王秋順

這里所說(shuō)的“文”是指紀(jì)實(shí)的文章，至于寓言、童話、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品則除外。寫(xiě)文學(xué)作品以外的實(shí)用文章，是中學(xué)階段作文訓(xùn)練的主調(diào)，這類(lèi)文章，不論是寫(xiě)人、記事、狀物都要真有其人，真有其事，真有其物，也就是要求寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

葉圣陶早就說(shuō)過(guò)，“作文要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話”。 [1]具體的說(shuō)，“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于理的實(shí)際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然?！边@種要求可以稱(chēng)為‘求誠(chéng)。朱光潛說(shuō)過(guò)，“練習(xí)寫(xiě)作有一個(gè)最重要的原則必須牢記在心的，就是有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊?！?[2]現(xiàn)代著名作家賈平凹也說(shuō)：“中外文學(xué)史已經(jīng)證明真情實(shí)感在，文章興，浮艷虛假，文章衰。”[3]

歷代名家名作，無(wú)一不是以寫(xiě)實(shí)取勝：宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓實(shí)景——“在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山吞長(zhǎng)江……”，抒的是作者做人的實(shí)情——“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)的是魯迅的真實(shí)家鄉(xiāng)——浙江紹興，今天我們還可以看到它們的舊址，文中描繪的景物，都是實(shí)有的，反映的也是作者的真情實(shí)感；朱自清的《背影》，寫(xiě)于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)，恰逢祖母亡故，回家奔喪之后與父親在浦口車(chē)站上別離的情景，字里行間洋溢著父親對(duì)兒子的摯愛(ài)真情。作者介紹他寫(xiě)《背影》的情況時(shí)曾經(jīng)談到：“我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二”。[4]

我們?cè)倏纯粗锌嫉膬?yōu)秀作文吧。2018年中考安徽卷有一篇滿(mǎn)分作文《原來(lái)，我也很富裕》，專(zhuān)家對(duì)此文的評(píng)點(diǎn)是：此文情感真摯，引人共鳴。[5]中考作文的一個(gè)基本要求就是抒真情，寫(xiě)真意，可是考場(chǎng)作文中矯情、虛假、虛構(gòu)、宿構(gòu)的較多，真情流露并不多見(jiàn)，因此本文愈顯難能可貴。如看到三葉草在惡劣的環(huán)境中還在追逐陽(yáng)光，“我”的心弦觸動(dòng)，眼睛濕潤(rùn)，這就是觸景生情，感情的自然流露。

可是目前，許多中學(xué)生的作文卻不盡如人意，他們不愿意收集身邊的作文素材，不愿意寫(xiě)自己所見(jiàn)、所聞、所感。不相信自己的寫(xiě)作能力，害怕這樣寫(xiě)作文得不到老師的肯定。一遇到老師要求寫(xiě)作文，就憑空想象，主觀臆造；或者道聽(tīng)途說(shuō)，張冠李戴，捕風(fēng)捉影；或者干脆從網(wǎng)上下載，抄襲了事。每次寫(xiě)作文，就有不少同學(xué)寫(xiě)同樣的內(nèi)容。寫(xiě)好人好事，總少不了寫(xiě)“下水救小孩”，“為老大娘挑水”，“幫老大爺推車(chē)”，“扶盲人過(guò)馬路”，“拾到錢(qián)包主動(dòng)送還失主”等等。寫(xiě)人，千孔一面；記事，生編硬造；抒情，言不由衷；議論，廢話套話。我有一次批改作文，居然發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)都寫(xiě)“下水救小孩”，真是豈有此理？怪不得作家王躍文說(shuō)：“現(xiàn)在我越來(lái)越不敢看孩子的作文了”，因?yàn)椤八麄兊淖魑闹卸嗔嗽S多套話”。

造成中學(xué)生作文這種困境的原因是什么呢？其一，有些人（學(xué)生甚至老師）錯(cuò)誤地認(rèn)為，寫(xiě)文章就應(yīng)該造假，只有造假，才能生動(dòng)，說(shuō)空話，中心才突出，說(shuō)套話，立意才深遠(yuǎn)。一句話，只有說(shuō)假話、空話、套話，作文才能成功。這是一個(gè)極大的誤區(qū)。其二，學(xué)生的生活面太狹窄，“囊中羞澀”，無(wú)物可言。其三，作文訓(xùn)練模式單一、僵化，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于苛刻、死板，使學(xué)生不敢輕易越雷池一步。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在這幾方面正確地引導(dǎo)學(xué)生：

第一，應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫(xiě)文章，就是要說(shuō)自己想說(shuō)的話，就是把自己親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身所感用自己的語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、二學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。第四學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)中明確提出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己感興趣的事情，可以寫(xiě)生活見(jiàn)聞和生活感受，也可以寫(xiě)想象中的事物。文章應(yīng)出自天然，只有“真”才能“善”和“美”。

第二，積極開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，觀察生活，激發(fā)真情實(shí)感。陶老曾經(jīng)說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活活潑潑，晝夜不息”。由于目前受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的灌輸，同時(shí)也害怕在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故，所以輕易不敢讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，致使許多中學(xué)生的生活圈子狹窄，不外是學(xué)校、家庭兩地往返。作文時(shí)感到生活范圍狹窄，無(wú)事可記，生活單調(diào)枯燥，無(wú)情可抒。這當(dāng)然也和學(xué)生不善于觀察生活、積累素材有關(guān)。譬如，同樣枯燥的學(xué)校生活，但是魯迅就寫(xiě)出了《從百草園到三味書(shū)屋》這樣的美文，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的一事一物，一草一木。要讓學(xué)生明白林語(yǔ)堂所說(shuō)：宇宙之大，蒼蠅之小皆可入文的道理，堅(jiān)定學(xué)生寫(xiě)作身邊生活的信心。至于情感，中學(xué)生的情感非常豐富，喜、怒、哀、樂(lè)……各種常人的感情大多數(shù)學(xué)生都能體會(huì)。學(xué)生對(duì)世界的感觸，可能不成熟，但絕對(duì)不單調(diào)。但是中學(xué)生大多不敢寫(xiě)自己的情感，覺(jué)得不夠資格，覺(jué)得膚淺，寫(xiě)出來(lái)會(huì)貽笑大方。作為教師就要改變他們這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們重新認(rèn)識(shí)：生活小事、自己的情感應(yīng)該是自己寫(xiě)作的主體，可以表達(dá)成生動(dòng)有趣的文字。寫(xiě)文章時(shí)不應(yīng)首先想到網(wǎng)絡(luò)范文，不應(yīng)人云也云，而應(yīng)樹(shù)立信心，相信自己，發(fā)揮自己的聰明才智，寫(xiě)自己的心里話，表情達(dá)意自然洋溢于字里行間。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生突破框套，弘揚(yáng)個(gè)性。農(nóng)村教育，思想陳舊。墨守成規(guī)的教師往往會(huì)以方程式的框套指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性。新八股的框框，囿于僵化的思維模式，一寫(xiě)作文（特別是命題作文）往往千篇一律，千人一面，行文變得刻板、乏味，失去應(yīng)有的生氣和活力，失去了想象的能力和創(chuàng)新的能力。寫(xiě)記敘文，要求中心明確，于是學(xué)生作文主題先行，盡力去表現(xiàn)“高大全”的思想、英雄人物的行為準(zhǔn)則、十全十美的價(jià)值取向；寫(xiě)議論文，便死扣“引一議一聯(lián)一結(jié)”的樣式。寫(xiě)作成了思想的一潭死水。讓個(gè)性走出封閉的小屋，讓作文打破程式化的束縛，放飛思想，弘揚(yáng)個(gè)性，自由表達(dá)，展現(xiàn)才情，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下必須思考的問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由手把手教學(xué)生組織文字為主，變成引導(dǎo)培養(yǎng)思維方式為主。將風(fēng)格各異的文章做一些優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)，再由學(xué)生去獨(dú)立判斷和選擇，盡量少灌輸模式化的寫(xiě)作，要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間。

具體地說(shuō)，每一次要求學(xué)生寫(xiě)作文，命題要新鮮，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有“真話”可寫(xiě)。盡可能挑選學(xué)生熟悉的題材讓學(xué)生寫(xiě)，不要盲目追求高難度題目，不要生搬課本提供的訓(xùn)練題目。過(guò)去教材有這樣一個(gè)文題：《留在相片上的回憶》，這個(gè)題目看似很好寫(xiě)，能發(fā)揮學(xué)生的想象力，但其實(shí)不然，很多同學(xué)無(wú)從下筆，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也是干巴巴幾句話而已，很難寫(xiě)成一篇充實(shí)的文章。因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)生不常照相，有特定情景、能勾起回憶的相片就更加難尋。相反，如果作文題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，出得又實(shí)在又新鮮，學(xué)生就能寫(xiě)得得心應(yīng)手，揮灑自如，寫(xiě)出來(lái)的文章樸實(shí)自然，親切感人。我曾給學(xué)生出過(guò)這樣的題目：《飯桌上的記憶》，學(xué)生看到這個(gè)題目，興致非常高，思維很活躍，沒(méi)花多少時(shí)間，就把文章寫(xiě)出來(lái)，而且?guī)缀趺總€(gè)同學(xué)都寫(xiě)出各具特色的作品來(lái)。為什么？道理很簡(jiǎn)單，每天三餐都要吃飯，飯桌上的菜色不斷輪換、氣氛也有所不同，就每個(gè)學(xué)生家庭情況不同，娓娓道來(lái)，生動(dòng)感人。另外，作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)宜采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，也即是只要是學(xué)生的“寫(xiě)真”作品，那怕寫(xiě)得不成熟，也應(yīng)給予充分肯定、贊賞和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們寫(xiě)真的自信心。學(xué)生有了寫(xiě)真的自信心，何愁作文水平不提高？

目前，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀正在大力提倡誠(chéng)信。我想，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)的文風(fēng)，其意義不僅在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，而且是訓(xùn)練學(xué)生做正直誠(chéng)實(shí)的公民的有效途徑。陶行知曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覀円髮W(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事；要求學(xué)生作文寫(xiě)真，就是一種極好的訓(xùn)練，也是極好的考驗(yàn)。

這樣看來(lái)，作文之道，貴在寫(xiě)真。

2018.10.8

注釋

[1] 《作文升級(jí)》2009（11）第20-21頁(yè)

[2]《寫(xiě)作練習(xí)》朱光潛

[3] 《散文研究》賈平凹

[4]《答〈文藝知識(shí)〉編者關(guān)于散文寫(xiě)作八問(wèn)》，見(jiàn)《朱自清先生年譜》

[5]《2018中考優(yōu)秀作文報(bào)告》第81頁(yè)