趙強

如今我們所面對的是一個信息爆炸的社會，信息帶給我們的便捷充斥在我們生活的每一個角落。新媒體、自媒體等便捷的信息溝通和獲取渠道，使我們不再是資源的享受者，已演變成資源的載體，每個人都是信息，每個人都是內(nèi)容。

同樣的，如今的孩子也在發(fā)展，他們接收新知識的途徑已經(jīng)不再局限于學校的學習，這就更加使傳統(tǒng)教育的教法和教學內(nèi)容面臨了巨大的挑戰(zhàn)。如何順應時代的發(fā)展，如何改變思路，拓展新道路，開辟新內(nèi)容來迎合并滿足如今學生的需要，是我們亟待思考并解決的問題，這就要求我們?nèi)ヌ剿?。向未來新教育發(fā)展，讓每一位孩子擁有屬于自己的那份寶貴“禮物”。

一、面向未來新教育，人是關鍵

如今的教育面臨的問題是“用過去的知識，教現(xiàn)在的學生，卻期待他們能夠適應未來的社會?！苯逃?，關鍵在人：教師和學生。如今00后、10后的學生已是課堂的主宰，這個群體的學生在書本上學習的內(nèi)容已經(jīng)完全滿足不了他們對知識的渴求，反而傾向于尋求方法去達到最終目的，這就更對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。學生是新時代的學生，我們稱之為新人類，擁有強大的學習力，他們處理問題的信道已不是曾經(jīng)的我們，他們可以同時處理多件事。我們曾經(jīng)倡導的是專心致志，如今我們更倡導專注。專注每一項學習，專注運用方法更有效率的解決各項問題，專注用腦，專注分析問題、處理問題、解決問題，他們需要大量的知識去充實是自己，更需要最恰當?shù)姆椒ê透鼉?yōu)質(zhì)更適合的資源。他們需要的不是博學的教師，而是共同學習，同樣擁有強大學習力，培養(yǎng)方法卻輻射全科的教師。如何培養(yǎng)新人類學生在于擁有全能型學習教師，不僅擁有強大的專業(yè)知識，更擁有聯(lián)系力和學習力。學生是新人類，教師也要成為新教師。打破教科書的局限，用最新的眼光去發(fā)現(xiàn)新知識，由教科書中的“點”，延展為生活中的“面”，將思想與最新潮最有意思且最有用的內(nèi)容帶到學生當中，讓生活真正能融入學校教育，才能達到最終的共鳴。

二、面向未來教育，內(nèi)容是趨勢

遠觀人類社會的發(fā)展史，能流傳至今的永遠是有內(nèi)容的載體。而這種內(nèi)容可以是文化，也可以是手藝，甚至是思想。如何讓未來的教育順應時代的發(fā)展，內(nèi)容是不可或缺且極為重要的趨勢。

習近平總書記提出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因。而傳承了五千年的傳統(tǒng)文化就是身邊最寶貴且最具生命力的內(nèi)容。如何真正意義上的將文化傳承下去，靠的不是一味的教，更不是一味的學，我們每個人都身在其中，卻慢慢忘記了他們的存在。這就要求教育者擴寬文化內(nèi)容的界限，用最感興趣的去延展，喚醒本就存在的民族文化，從而得以傳承。舉個例子，圣誕節(jié)是每個孩子都喜歡的節(jié)日，每到圣誕，各種西方節(jié)日文化對孩子的灌輸，除了琳瑯滿目的文化用品，就是無處不在的節(jié)日氛圍，很少有人給孩子講圣誕節(jié)是什么文化，在一味地節(jié)日侵蝕當中，他們也在思考，中國就沒有這種節(jié)日嗎？對外國節(jié)日的向往可能就會慢慢演變成對民族認同感的消失。為何我們不在圣誕節(jié)前后講講中國的“圣誕節(jié)”——“年”，每個孩子都向往和喜歡過年，圍繞“年”展開傳統(tǒng)文化教育，圍繞“年”開展的活動無一不是對文化的傳承和發(fā)揚，過年有年俗，有剪紙，有傳統(tǒng)美食，五千年傳承下來的關于“年”的文化，在年到來的前夕給孩子講個夠，一來他們感興趣，培養(yǎng)了孩子的動手能力；二來源于生活，體現(xiàn)于課堂，又回歸生活，而這種內(nèi)容的知識才是真正能被孩子吸收并傳承下去的寶貴“禮物”。

我們可以由課本的一課延展到多課，可以跨學科，學生喜歡，學生需要，學生愛聽，才能達到吸收知識的目的。這就需要打破學科之間壁壘，要求教師懂得發(fā)散并延展。我們擁有好的內(nèi)容，但我們更需要把好的內(nèi)容連接緊密的教師。

三、面向未來教育，得到才是核心

我們都希望通過豐富課堂的教學，讓孩子學到課上所教的知識，理解并學會運用。但是每一位教師曾經(jīng)都是孩子，在我們孩童時代，沒有那么多多媒體，我們瘋跑瘋鬧，在無數(shù)的實踐中誤打誤撞學了很多生活中的知識，如今呢？孩子們被呵護，被防止受傷，他們?nèi)鄙僭囧e的機會，缺少受挫的機會，缺少探索的機會，缺少進步的機會。就像彼特·道格特說的“我覺得每次創(chuàng)作機會都像是不斷拓展我生命深度的珍貴禮物?！焙⒆觽円残枰L試、去探索、去得到。每一次試錯不是受傷，是對未來每一個孩子的保障，保障了他人格的健全，保障了他面對失敗的勇氣，更保障了得到的機會。

四、面向未來教育，創(chuàng)新是靈魂

如今我們處處說創(chuàng)新，我們各種需要創(chuàng)新，何謂創(chuàng)新？在我看來，創(chuàng)新就是用學到的知識真正解決了現(xiàn)實的問題，且解決的好，就是創(chuàng)新。也就是擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，便是創(chuàng)新。為了深入的探索新思維，新教育，2018年中我們成立了“創(chuàng)點星球”師生創(chuàng)藝工坊，以創(chuàng)意改造、多視角觀察、多元化選材、多學科融合為主線，以保護想象力的體驗式教學模式為核心，倡導“項目式學習，學生中心，做中學”的理念。圍繞“創(chuàng)點星球”的創(chuàng)點課程，融合了Steam課程宗旨，綜合多學科，也在探索中開展，旨在培養(yǎng)孩子們未來解決現(xiàn)實生活中復雜問題的能力。

例如，科學課的《蜘蛛》，引入蜘蛛，觀察認識了解蜘蛛及習性，進行記錄，繪畫是孩子的第二語言，引入蜘蛛、蛛網(wǎng)的繪畫和制作，而材料也根據(jù)難度分為紙藝和彩泥。結(jié)合南瓜燈，引入南瓜的研究，了解植物南瓜后，便于加深印象，折折畫畫南瓜，又與蜘蛛進行組合。了解了國外萬圣節(jié)的同時，引申為中國傳統(tǒng)節(jié)日的如清明節(jié)或中元節(jié)，而中國的節(jié)日又是怎么紀念先人的呢？帶著問題讓孩子自己探索，最終達到中西文化的融合，而未來延伸為點亮你的紙南瓜，順勢學習《簡單電路》，最終培養(yǎng)孩子由點及面的思考能力和解決問題的能力。

教育的生命力需要以人為載體的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，更需要將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容展現(xiàn)出生命力的教育人。我們希望孩子能學到真正帶的走的東西，每一個孩子都能得到屬于自己的那份珍貴“禮物”。