王娟

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)物理教師意識到改革教學(xué)模式的重要性及必要性，并針對性的培育應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新型人才，希望通過重新構(gòu)建物理教學(xué)體系的方式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以滿足學(xué)生的成長以及發(fā)展需求。而本文則主要針對基于創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的見解，以期為有關(guān)研究人士帶來借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性人才;應(yīng)用型人才;大學(xué);物理;教學(xué)

大學(xué)課程體系中物理可謂是極其重要的學(xué)科，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要學(xué)科，主要研究內(nèi)容為運(yùn)動基本規(guī)律。物理學(xué)的發(fā)展對于新技術(shù)學(xué)科以及其他新興學(xué)科的產(chǎn)生均具有導(dǎo)向作用。眾所周知，理工科專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中大學(xué)物理課程是必修基礎(chǔ)課，不僅可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生掌握更多的自然學(xué)科知識，針對不同的問題設(shè)計針對性的解決方案，著重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使之更具科技創(chuàng)新能力。由于大學(xué)物理課程所涉及的學(xué)科專業(yè)較多，知識范圍較廣。因此，大學(xué)物理課程已成為現(xiàn)階段大學(xué)教學(xué)體系中極其重要的課程，其地位也在呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，引發(fā)了學(xué)者以及大學(xué)生的重視。

一、大學(xué)物理教學(xué)過程中的常見問題

第一，部分高等院校在大學(xué)教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)大眾化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自行消化較為抽象的物理理論，加之實踐力度不足，使得學(xué)生的物理學(xué)科成績極差，不僅如此，現(xiàn)階段大學(xué)教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革以及創(chuàng)新，要求適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，要求適當(dāng)減少授課時數(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法提高對于大學(xué)物理學(xué)科的重視程度，與此同時，大學(xué)物理教師在實驗教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的考試成績以及學(xué)生的通過率，將重點(diǎn)放置在降低考試難度這一層面，致使部分學(xué)生在面對考試的過程中處于消極應(yīng)對的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程無疑是不利的，所以，在大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將培育應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才作為最終目標(biāo)，秉承了以人為本的理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的導(dǎo)向性作用，盡可能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，并整合教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，逐步構(gòu)建完整的物理課程教學(xué)體系[1-3]。

二、選擇教學(xué)內(nèi)容過程中需要遵循的原則

應(yīng)當(dāng)秉承著內(nèi)容先進(jìn)、教學(xué)方式科學(xué)的原則，不僅要夯實學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)時代性。筆者結(jié)合部分理工科專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析與及總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)許多理工科大學(xué)物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，將重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)層，并更加要求學(xué)生掌握基本內(nèi)容以及基本原理等等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可自行構(gòu)建專業(yè)物理學(xué)科知識體系，并根據(jù)專業(yè)的教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知層次，制定針對性的專業(yè)分類方案，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)內(nèi)容更加實用，與此同時，還要使得教學(xué)手段更具創(chuàng)新性。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)過程中，設(shè)想構(gòu)建完善的物理教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，重點(diǎn)培育創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才，首先應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)知識全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，而后再根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實施分層教學(xué)。例如，針對電信類專業(yè)的學(xué)生，就可分步驟、系統(tǒng)化的闡述物理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放置在光學(xué)、力學(xué)以及電磁學(xué)等各個方面，適當(dāng)?shù)脑黾舆@部分知識的學(xué)習(xí)時長。針對醫(yī)學(xué)類以及生物類專業(yè)的學(xué)生，就可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在光學(xué)、力學(xué)以及熱血等多個層面，針對汽車類專業(yè)的學(xué)生，那么就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在電磁學(xué)以及力學(xué)等方面，不僅如此，教師也應(yīng)在教學(xué)實踐中做好重點(diǎn)內(nèi)容的歸類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定完善的物理學(xué)知識體系。

除此之外，在大學(xué)物理專業(yè)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在物理方法、物理內(nèi)涵以及物理思想等多個方面，然后再結(jié)合不同內(nèi)容的深度以及難度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)動力，營造活躍的課堂氣氛[4-5]。

（二）構(gòu)建大學(xué)物理課程體系的方案

大學(xué)物理學(xué)與大學(xué)物理實驗在大學(xué)課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課，更加影響著學(xué)生日后的綜合能力，因此，在實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)真正實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，而后將選修課程作為補(bǔ)充，將物理學(xué)知識作為主體內(nèi)容，逐步拓展學(xué)生所學(xué)的知識范圍，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時明確人才培育目標(biāo)，將創(chuàng)新型以及應(yīng)用型人才作為根本，對課程體系加以完善，使之更能符合學(xué)生的成長以及發(fā)展需求。特別對于大學(xué)物理學(xué)課程來講更加如此，需要使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間少兩者之間的矛盾，而后再根據(jù)學(xué)生自身的需求，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^網(wǎng)站等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，瀏覽需要學(xué)習(xí)的知識，通過開放式的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只是更具現(xiàn)代科技意識，進(jìn)而為日后的成長以及發(fā)展打下良好鋪墊。

（三）自編補(bǔ)充教材豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程中，很多時候易受學(xué)時的限制，課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展需要，因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化，可適當(dāng)?shù)娜谌肟蒲谐晒?，引?dǎo)學(xué)生參與到各類科研工作，并提出自身的建議，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在實踐中必然會潛移默化的提高創(chuàng)新能力與動手實踐能力，從而對教材內(nèi)容中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，使得教學(xué)體系更加完善，更能為學(xué)生所接受。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的見解，要求教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將培育創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才作為基本原則，而后再選擇性的構(gòu)建大學(xué)物理教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化。本文首先針對大學(xué)物理教學(xué)過程中的常見問題進(jìn)行分析，而后提出了選擇教學(xué)內(nèi)容使的基本原則，最后探討了基本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方式，希望本文所作分析可為有關(guān)研究人士帶來借鑒與參考，在人才培育的過程中提高創(chuàng)新力與實踐能力，促使人才實現(xiàn)全面、持續(xù)性的發(fā)展。

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