韓亞杰

快速作文是時(shí)代發(fā)展的需要，鑒于語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，并且在語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)題量大，且時(shí)間也比較緊的特點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量的完成，這就要求我們具備快速作文的能力。快速思維是快速作文的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思想精力高度集中，思維要高度活躍，看到作文題要立即進(jìn)入思維狀態(tài)，排除一切干擾，以最快的速度完成審題，明確作文主要讓我們?nèi)?xiě)什么，給我們提出哪些要求，必須做到心中有數(shù)，然后結(jié)合作文題目及要求展開(kāi)思維，從而做到意到筆隨，一揮而就。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生作文擬稿思路慢，落筆慢，書(shū)寫(xiě)慢，遣詞造句慢，一時(shí)半晌的選不出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，諸多因素制約著作文速度和質(zhì)量，為此，平時(shí)就要注意訓(xùn)練學(xué)生快速作文的能力。

一、抓住課文范例，尋找讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)遣詞造句，練習(xí)片段。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，課文中寫(xiě)了楊梅樹(shù)，楊梅果等方面。我從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀課文，說(shuō)出楊梅樹(shù)枝條的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)出楊梅果形狀，顏色，味道等特點(diǎn)，并讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)后反復(fù)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀積累給相應(yīng)的詞進(jìn)行換詞訓(xùn)練，體會(huì)哪個(gè)詞用的最恰當(dāng)，并說(shuō)出理由，體會(huì)作者用詞的巧妙之處，學(xué)生也饒有興趣，爭(zhēng)相表述。在學(xué)習(xí)課文后，我也相繼為學(xué)生提出了以下要求，在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，可以仿寫(xiě)我最喜愛(ài)的一種水果，學(xué)生能趁熱打鐵，同時(shí)學(xué)生也能更進(jìn)一步地搜集一些水果的生長(zhǎng)知識(shí)，樹(shù)、果的特點(diǎn)，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察興趣，同時(shí)又得到了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

二、利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的。生活中可以觀察的事物隨處可見(jiàn)，但有些事物是無(wú)序的、零散的，由于學(xué)生往往不留心觀察事物且學(xué)生的有意注意保持的很差，生活中典型的人、物、景……有時(shí)就在身邊，但不能引起學(xué)生的注意。在作文課上傳統(tǒng)的教育方法就會(huì)講解觀察順序和方法，但學(xué)生不能直接形象的去觀察，教師還很抽象大大的講，學(xué)生覺(jué)得很枯燥乏味，激發(fā)不出孩子們寫(xiě)作的興趣靈感?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生站在不同的角度，進(jìn)行全方位地、形象地、及時(shí)地觀察，并且配有教師簡(jiǎn)單的講解，大大減少了實(shí)地觀察的時(shí)間，還能讓學(xué)生無(wú)論在空間、時(shí)間上都很清楚明白，并且更能有效地吸引學(xué)生的注意力，更全面具體地了解事物的全貌之后，抓住重點(diǎn)有層次，有順序地觀察，并抓住事物的特征，這時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，學(xué)生的那種興奮、印象深、有重點(diǎn)去描寫(xiě)也就不是難題了。所以利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)是快速作文的重要手段。

三、多積累，多儲(chǔ)存，建立材料庫(kù)

在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容外，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，如課文中的好詞好句，體會(huì)品味外，堅(jiān)持不懈地把它積累起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀名著，各類(lèi)報(bào)刊雜志，借鑒其寫(xiě)作特點(diǎn)，廣泛吸收，儲(chǔ)存知識(shí)，并要求學(xué)生做摘記，有了豐富的詞語(yǔ)，刻畫(huà)描寫(xiě)抒情之時(shí)，想到哪兒，該用哪個(gè)詞也就不宣而至了。同時(shí)也讓學(xué)生每天聽(tīng)寫(xiě)一句或一段話(huà)，日積月累，學(xué)生的頭腦里儲(chǔ)存大量規(guī)范性的語(yǔ)言，在老師指導(dǎo)下博覽群書(shū)，敞開(kāi)情懷讀進(jìn)去，于圖文并茂之處體恤作者筆韻，受其感染，把握效仿之目標(biāo)，作文水平方能提高。

四、多聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)步的泉源?！逼饺战虒W(xué)生活中，教育學(xué)生多觀察，觀察身邊的各種人和事，以及與之相關(guān)的典型環(huán)境，由此產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)見(jiàn)景生情，從中把握并積累作文素材，讓學(xué)生在盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，就不愁作文遲遲不能下筆了。

五、學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，作文訓(xùn)練經(jīng)?；?/p>

要快速作文就必須快速構(gòu)思。一旦學(xué)生有了思路，就可依據(jù)思路“落筆成文”了。構(gòu)思的具體途徑主要有三：一是口頭作文，把想好的話(huà)按理順著思路說(shuō)出來(lái)，可算“出口成章”，該項(xiàng)訓(xùn)練省時(shí)，便于老師幫助糾偏。二是默練作文，專(zhuān)憑思維活動(dòng)作文，不動(dòng)筆，不動(dòng)口，不受環(huán)境條件限制，只要閉目靜思，節(jié)時(shí)省力，文稿已在心中，胸有成竹也就下筆如有神了。三是即興作文，抓住感人的場(chǎng)景或事件，指導(dǎo)并調(diào)整寫(xiě)作思路，亦可緊扣教材即興而成。

六、提倡寫(xiě)日記

由于日記的內(nèi)容廣泛，可以是自己生活中感興趣的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)，還可以記自然界中的風(fēng)雨雷電，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等，很容易被學(xué)生接受，而這些內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生的日常生活。日記的過(guò)程本身就是一個(gè)由觀察生活經(jīng)思維加工整理，最后成為作文內(nèi)容的過(guò)程，這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力培養(yǎng)的一體化，最易實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的理想境界。因此，應(yīng)積極提倡小學(xué)生寫(xiě)日記，并做到持之以恒。

七，學(xué)會(huì)快速修改，提高自感能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，相互交流、合作”這一教學(xué)模式，在作文修改這一環(huán)節(jié)上，大膽采用這一教學(xué)模式，起初，根據(jù)《課標(biāo)》精神，我們引導(dǎo)學(xué)生自行修改，快速修改作文，并通過(guò)小組合作交流，互批互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相督促，互相促進(jìn)，互相合作，撞出智慧的火花，達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)，老師充分利用學(xué)生寫(xiě)作及互批互改的時(shí)間，了解學(xué)生整體寫(xiě)作情況，并有針對(duì)性地對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解，做到點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)作文課上的合作性、針對(duì)性、開(kāi)放性、生成性。

快速作文不單是為了應(yīng)試，更為學(xué)生日后步入社會(huì)從事就業(yè)之需要。一旦學(xué)生掌握了快速作文的技能，那么，寫(xiě)作藝術(shù)之花將在“勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的陣容中爭(zhēng)芳斗艷。