周子梅

繪本，也叫圖畫書，是英語 “picture book”的翻譯。繪本因其“可視性”“趣味性”“敘事性”、“奇特性”和“簡潔性”而深受學(xué)生的喜愛。

一、農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）繪本資源短缺

在一些農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生沒有英文繪本可以閱讀，大部分的學(xué)生沒有接觸過英文繪本。英文繪本在農(nóng)村小學(xué)的圖書室里幾乎找不到。而且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長都是進(jìn)城務(wù)工人員，打工掙錢很不容易，如果讓家長自行購買昂貴的繪本不合理也很難實(shí)現(xiàn)。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的英文繪本，繪本教學(xué)便無從談起。

（二）學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)有待提高

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或城區(qū)的家庭，家長比較早的開始重視孩子的閱讀。而在農(nóng)村地區(qū)，對家長而言，他們更不明白何為繪本，繪本的作用是什么，對繪本教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。由于長期沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也沒有日積月累的知識儲備，這些孩子的閱讀力要相對的差一些。

（三）教師繪本教學(xué)的理念有待更新

雖然當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，信息的傳播非常敏捷，但并不是所有的農(nóng)村學(xué)校都有比較好的硬件配置。而有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校電腦陳舊，根本無法上網(wǎng)。必定會對教師接收信息造成障礙。

二、在有限條件下，如何有效開展英語繪本教學(xué)

（一）精選英語繪本，充分利用資源，激發(fā)閱讀興趣

隨著繪本的持續(xù)火熱，也帶動了繪本出版市場的繁榮，市面上的繪本品類繁多，良莠不齊。鑒于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的匱乏，教師在選擇繪本時(shí)就需要少而精。教師一定要“精選”那些經(jīng)典的富有審美情趣、蘊(yùn)含正確價(jià)值觀、情感細(xì)膩的繪本進(jìn)行購買并教給學(xué)生。例如，學(xué)校統(tǒng)一購買一套“人教愛閱”，分1-8級，可供各個(gè)年級使用。這些繪本可以作為循環(huán)教材，在一個(gè)班用完之后就收起來再在下一個(gè)班級中上課時(shí)使用。這樣就可以很大程度地減少了購買繪本的經(jīng)濟(jì)成本，還能使學(xué)生有繪本課的材料。

同時(shí)教師也可以先確定需要的繪本，再到網(wǎng)上尋找相應(yīng)的ppt，然后有選擇的下載到電腦里，讓學(xué)生到多媒體教室去一起分享繪本，一起分享快樂。還可以組織孩子們以班級小組為單位根據(jù)故事自制繪本。一個(gè)小組1月一本，豐富班級書架，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

（二）活動形式多樣，活動評價(jià)激勵(lì)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

1.活動形式的多樣化

可以使活動持續(xù)保持新穎、奇特、有趣，喚起學(xué)生的好奇、好玩心理，長久吸引學(xué)生的注意力。教師要基于繪本，開展形式多樣的活動，或讀或?qū)懟虍?；或講故事、或推薦、或表演；或小組合作或家校聯(lián)動，活動形式多樣，精彩紛呈。

2.活動評價(jià)激勵(lì)化，享受閱讀之樂

體驗(yàn)成功的快樂，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。繪本閱讀活動不是課本知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價(jià)也沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考”，完全是開放式的，這為教師實(shí)施激勵(lì)性的評價(jià)提供了廣闊的空間，教師要努力尋找學(xué)生在活動過程中的“閃光點(diǎn)”，并給與及時(shí)、充分的肯定和欣賞。為了幫助學(xué)生們樹立自尊和自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用多種評價(jià)方式。例如：設(shè)置閱讀之星，閱讀打卡滿勤獎，閱讀進(jìn)步之星等。

（三）更新繪本教學(xué)觀念，避免誤區(qū)，提高繪本教學(xué)效力

1.將繪本與課本內(nèi)容相結(jié)合

由于農(nóng)村地區(qū)英語教師相對短缺，有的英語教師一個(gè)人要帶很多班，并且農(nóng)村地區(qū)英語課時(shí)也相對較少，孩子的英語水平普遍不高。所以很多農(nóng)村教師無暇顧及繪本課的開設(shè)。在這種情況下，教師可以將繪本教學(xué)融入到課本教學(xué)之中。例如，人教版五年級下冊第2單元My favourite season，該單元要求學(xué)生掌握4個(gè)季節(jié)的單詞：spring， summer， autumn， winter。在教授該單元第一課時(shí)（Part A Lets learn）的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以用PPT的形式加入英語繪本《The Ant and the Grasshopper》。該繪本通過螞蟻和螞蚱的對話，分別呈現(xiàn)了spring， summer， autumn， winter等四個(gè)單詞。教師可以讓學(xué)生閱讀繪本，說說繪本中提到了哪些季節(jié)，順序是怎樣的。學(xué)生會被色彩豐富的畫面和有趣的故事情節(jié)深深地吸引，不由自主地產(chǎn)生了用英語表達(dá)的欲望，為新課的呈現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

而且，教師還可以將此繪本加入練習(xí)環(huán)節(jié)中用于鞏固和拓展。在講授完新課后，教師要求學(xué)生再次閱讀繪本，并提出問題Which season does the grasshopper like best？ Why？這不僅可以鞏固和應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，還可以對每個(gè)季節(jié)可以做的事情進(jìn)行拓展，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行表述。

2.不要把繪本課上成課內(nèi)的課

由于農(nóng)村地區(qū)接收新的教育觀念比較慢，所以在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，農(nóng)村的地區(qū)的教師容易將其上成平日的英語課。例如拿出一本繪本就讓學(xué)生畫單詞記意思反復(fù)讀，或劃句子讓學(xué)生直接背等。這些都是機(jī)械學(xué)習(xí)的過程，沒有激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也沒有讓學(xué)生有一個(gè)閱讀、思考和表達(dá)的過程，無法有效鍛煉學(xué)生的思維能力。久而久之，學(xué)生對繪本便會產(chǎn)生厭煩抵觸心理，沒有發(fā)揮出繪本教學(xué)的作用。

基于此類現(xiàn)狀，教師應(yīng)加深對繪本教學(xué)的認(rèn)識和研究。教師只有充分認(rèn)識到繪本教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和意義，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)繪本教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，充分展現(xiàn)繪本教學(xué)的魅力。同時(shí)教師應(yīng)在平日里借助網(wǎng)絡(luò)或書籍不斷積累繪本教學(xué)的知識和理念，在教學(xué)過程中定期進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷加深對繪本教學(xué)的研究，形成自己的教育理念，最大程度發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢。

英語繪本以其鮮亮的色彩、豐富的圖片和有趣的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。通過繪本教學(xué)，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高孩子們的閱讀能力，培養(yǎng)孩子們的語言素養(yǎng)。作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)盡最大程度利用好有限的繪本資源，更新自己的繪本教學(xué)理念，提高繪本教學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的繪本閱讀素養(yǎng)。