廖海燕 廖如光

前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期，那就是幼兒園和小學(xué)，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。面對(duì)活潑好動(dòng)、注意力容易分散的低年級(jí)學(xué)生，我是這樣做的。

一、落實(shí)養(yǎng)成教育，從細(xì)微處強(qiáng)化閱讀習(xí)慣

1.反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣

人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。從學(xué)生閱讀起步的第一天，我就做了相關(guān)規(guī)定：如課前準(zhǔn)備：必須提前將上課要用的書及文具擺在課桌左上角，大書在下，小書在上；如書包的整理：要求保持書包內(nèi)的整潔、干凈，書的擺放方法也是大書在下，小書在上；如課桌上、抽屜內(nèi)、座位周圍及公共場(chǎng)所衛(wèi)生的保持；如要養(yǎng)成的讀書習(xí)慣：閱讀時(shí)坐姿一定要端正，要按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛惜圖書，不亂涂亂撕……

小孩子學(xué)做一件事很容易，可要堅(jiān)持長(zhǎng)久做好一件事那可是難上加難。針對(duì)這一情況，我只有讓孩子們反復(fù)地訓(xùn)練，做好了繼續(xù)做，做不好改正后重復(fù)訓(xùn)練。就如美國(guó)著名教育家曼恩說：世界上的事情，怕就怕認(rèn)真，怕就怕堅(jiān)持。堅(jiān)持才有習(xí)慣，習(xí)慣在于堅(jiān)持。通過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，通過我和孩子們的認(rèn)真和堅(jiān)持，從細(xì)微處著手，孩子們各項(xiàng)良好的習(xí)慣就形成了。

2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，可不是所有的孩子都喜歡閱讀的，針對(duì)此況，教師也不要急于求成，有句俗話說，“心急吃不了熱豆腐”，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，注重培養(yǎng)孩子們的讀書興趣。

首先，要為孩子們選取合適的閱讀材料。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖畫書。例如“喜羊羊與灰太狼”、“奧特曼” “貝貝熊一家的故事”等書。這些圖畫書是結(jié)合圖書與文字的兒童讀物，孩子不但可以由文字進(jìn)行閱讀，更可以透過圖畫進(jìn)行閱讀，享受“一眼就看明白”、“一幅畫勝過千言萬語(yǔ)”的閱讀樂趣。

3.持之以恒，教給學(xué)生閱讀方法

（1）觀察圖畫，關(guān)注細(xì)節(jié)

圖畫書是最適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，這類書用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，圖文并重，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀這類書，而不僅僅由教師進(jìn)行文字表述。圖能促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)情境之中，感受到無法用語(yǔ)言描述的情感。

（2）圖文結(jié)合，想象討論

學(xué)生在閱讀過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生以圖文為依據(jù)，展開想象討論，推想后面的故事情節(jié)，將語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練融為一體。如閱讀《南瓜娃娃》，當(dāng)文中出現(xiàn)南瓜娃娃，教師就可充分發(fā)揮圖畫的作用，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象，討論故事將會(huì)怎么發(fā)展？這樣的閱讀，既可幫助兒童理解故事內(nèi)容，也可發(fā)展兒童的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）競(jìng)猜閱讀，激發(fā)興趣

閱讀不能是單純的讀書，在閱讀過程中，教師必須開展各種形式的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。平時(shí)，我喜歡采取競(jìng)猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索、閱讀，取得了很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是我們常用的好辦法。

二、倡導(dǎo)親子悅讀，家校合力深化閱讀習(xí)慣

林文寶教授說：“閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣?！币虼耍瑑和拈喿x特別是低年級(jí)小朋友剛?cè)腴T的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人，也就是說兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的嫻熟、閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。因此，從孩子們一入學(xué)，我就在班上倡導(dǎo)：與父母一起閱讀、共同悅讀。

三、挖掘自我教育，潤(rùn)物無聲內(nèi)化閱讀習(xí)慣

魯巴金說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”， 是?。≈笇?dǎo)我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為他們畢生的習(xí)慣，這是我們每一位教育者致力要做的。正如偉人毛澤東詩(shī)言：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，從《我最好奇的百科秘密》中，孩子們了解到了自然科學(xué)的奧秘；《5000年奇聞趣事》讓孩子們逐步全面地了解中國(guó)、了解世界、了解歷史打開了一扇天窗；從“耐心聽別人講話”一例中，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、關(guān)心和尊重別人的習(xí)慣；從“自相矛盾”的故事中，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是的好品質(zhì)，讓他們從小就不做說謊和愛吹噓的人……

教師要引導(dǎo)孩子通過閱讀來進(jìn)行自我教育，讓孩子明白：“書中自有黃金屋，書中自有樂無窮”的道理，通過閱讀，讓孩子們自覺地規(guī)范并內(nèi)化自己的各種習(xí)慣。

總之，在低年級(jí)的閱讀指導(dǎo)中，我們只要把教師與孩子，學(xué)校與家庭等有機(jī)地結(jié)合，互相滲透，才會(huì)相得益彰。也只有這樣，才能提高低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及修養(yǎng)就不會(huì)事件難事！