劉玉清

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園智力活動(dòng)中， 棋類游戲以其獨(dú)特的方式訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的智力，備受幼兒歡迎。同時(shí)，幼兒正處于身體與智力生長發(fā)育時(shí)期，也是觀察力、記憶力、思維力迅速發(fā)展時(shí)期，抓住這一"黃金時(shí)期"對(duì)幼兒進(jìn)行棋類游戲的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。所以，我園開展了《基于促進(jìn)思維發(fā)展幼兒棋類游戲的探索與實(shí)踐》的課題研究，并因地制宜開展各種棋類游戲活動(dòng)。通過嘗試和實(shí)踐探索，在培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的思維品質(zhì)、遵守規(guī)則、相互合作、發(fā)展幼兒智力方面有了一定的收獲。本文就從將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)棋類游戲環(huán)境，營造棋類游戲氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為進(jìn)一步詮釋 “環(huán)境育人”的理念，我們充分利用各種廢舊物品，打造了適合幼兒年齡特點(diǎn)，與棋類游戲緊密結(jié)合又具有教育意義的棋類環(huán)境。如利用各種廢舊環(huán)保材料制作棋類吊飾、畫作等。同時(shí)，根據(jù)各班級(jí)的具體教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)了不同年齡層次的“班級(jí)主題墻”；展示了“門面棋”，讓每一扇門呈現(xiàn)各類棋子游戲，包括游戲棋譜、入門棋譜、簡單的殘局等；創(chuàng)設(shè)了教室的桌面棋、數(shù)字棋、環(huán)保棋、文明禮儀棋等等，適合不同年齡的孩子參與，讓幼兒隨時(shí)隨地與環(huán)境互動(dòng)、與同伴切磋、交流，使幼兒始終處于濃濃的棋文化氛圍之中，孩子的思想力和創(chuàng)造力逐步得到提升。營造出“一進(jìn)幼兒園，棋風(fēng)撲面來”的棋類游戲氛圍。

二、將棋類游戲與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，拓展棋類游戲多元化

棋類游戲作為是一種新穎、有趣且易操作的游戲形式，有助于兒童多元智能的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，形成良好的合作與競爭意識(shí)。棋類游戲的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、完善的自主性，為主題活動(dòng)的教育提供了良好的機(jī)會(huì)和手段，因此，棋類游戲的教育目標(biāo)和內(nèi)容不僅體現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域，還可以涉及其它領(lǐng)域。如在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多節(jié)日，如愛牙日、世界動(dòng)物日、學(xué)雷鋒日等.自制游戲棋譜，將復(fù)雜、難理解的游戲規(guī)則轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)小圖標(biāo)，使幼兒在游戲的過程中潛移默化利用節(jié)日游戲棋的教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如可以結(jié)合“世界愛牙日”，教育寶寶養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣，如飯后漱口前進(jìn)兩格，在床上吃糖后退三格等等，讓幼兒了解牙齒的重要性，從而學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒。還可以結(jié)合 “世界動(dòng)物日”，讓孩子了解動(dòng)物是我們的朋友，在棋譜上我們也有很多圖示是富有教育意義的，如捕殺獵物是要退三格，喂小狗吃東西可以前進(jìn)三格等，這些生動(dòng)形象的圖片也在側(cè)面影響著孩子，告訴幼兒要保護(hù)動(dòng)物珍惜我們的動(dòng)物朋友。

三、把握游戲內(nèi)容深度，增強(qiáng)棋類游戲操作性

《綱要》中提出要關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把握游戲內(nèi)容深度，增強(qiáng)棋類游戲操作性。如中班的“小兔過生日”游戲棋中棋譜上由小兔、蘑菇房和依次排列的石頭構(gòu)成其中每一塊石頭上都有相應(yīng)的不同顏色的各種圖形可以依據(jù)擲骰子所得的圖形來尋找前一塊石頭上是否有相應(yīng)的圖形這是一副涉及到圖形、顏色之間相互匹配的游戲棋?？紤]到幼兒能力上的個(gè)體差異設(shè)計(jì)的匹配難度也有所不同如單一的圖形匹配、單一的顏色匹配、圖形顏色混合匹配等在圖形顏色混合匹配中還有難易的區(qū)分每個(gè)幼兒都能選擇到適合自己的棋進(jìn)行游戲。而《貓鼠大戰(zhàn)》也是選擇了幼兒現(xiàn)在已經(jīng)掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當(dāng)加了半圓形，這樣開展游戲活動(dòng)時(shí)幼兒才感興趣，才會(huì)跟著思路走棋。只有我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，注意了內(nèi)容選擇的深度，才能更有利于提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，讓他們享受游戲成功的喜悅和快樂。

四、充分利家長的資源，促進(jìn)棋類游戲深入開展

為了更好的開展棋類游戲 ，增強(qiáng)孩子對(duì)棋類游戲的興趣，促進(jìn)家長和孩子之間的親子感情，我們積極向家長宣傳幼兒棋類游戲的意義，得到家長的認(rèn)同和支持后，我們讓幼兒輪流把棋盤和棋子帶回家，和家長一起玩。請(qǐng)會(huì)下棋的家長在家先教孩子認(rèn)識(shí)棋盤和學(xué)下棋。接著利用入離園在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)家長幫助指導(dǎo)幼兒下棋，再以點(diǎn)帶面，請(qǐng)學(xué)會(huì)下棋的孩子擔(dān)當(dāng)小老師，協(xié)助老師教其他孩子下棋。最后，每次棋類游戲結(jié)束后給予幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓孩子談?wù)勏缕暹^程中發(fā)現(xiàn)了什么，遇到什么問題，是怎樣解決的。這種方式進(jìn)行，幼兒特別樂意接受，同時(shí)也在愉快的氛圍中提升了棋藝。同時(shí)老師還會(huì)將孩子的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長，讓家長分享。在家園配合過程中，我們積極地與家長互動(dòng) ，轉(zhuǎn)變家長觀念。讓家長懂得不僅僅要看幼兒掌握了多少，學(xué)會(huì)了多少，更重要的是要關(guān)注幼兒的過程表現(xiàn)，關(guān)注他們是否對(duì)棋類游戲感興趣 。指導(dǎo)家長在與孩子共同游戲時(shí)，以激發(fā)游戲興趣為主 。接著再進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。根據(jù)幼兒年齡的不同，教師也和家長交流選擇不同的指導(dǎo)方法。如建議小班家長運(yùn)用榜樣示范的方法直接指導(dǎo)孩子。到了中班，等孩子逐步掌握游戲棋的基本規(guī)則和方法后，建議家長鼓勵(lì)孩子積極參與并給予一定的啟發(fā)。到了大班，建議家長多運(yùn)用啟發(fā)和直接互動(dòng)的方法來指導(dǎo)孩子，從而逐步形成家園合力。良好的游戲氛圍逐步形成，幼兒越來越喜歡參與棋類游戲，從中發(fā)展了幼兒口語表達(dá)能力、觀察能力、判斷能力等。

小游戲，大智慧。棋類游戲課題的有效開展，不僅讓幼兒掌握了知識(shí)與技能，而且無形中與父母、老師加深了了解，促進(jìn)了溝通，增進(jìn)了親子感情，構(gòu)建了一個(gè)更加融洽和諧的教育環(huán)境。所以，我們應(yīng)該對(duì)棋類游戲進(jìn)行更全面、更深入的研究，將棋類游戲更多地運(yùn)用到幼兒生活的各個(gè)方面，盡可能的為幼兒提供材料和條件，讓棋類游戲真正成為孩子茁壯成長的潤滑劑！