張玉娟

語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？梢娍谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。然而農(nóng)村小學(xué)生由于閱讀面較少加上使用方言交際的影響，因此農(nóng)村學(xué)生口語交際受到較大的限制。從事小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)提高口語交際能力我深有感觸，要努力提高小學(xué)生的口語交際能力那么應(yīng)怎樣引導(dǎo)、上好農(nóng)村小學(xué)生的口語交際課呢？

我想在口語交際教學(xué)中，只要教師能善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷得到提高。

一、激發(fā)口語交際的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力?！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，這是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣和欲望的有效途徑。在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于主動(dòng)參與的游戲和活動(dòng)，采用聽、說、學(xué)、唱、演、玩等形式，創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中感受語言，理解和實(shí)踐運(yùn)用語言，從而獲取積極、愉快的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。

要充分挖掘教材資源練好口語交際能力，語文教材中有很多生動(dòng)有趣的課文，如《狐假虎威》、《紙船和風(fēng)箏》、《坐井觀天》……這類課文角色性很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中可讓學(xué)生分角色朗讀或扮演，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適度延伸。如《狐貍和烏鴉》一文教學(xué)后，讓學(xué)生想象肉被騙走之后的情況……這些活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

由此可見，通過激發(fā)口語交際興趣及師生之間有效的課堂交際活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上具有重要作用。

二、課堂交際活動(dòng)應(yīng)凸顯學(xué)生主體

在教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的交際活動(dòng)，教師必須遵循能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本原則?；顒?dòng)教學(xué)具有較強(qiáng)的教學(xué)性、實(shí)踐性和藝術(shù)性，能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，學(xué)生是知識(shí)的探索者，教師只是學(xué)生的配角、知識(shí)的引導(dǎo)者。以學(xué)生為中心組織課堂活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，建構(gòu)融洽和諧的師生關(guān)系，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)語言的愛好，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷地獲取成就感。也只有這樣，才能凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、形式多樣促課堂語言交際

1、（一）選用訓(xùn)練題材“小”“實(shí)”“趣”

因年齡、認(rèn)知發(fā)展的不同，學(xué)生關(guān)注的事物不同，所以使得選用題材要貼進(jìn)兒童的生活才好。這樣的題材更能成為學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)。如，低段的孩子形象思維占主體，喜歡活動(dòng)，對(duì)色彩明亮的物體有興趣，對(duì)一些行為好模仿，但由于認(rèn)知水平、口語表達(dá)能力的限制，往往很難把自己的意愿表達(dá)清楚，因此不可能進(jìn)行容量大的口語練習(xí)，而只能簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物或介紹自己、家庭等。中段學(xué)生已有一定的語言表述能力，開始有了自我評(píng)價(jià)，活動(dòng)的范圍也大了，可選擇較為豐富的內(nèi)容，讓他們相互交流。由于口語交際活動(dòng)最終要落實(shí)到社會(huì)生活交際需要中，高段學(xué)生可選用為商家打廣告“我與廣告零距離”“人才應(yīng)聘會(huì)”“小小商場(chǎng)”等，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，以利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、（二）訓(xùn)練形式多方借鑒，從“單向”走向“雙向”

豐富多彩的交際形式有利于激發(fā)和維持學(xué)生的交際興趣，促進(jìn)雙向、多向信息交流，為學(xué)生口語交際活動(dòng)的展開提供廣闊的天地。

（1）、.注重與其他學(xué)科的整合，練習(xí)情景會(huì)話：

不同學(xué)科的口語交際方式可以借鑒，如英語課的情景會(huì)話是練習(xí)語言的一大途徑，我們就可以借鑒過來?？梢越o低段孩子創(chuàng)設(shè)同學(xué)、老師早晨相見的情景，給中高段孩子設(shè)置問題或一個(gè)沒有結(jié)局帶有懸念的情景，讓學(xué)生分別扮演角色，看看如何通過適當(dāng)?shù)目谡Z交際來解決圓滿。此外數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、簡(jiǎn)潔的語言表述，音樂、美術(shù)學(xué)科生動(dòng)而富有想象的語言表達(dá)等，將它們?nèi)跁?huì)于口語交際的練習(xí)中，取得的效果非常好。

（2）、.借鑒電視節(jié)目的交流方式，加以創(chuàng)意：

如今電視節(jié)目形式多樣，其中不少的談話類節(jié)目，像《實(shí)話實(shí)說》《藝術(shù)人生》《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》《東方時(shí)空》這些形式都可以借鑒到口語交際中去。如天氣的忽冷忽熱，學(xué)生的話題自然會(huì)提到溫度。抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生查找資料，一起來“漫談氣候”“我說現(xiàn)在”“對(duì)比二十年” 等，學(xué)生通過交談，交流了各自的資料，了解到人類對(duì)環(huán)境的破壞，氣候的差異與變化。在增長知識(shí)、愛護(hù)環(huán)境的同時(shí)，口語交際能力得到訓(xùn)練，在交流中，他們還學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與他人交換看法。

（3）、.鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)交流方式，張揚(yáng)個(gè)性：

生活是豐富的，語言是隨機(jī)的、靈活的。在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中也應(yīng)具有個(gè)性語言，反映出多樣性的語言特點(diǎn)，真正落實(shí)新課標(biāo)下人的發(fā)展和成長。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說說動(dòng)物的特點(diǎn)。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”又一個(gè)學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?duì)，不對(duì)。”一個(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見了?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問。“小雞身上是絨毛，不是羽毛?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練。

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，除教材口語訓(xùn)練外，我們還可以組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際能力。如：早間讀書讀報(bào)活動(dòng)、繞口令、故事大王、猜謎、看新聞、訪問、朗誦、歌詠、競(jìng)選班干部或節(jié)目主持人……這等一系列活動(dòng)。它既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力。口語交際的根深扎于社會(huì)生活中，把握這一理念，引出了學(xué)生在生活中交流的興趣，豐富了學(xué)生的交際語言，使他們具備了良好的口語表達(dá)和交際能力，為今后他們?cè)谏鐣?huì)生活領(lǐng)域中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

總之，口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。因此，在口語交際教學(xué)中，我們教師應(yīng)想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生養(yǎng)成與人交往，待人處事的交往能力。從“文本”轉(zhuǎn)向“人本”，讓學(xué)生始終在興趣中學(xué)，從學(xué)習(xí)中求興趣。也只有充分調(diào)動(dòng)兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望，讓兒童通過課堂交際走向生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)變得積極、主動(dòng)、愉快，才能在真正意義上打破傳統(tǒng)的一幕幕教案劇，最大限度地開發(fā)學(xué)生的口語交際能力，為他們的明天服務(wù)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立性和創(chuàng)新性的人才。