曾佑猛

一、缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙學(xué)生聽說能力的發(fā)展

良好的英語環(huán)境是學(xué)好英語的第一步。但是，山區(qū)絕大部分英語教師本身的英語不夠標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，很難較好擔(dān)當(dāng)起教學(xué)活動的顧問和組織者的角色，大部分英語教師用中文教授英語。英語課堂上，很多英語教師進(jìn)行單純語言知識的傳授和灌輸，單一的課堂教學(xué)模式，缺乏說英語的環(huán)境，沒有用英語進(jìn)行對話的氛圍，沒有體現(xiàn)出語言的功能作用。在課外，山區(qū)很多學(xué)校都沒有建立相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)興趣小組。有的學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)了幾句，課后就沒有環(huán)境去練習(xí)實踐了，很自然，英語口語水平也就可想而知了。

二、山區(qū)學(xué)生心理素質(zhì)差，影響了聽說能力的提高

山區(qū)的學(xué)生受環(huán)境的影響，天生膽小懦弱怕事，總是害怕老師和同學(xué)們?nèi)⌒ψ约旱腻e誤，有損面子，導(dǎo)致越怕出錯誤就越不敢開口，口語就越差的惡性循環(huán)。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能與老師形成提升的互動，使交際活動無法順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生自身英語聽說能力的發(fā)展和提高。

三、受我國應(yīng)試制度的影響，教師學(xué)生不注重聽說能力的訓(xùn)練

在我國，英語在期末考試中大都是以筆試進(jìn)行的，往往忽略了英語聽說。課堂的大部分時間都是講課文、語法，知識點。給學(xué)生練習(xí)口語的機會極少，學(xué)生只能是被動的做筆記、聽課，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聽說能力的提高。盡管學(xué)生對各類英語能力測試考試能應(yīng)付自如，得心應(yīng)手，但英語聽說卻明顯薄弱，只會做題目，卻不能說出口，從而造成了眾所周知的啞巴英語。

英語教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面入手，突破學(xué)生英語聽說薄弱的問題。

第一，提升教師業(yè)務(wù)能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教法。

要徹底改變學(xué)生英語聽說的現(xiàn)狀，首先必須采取“自上而下”的策略，即從教師到學(xué)生。首先從英語教師方面先改革。因為在目前的英語課堂教學(xué)中，教師就是組織者、倡導(dǎo)者、示范者。學(xué)生聽說能力的水平如何與教師的英語專業(yè)知識水平，教學(xué)觀念及教學(xué)方法有直接的關(guān)系。部分教師英語口語不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法落后，用中文教英語的傳統(tǒng)模式機械地進(jìn)行教學(xué)。這樣使山區(qū)中學(xué)生英語出現(xiàn)嚴(yán)重滯后，很大程度制約了學(xué)生英語聽說能力的提高。于是山區(qū)學(xué)生的聽說能力后天也失調(diào)了。這種現(xiàn)狀必須引起我們中學(xué)英語教師重視和深思。教師自身要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，改變教法。

第二，克服學(xué)生心理障礙，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

聽說能力訓(xùn)練的最大困難就是學(xué)生的心理障礙，山區(qū)學(xué)生都怕自己說錯或說得不好而被別人笑話不敢開口或不愿開口。針對這種現(xiàn)象，我們教師首先要加強和學(xué)生間的情感溝通和交流，搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師建立信任感。其次，教師要自我做起，以先入為主的態(tài)度，用標(biāo)準(zhǔn)的英語口語吸引學(xué)生，開展豐富多彩的活動，充分激發(fā)其說英語的積極性，使學(xué)生得到標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的熏陶和視覺享受，感受到英語的魅力動聽自然悅耳充滿激情，進(jìn)而產(chǎn)生想開口的欲望。學(xué)生積極性起來了，就主動積極參與聽說訓(xùn)練時了，我們老師要給予表揚，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感和榮譽感，不斷提升激發(fā)他們參與活動的積極性?；顒訒r，教師要注意活動的個體性和全面性靈活相結(jié)合，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，創(chuàng)造出一個我能參與，我要參與的人人愿意開口的課堂氛圍。還有一點要特別注意的是，教師不要有錯必糾，因為口頭表達(dá)的速度比書寫快，且受母語的影響，有些話還來不及思考，就脫口而出，難免出現(xiàn)一些不符合語法規(guī)則的話。如果教師過多地強調(diào)學(xué)生不要說錯，反而使學(xué)生不敢開口，挫傷他們的自尊心，不利于學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和提高。

第三，多方創(chuàng)設(shè)語境，豐滿學(xué)生聽說訓(xùn)練

作為英語教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度及時布置難易適度的多層次聽說練習(xí)，開展一些適合學(xué)生心理特征的興趣活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以最快最有效的方式提升學(xué)生聽說能力。

1. 準(zhǔn)備值日報告

為了使每位學(xué)生有更多的機會練習(xí)口語，每節(jié)課前可安排二名值日生進(jìn)行簡短的英語報告，用英語介紹當(dāng)天的日期星期天氣出勤新聞等情況，由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行聽說口語練習(xí)的同時為接下來的英語課堂熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2. 學(xué)唱欣賞經(jīng)典英文歌

科學(xué)實踐證明，唱歌和欣賞歌曲對訓(xùn)練節(jié)奏感有很多幫助，而且符合學(xué)生活潑好動的心理。通過學(xué)唱 欣賞英語歌曲，可以增強學(xué)生的英語流暢感 節(jié)奏感和和諧感，聽說就會更加自然、流暢、準(zhǔn)確、有序。

3.復(fù)述課文

英語教師可以把課堂當(dāng)作舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，本著教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，在完成課文學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生模仿文中的對話，或者叫學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，活躍了課堂氣氛，又為高考書面表達(dá)進(jìn)行了有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4.開展英語角

學(xué)生英語聽說能力如果只限制于英語課堂上的訓(xùn)練，受時間和空間的制約，那也是非常有限的。為了解決這問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，英語教師應(yīng)該在校園內(nèi)組織學(xué)生開展英語角，盡可能把學(xué)生置于真實的英語交流情景中。條件容許的學(xué)?？梢砸笸饧處熞黄饏⒓?，充分調(diào)動學(xué)生參與率。英語角自由交流的話題要接近學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)活動的范疇。要求學(xué)生結(jié)合自己的實際情況及所見所聞所感找朋友同學(xué)進(jìn)行自由交談，從而使自己的聽說能力得到充分的鍛煉增進(jìn)同學(xué)老師之間的感情。

當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力的方法可以是多種多樣的，還可以讓學(xué)生進(jìn)行每天20分鐘的瘋狂英語朗讀單詞和文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；也可以結(jié)合 我們的聽力教材《百朗聽說訓(xùn)練 》，周一、三 、五晚讀對學(xué)生進(jìn)行限時的英語聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸高考聽說的模式。

總之，山區(qū)學(xué)生英語的聽說能力的提高，不是輕而易舉的事，而需要我們教師和學(xué)生的長期地持之以恒反復(fù)地努力。我們英語教師要善于及時發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的問題，找到解決問題的突破口，隨之采取行之有效的方法和措施，不斷提高學(xué)生聽說能力。