而精。教師一定要“精選”那些經(jīng)典的富有審美情趣、蘊(yùn)含正確價(jià)值觀、情感細(xì)膩的繪本進(jìn)行購買并教給學(xué)生。例如,學(xué)校統(tǒng)一購買一套“人教愛閱”,分1-8級,可供各個(gè)年級使用。這些繪本可以作為循環(huán)教材,在一個(gè)班用完之后就收起來再在下一個(gè)班級中上課時(shí)使用。這樣就可以很大程度地減少了購買繪本的經(jīng)濟(jì)成本,還能使學(xué)生有繪本課的材料。

        同時(shí)教師也可以先確定需要的繪本,再到網(wǎng)上尋找相應(yīng)的ppt,然后有選擇的下載到電腦里,讓學(xué)生到多媒體教室去一起分享繪本,一起分享快樂。還可以組織孩子們以班級小組為單位根據(jù)故事自制繪本。一個(gè)小組1月一本,豐富班級書架,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

        (二)活動形式多樣,活動評價(jià)激勵(lì)化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

        1.活動形式的多樣化

        可以使活動持續(xù)保持新穎、奇特、有趣,喚起學(xué)生的好奇、好玩心理,長久吸引學(xué)生的注意力。教師要基于繪本,開展形式多樣的活動,或讀或?qū)懟虍?;或講故事、或推薦、或表演;或小組合作或家校聯(lián)動,活動形式多樣,精彩紛呈。

        2.活動評價(jià)激勵(lì)化,享受閱讀之樂

        體驗(yàn)成功的快樂,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。繪本閱讀活動不是課本知識的學(xué)習(xí),對學(xué)生的評價(jià)也沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考”,完全是開放式的,這為教師實(shí)施激勵(lì)性的評價(jià)提供了廣闊的空間,教師要努力尋找學(xué)生在活動過程中的“閃光點(diǎn)”,并給與及時(shí)、充分的肯定和欣賞。為了幫助學(xué)生們樹立自尊和自信,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀活動中,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用多種評價(jià)方式。例如:設(shè)置閱讀之星,閱讀打卡滿勤獎,閱讀進(jìn)步之星等。

        (三)更新繪本教學(xué)觀念,避免誤區(qū),提高繪本教學(xué)效力

        1.將繪本與課本內(nèi)容相結(jié)合

        由于農(nóng)村地區(qū)英語教師相對短缺,有的英語教師一個(gè)人要帶很多班,并且農(nóng)村地區(qū)英語課時(shí)也相對較少,孩子的英語水平普遍不高。所以很多農(nóng)村教師無暇顧及繪本課的開設(shè)。在這種情況下,教師可以將繪本教學(xué)融入到課本教學(xué)之中。例如,人教版五年級下冊第2單元My favourite season,該單元要求學(xué)生掌握4個(gè)季節(jié)的單詞:spring, summer, autumn, winter。在教授該單元第一課時(shí)(Part A Lets learn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以用PPT的形式加入英語繪本《The Ant and the Grasshopper》。該繪本通過螞蟻和螞蚱的對話,分別呈現(xiàn)了spring, summer, autumn, winter等四個(gè)單詞。教師可以讓學(xué)生閱讀繪本,說說繪本中提到了哪些季節(jié),順序是怎樣的。學(xué)生會被色彩豐富的畫面和有趣的故事情節(jié)深深地吸引,不由自主地產(chǎn)生了用英語表達(dá)的欲望,為新課的呈現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

        而且,教師還可以將此繪本加入練習(xí)環(huán)節(jié)中用于鞏固和拓展。在講授完新課后,教師要求學(xué)生再次閱讀繪本,并提出問題Which season does the grasshopper like best? Why?這不僅可以鞏固和應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型,還可以對每個(gè)季節(jié)可以做的事情進(jìn)行拓展,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行表述。

        2.不要把繪本課上成課內(nèi)的課

        由于農(nóng)村地區(qū)接收新的教育觀念比較慢,所以在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),農(nóng)村的地區(qū)的教師容易將其上成平日的英語課。例如拿出一本繪本就讓學(xué)生畫單詞記意思反復(fù)讀,或劃句子讓學(xué)生直接背等。這些都是機(jī)械學(xué)習(xí)的過程,沒有激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也沒有讓學(xué)生有一個(gè)閱讀、思考和表達(dá)的過程,無法有效鍛煉學(xué)生的思維能力。久而久之,學(xué)生對繪本便會產(chǎn)生厭煩抵觸心理,沒有發(fā)揮出繪本教學(xué)的作用。

        基于此類現(xiàn)狀,教師應(yīng)加深對繪本教學(xué)的認(rèn)識和研究。教師只有充分認(rèn)識到繪本教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和意義,才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)繪本教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn),充分展現(xiàn)繪本教學(xué)的魅力。同時(shí)教師應(yīng)在平日里借助網(wǎng)絡(luò)或書籍不斷積累繪本教學(xué)的知識和理念,在教學(xué)過程中定期進(jìn)行反思和改進(jìn),不斷加深對繪本教學(xué)的研究,形成自己的教育理念,最大程度發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢。

        英語繪本以其鮮亮的色彩、豐富的圖片和有趣的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。通過繪本教學(xué),可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高孩子們的閱讀能力,培養(yǎng)孩子們的語言素養(yǎng)。作為農(nóng)村教師,我們應(yīng)盡最大程度利用好有限的繪本資源,更新自己的繪本教學(xué)理念,提高繪本教學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生的繪本閱讀素養(yǎng)。

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