宋萍

真的很榮幸能成為《STEM教育引入小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施策略研究》課題研究實(shí)驗(yàn)教師中的一員，在這一年的實(shí)驗(yàn)研究中我學(xué)習(xí)了目前科學(xué)學(xué)科最前沿的教育教學(xué)理念，觀摩了具有創(chuàng)造力的課堂，使我對STEM理念有了更深入的認(rèn)識和理解。下面我將從以下三個(gè)方面來談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)研究中的點(diǎn)滴感悟。

一、對STEM 教育課程的認(rèn)識

作為《STEM教育引入小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施策略研究》實(shí)驗(yàn)教師，在實(shí)驗(yàn)的研究過程中，了解了很多關(guān)于STEM教育研究的前言動態(tài)信息，觀摩了多節(jié)優(yōu)秀的課例，經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我更清楚的認(rèn)識到STEM 教育是目前國際上一種新的教育思潮，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，加強(qiáng)學(xué)科間的相互融合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目活動中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識解決問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且在2017年2月，教育部向全國頒布了新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也為stem教育在科學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用提供依據(jù)和保障。

通過學(xué)習(xí)我知道Stem教育倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，對于我們現(xiàn)在的教學(xué)來說，做STEM教育應(yīng)該把重點(diǎn)放在兩點(diǎn)上面：一個(gè)是技術(shù)，一個(gè)是工程。在進(jìn)行STEM教育中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，因?yàn)榕d趣是一切的根本，如果沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。STEM教育強(qiáng)調(diào)要在“做中學(xué)”，這與我們以往的科學(xué)學(xué)科“玩中學(xué)”“玩中做”理念基本相同，值得關(guān)注的就是在進(jìn)行STEM教學(xué)時(shí)一定要組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)就是工程，一定要有產(chǎn)品，這就是技術(shù)，工程和技術(shù)就體現(xiàn)了做中學(xué)。

二、開展實(shí)踐活動中的點(diǎn)滴感悟

1.STEM課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)循序教材

作為任教科學(xué)課的教師，我們知道上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要基于教材，雖然可以高于教材進(jìn)行創(chuàng)新，但是不能完全脫離教材，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究中，應(yīng)該以教材中的科學(xué)知識為支撐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際或每單元的自由研究課進(jìn)行STEM教育的教學(xué)研究。教學(xué)案例《巧搭胡蘿卜塔》一課就是在學(xué)生知道上輕下重最穩(wěn)固的基礎(chǔ)上展開的研究，還有我學(xué)習(xí)過的《橋》《創(chuàng)意紙電路》兩課也是在科學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開研究的。在我們使用的教材中還有很多這樣的研究內(nèi)容供實(shí)驗(yàn)教師挖掘并進(jìn)行實(shí)踐。

2.在STEM課程中教師應(yīng)扮演的角色

STEM教育體現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的整合，課堂教學(xué)中學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動手實(shí)踐等能力會得到提升，但是在整個(gè)教學(xué)過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者和合作伙伴的作用，而不是課堂上教師針對某個(gè)問題，提出一個(gè)研究任務(wù)，就讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐；展示一下作品就完事了，最后再分享一下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課堂上教師除了布置任務(wù)之外，要引導(dǎo)學(xué)生對自己組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行不斷的完善，學(xué)生在動手實(shí)踐操作時(shí)，教師要不斷的進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不能只做一個(gè)旁觀者、傾聽者。

3.在STEM課程中如何進(jìn)行評價(jià)

在stem課程的教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作過程出現(xiàn)的一些問題，還要對學(xué)生的作品完成的情況做出及時(shí)評價(jià)，評價(jià)的方法要多元化，可以是師生自評、學(xué)生互評，也可以是教師點(diǎn)評，評價(jià)量表要細(xì)化，有操作性。我曾經(jīng)聽過一節(jié)stem教育研究課，這節(jié)課中教師在課堂的評價(jià)量表給我留下了深刻的印象。這節(jié)課是《我們出航了》主要是組織學(xué)生設(shè)計(jì)小船，制作小船。教師的評價(jià)量表設(shè)計(jì)新穎，詳細(xì)，考慮的周全，評價(jià)量表中各個(gè)環(huán)節(jié)都有評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，便于教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行到哪個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就出示哪個(gè)評價(jià)量表，進(jìn)行評價(jià)，最后的結(jié)果一目了然。

稱重挑戰(zhàn)賽 船能夠不傾斜、物品不掉落，水平線不沒過安全線的話，可以加3分。

三、存在的問題

作為《STEM教育引入小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施策略研究》實(shí)驗(yàn)教師，我個(gè)人感覺這個(gè)課題在研究過程中是有一些難度的，例如教學(xué)材料的準(zhǔn)備（學(xué)校沒有給我們投入買材料的經(jīng)費(fèi)）、教學(xué)時(shí)間的掌控（一節(jié)課就40分鐘，我看到每一節(jié)教學(xué)實(shí)錄都超過了40分鐘，雖然作為活動課在時(shí)間上不受40分鐘限制，但是在我們正常的課堂教學(xué)中是要受到限制的，如果超時(shí)會影響下節(jié)課的教學(xué)）、教學(xué)進(jìn)度的把握（一個(gè)課題課節(jié)上的過多其它教學(xué)內(nèi)容就沒有時(shí)間講，如果范范的講只是流于形式）等。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我將不斷的進(jìn)行探索與實(shí)踐，相信在今后的研究工作中一定會圓滿的解決這些問題。