孫繼德

我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初一孩子們高高興興來(lái)上學(xué)，沒(méi)過(guò)多久卻神情凝重地不愿到校；孩子們想要求知，但不愿意學(xué)習(xí)；孩子們喜歡讀書(shū)，但不愿意上語(yǔ)文課；孩子們喜歡科技，但不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化；孩子們喜歡活動(dòng)，但不喜歡上體育課……我們的校園到底怎么了？我們的教育怎么了？

基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們開(kāi)始了研究與探索。經(jīng)過(guò)一番探究，我們發(fā)現(xiàn)：今天的學(xué)校，一切的設(shè)計(jì)都是從成人的視角給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的，所以當(dāng)我們的教學(xué)模式越趨于成熟，我們的教育就越趨于僵化；我們的教育越是宣揚(yáng)培養(yǎng)個(gè)性，它的功利性色彩就越濃。因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)和教育手段完全顛倒了，孩子們來(lái)到學(xué)校是想尋求快樂(lè)的，但是他們感到不幸福了。我們應(yīng)該辦怎樣的教育成為了我們首要的研究課題。大家集思廣益，多次開(kāi)會(huì)、醞釀、探討、積淀，最終達(dá)成共識(shí)：創(chuàng)建陽(yáng)光學(xué)校，奠基幸福人生，打造陽(yáng)光教育新坐標(biāo)。全方位打造六大校園文化體系，即陽(yáng)光管理、陽(yáng)光德育、陽(yáng)光科研、陽(yáng)光教師隊(duì)伍、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光學(xué)生文化體系。

一、陽(yáng)光管理——因透明公平而彰顯人性

學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的管理理念，從師生個(gè)體發(fā)展和生命的需要出發(fā)，優(yōu)先制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校章程，實(shí)施文化戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略、特色戰(zhàn)略，通過(guò)確立“一個(gè)中心”：辦一所讓學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校；落實(shí)兩個(gè)基本點(diǎn)：“公開(kāi)”、“透明”，達(dá)到三個(gè)公開(kāi)：“政務(wù)公開(kāi)”、“校務(wù)公開(kāi)”、“財(cái)務(wù)公開(kāi)”，做到四個(gè)基本點(diǎn)：“理念人本化”、“體制合理化”、“制度健全化”、“過(guò)程科學(xué)化”；做到學(xué)校管理中“決策”、“執(zhí)行”、“監(jiān)控”三個(gè)要素的平衡，堅(jiān)持“用人之長(zhǎng)，容人之短”的用人觀，“以身作則，用身邊的事感染身邊的人”的做事觀，讓師生在公開(kāi)透明共管的管理氛圍中獲得精神上的成功與心理上的愉悅，獲得人格上的滿足，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的陽(yáng)光管理戰(zhàn)略。

二、陽(yáng)光德育——因尊重賞識(shí)而彰顯精彩

讓德育的力量直抵內(nèi)心，喚起心靈的覺(jué)醒，讓德育的效果像呼吸一樣自然，是我們努力達(dá)成的一種目標(biāo)和理想。在德育管理中，我們以“培養(yǎng)人格上自尊、學(xué)習(xí)上自主、行為上自律、心理上自信、管理上自治”為行動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)化一種理念：心靈感召，人文默化，明確一種策略：陽(yáng)光育人，師德塑魂，走養(yǎng)成教育之路，形成四種原則：以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信，以尊重塑造學(xué)生的人格，以理性引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性，以寬容對(duì)待學(xué)生的不足，進(jìn)而推行全員育人原則。學(xué)校在美麗鄉(xiāng)村馬家溝、費(fèi)東民俗博物館、張?jiān)？ㄋ固鼐魄f、煙臺(tái)國(guó)際機(jī)場(chǎng)等多處建立了學(xué)生綜合實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)家鄉(xiāng)的變化，在參與中感受家鄉(xiāng)的美。政教處通過(guò)“常規(guī)管理”、“思想教育”、“活動(dòng)開(kāi)展”，進(jìn)行四德教育：愛(ài)國(guó)愛(ài)家的為人之德，自主合作的行事之德，尊重他人的向仁之德，誠(chéng)信負(fù)責(zé)的立身之德。級(jí)部中實(shí)行分層管理：六年級(jí)學(xué)規(guī)矩，講養(yǎng)成；七年級(jí)做到尊重老師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；八年級(jí)做到尊重父母，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)幸福觀；九年級(jí)學(xué)會(huì)尊重自己，學(xué)會(huì)承擔(dān)，自主管理。學(xué)校構(gòu)建適宜于生命成長(zhǎng)的的機(jī)制與平臺(tái)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及個(gè)性心靈得到愉悅與發(fā)展，投射出昂揚(yáng)向上的陽(yáng)光特質(zhì)，最終成為“志趣高雅”、“學(xué)識(shí)淵博”、“風(fēng)范儒雅”的人。

三、陽(yáng)光科研——因研討思辨而彰顯魅力

新課改，新標(biāo)準(zhǔn)，我們緊緊抓住“教育科研”這條主線，引導(dǎo)全體教師從單打獨(dú)斗走向文化自覺(jué)，共同研究，共同探討，在思辨的火花中完成鳳凰涅槃，通過(guò)四個(gè)步驟“備課、上課、教研、教改”細(xì)化教學(xué)常規(guī)，通過(guò)“課例研究、校本課程、課題申報(bào)、理論提升”促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”、“青藍(lán)工程”相互影響；在“課題研究中，在聽(tīng)課評(píng)課中，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，在讀書(shū)演講中，在課堂實(shí)踐中，在校本培訓(xùn)中，在遠(yuǎn)程研修中”共同進(jìn)步，最終形成校本教研模式：師徒教研——備課組教研——學(xué)科教研——全校教研。通過(guò)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、亮相課、匯報(bào)課、公開(kāi)課、課例研究、教學(xué)案例及教學(xué)論文撰寫(xiě)等途徑多措并舉促進(jìn)教育科研和諧發(fā)展，讓教師在開(kāi)放、自由的空氣中提升自我，在教研相長(zhǎng)中主動(dòng)發(fā)展，彰顯教育科研的魅力。

四、陽(yáng)光教師——因?qū)W高身正而彰顯榜樣

教師應(yīng)該自信豁達(dá)、陽(yáng)光健康、公平真誠(chéng)、多思善研，應(yīng)該具有忠于職守潛心工作的敬業(yè)精神、愛(ài)生如子誨人不倦的園丁精神、不甘人后敢為人先的拚搏精神、不計(jì)名利甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、為人師表言傳身教的自律精神。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓老師們走出去，學(xué)習(xí)最前沿的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次舉行教職工拓展訓(xùn)練，集中加強(qiáng)對(duì)教師的五項(xiàng)培訓(xùn)：師德培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐方法培訓(xùn)、教育教研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)；要求老師練好六種技能：一手好文章、一副好口才、一筆好字、一身好儀表、一種好作風(fēng)、一手好技能；每學(xué)年完成七項(xiàng)任務(wù)：撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文、立一項(xiàng)研究課題、設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀教案、上一堂優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、制作一個(gè)高水平教學(xué)課件、接受一次業(yè)務(wù)水平測(cè)試、精讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著。通過(guò)這些方式，給教師搭設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的陽(yáng)光夢(mèng)想。

五、陽(yáng)光課堂——因思維高效而彰顯和諧

我們認(rèn)為“陽(yáng)光課堂”是快樂(lè)的課堂，學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧；“陽(yáng)光課堂”是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)、有活力；“陽(yáng)光課堂”是多元的課堂，教學(xué)方式多元，學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元。在實(shí)踐中，我們明晰了“先學(xué)后教，注重激勵(lì)”的思路，要求教師以“陽(yáng)光般積極的心態(tài)”、“陽(yáng)光般燦爛的笑容”、“陽(yáng)光般溫暖的熱情”、“陽(yáng)光般不息的能量”，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變、課堂活動(dòng)樣式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在微笑賞識(shí)、民主平等、因材施教、張揚(yáng)個(gè)性中得到發(fā)展。我們提升對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“小組合作捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制”的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，避免學(xué)案導(dǎo)學(xué)后置現(xiàn)象；摒棄小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制中不盡人意的地方，確保這一特色的行之有效。

六、陽(yáng)光學(xué)生——因多元評(píng)價(jià)而彰顯青春

陽(yáng)光學(xué)生指的是性情開(kāi)朗、純真活潑、能夠以積極的心態(tài)面對(duì)生活，心理健康，人格健全，有著開(kāi)闊心胸，陽(yáng)光般笑臉的學(xué)生，彰顯青春的美好。我們從“生命、生存、生活”三個(gè)維度出發(fā)，開(kāi)展“生命觀、幸福觀、人生觀、價(jià)值觀、挫折觀”五觀教育，利用“目標(biāo)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、賞析激勵(lì)法、情感激勵(lì)法”等全力培養(yǎng)學(xué)生身心。例如通過(guò)入學(xué)教育、升旗儀式、開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮，提升學(xué)生精神境界，激發(fā)學(xué)生積極向上，并產(chǎn)生持久的影響力；通過(guò)家長(zhǎng)講堂、一封家書(shū)表深情、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子拓展活動(dòng)，讓學(xué)生感受父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)孝老敬親好少年；學(xué)校又根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，組織了舞蹈、書(shū)法、足球等十三個(gè)社團(tuán)，學(xué)生自主選擇參與，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)獨(dú)立人格，成長(zhǎng)為具有特長(zhǎng)的陽(yáng)光少年；通過(guò)各種傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)?！八墓?jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家陽(yáng)光好少年；通過(guò)法律講座、主題班會(huì)、升旗儀式、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)比、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)明禮守法好少年；通過(guò)陽(yáng)光大課間、陽(yáng)光體育課、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)好少年；利用節(jié)假日，組織學(xué)生以服務(wù)者的身份走進(jìn)社區(qū)，參與社會(huì)公益性活動(dòng)，以社會(huì)成員的身份參與職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的陽(yáng)光少年。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采取的方法是“分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主”、“亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)為先”、“多元評(píng)價(jià)，共同參與”、“多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功”。每年“陽(yáng)光學(xué)生”和“陽(yáng)光班干部”雙十佳的表彰是學(xué)校對(duì)學(xué)生的最高褒獎(jiǎng)。

黨的十八大要求把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)來(lái)抓，新的教育形勢(shì)也要求我們立足于學(xué)校實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育新境界。我們擷取“陽(yáng)光”溫暖、熱情、公平、博大、積極向上、公平公正、充滿生機(jī)與活力的寓意，打造“陽(yáng)光教育”這一品牌，以“構(gòu)建陽(yáng)光校園，塑造陽(yáng)光教師，培育陽(yáng)光少年”為目標(biāo)，以“立德樹(shù)人”為己任，以提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為宗旨，將學(xué)校打造成師生共同成長(zhǎng)的陽(yáng)光家園。