摘要：本文以大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，了解目前大學(xué)生的閱讀行為和習(xí)慣的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生閱讀行為和習(xí)慣展開(kāi)調(diào)研，總結(jié)大學(xué)生閱讀行為方面的特點(diǎn)、以高校圖書館閱讀推廣服務(wù)為落腳點(diǎn)，提出開(kāi)展適合高校圖書館閱讀服務(wù)工作的策略，構(gòu)建以“閱讀客體、閱讀主體、閱讀環(huán)境”三個(gè)維度的新型閱讀推廣模式，不斷完善讀者服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，提升學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和思維能力，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，提升學(xué)生閱讀的熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀行為習(xí)慣;閱讀推廣服務(wù);策略

高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯”。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，讀書是提高大學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑之一，但是大學(xué)生綜合能力的提高僅僅局限于專業(yè)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為當(dāng)代大學(xué)生，要想成為國(guó)家的棟梁之才，就必須在學(xué)習(xí)階段獲得充足的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的提高，而利用圖書館充分的閱讀就是是重要途徑之一。

一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解大學(xué)生的閱讀情況，筆者圈定了所在學(xué)校各年級(jí)近300學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了的一次問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)分析大學(xué)生的閱讀情況，調(diào)查顯示：

1.大學(xué)生閱讀需要多樣化。從調(diào)查結(jié)果看，認(rèn)為閱讀需要主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要占了的絕大多數(shù)，其次是對(duì)新聞資訊、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的需要，第三是對(duì)娛樂(lè)、文學(xué)信息的需要。可以看出，大學(xué)生的閱讀需要與其所在階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展獲取信息的多樣性密切相關(guān)。

2.大學(xué)生閱讀時(shí)間普遍較少。從調(diào)查結(jié)果看，每天閱讀3小時(shí)以上的學(xué)生僅為5.88%，1-3小時(shí)的為54.90%，1小時(shí)以上的為29.41%，有9.80%的學(xué)生處于基本不閱讀的狀態(tài)。每月平均閱讀5本書以上的學(xué)生僅占1.96%，3-5本的學(xué)生占5.88%，大部分學(xué)生每月平均閱讀量為1-3本，這說(shuō)明大學(xué)生的閱讀量是少之又少的。

3.大學(xué)生閱讀行為和習(xí)慣呈現(xiàn)“快餐式閱讀”傾向。研究表明，在閱讀內(nèi)容上，大學(xué)生對(duì)小說(shuō)、學(xué)習(xí)類書籍的偏好明顯高于其他書籍，另外，對(duì)休閑娛樂(lè)書籍也有較高的興趣，在閱讀行為上，學(xué)生的功利閱讀、淺閱讀、快餐式閱讀、傾向比較明顯。

4.大學(xué)生閱讀資源的獲取以圖書館為主。有46%的大學(xué)生選擇到圖書館借閱，有23%的大學(xué)生從網(wǎng)站、網(wǎng)上書店、網(wǎng)友推薦渠道獲取，選擇到實(shí)體書店購(gòu)買的大學(xué)生占比3%，通過(guò)手機(jī)閱讀軟件獲取與電腦下載或在線閱讀的被試大學(xué)生所占比例相當(dāng)，分別占比20%，也有8%大學(xué)生會(huì)通過(guò)微信、微博公眾號(hào)訂閱及向熟人借閱的方式獲取閱讀資源。

二、高校圖書館開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)策略

1.注重圖書館閱讀推廣的客體—大學(xué)生

從以上大學(xué)生閱讀需求、閱讀資源的獲取方式的特點(diǎn)可以看出，對(duì)高校圖書館來(lái)說(shuō)，進(jìn)行閱讀推廣的客體以大學(xué)生為主，高校圖書館在推動(dòng)大學(xué)生有效閱讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面具有重要而艱巨的使命。圖書館的閱讀推廣活動(dòng)是高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)、教育、激勵(lì)的重要途徑。因此，要仔細(xì)調(diào)研分析，及時(shí)為學(xué)生解決閱讀中的各種困惑，針對(duì)大學(xué)生閱讀的多樣性需求和閱讀習(xí)慣的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性、多種主題、多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，方能滿足在校學(xué)生的多樣性、個(gè)性化的閱讀特質(zhì)。如針對(duì)世界讀書日開(kāi)展讀書月活動(dòng)、針對(duì)重大節(jié)假日、重大事件開(kāi)展好書推薦、書展、針對(duì)大學(xué)生閱讀的多樣性開(kāi)展多種形式的讀書分享會(huì)等等。也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間少的問(wèn)題開(kāi)展閱讀打卡、閱讀馬拉松等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)閱讀變主動(dòng)閱讀?？傊?，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)必須建立在了解大學(xué)生這個(gè)客體基礎(chǔ)上，才能取得應(yīng)有的效果。

2.實(shí)現(xiàn)圖書館閱讀推廣主體的專業(yè)化

通過(guò)分析大學(xué)生閱讀行為及習(xí)慣的多樣化特點(diǎn)，大學(xué)生作為特殊閱讀群體的多樣化傾向，使得高校在培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣方面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校圖書館作為閱讀推廣服務(wù)的主體，其實(shí)現(xiàn)圖書館館員及閱讀推廣人的專業(yè)化培養(yǎng)成為推動(dòng)圖書館有效開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的重要支持。

高校圖書館匯聚了大量的專業(yè)館員資源，他們?cè)谕瓿扇粘；A(chǔ)讀者服務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著大學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，提升學(xué)生閱讀的熱情和積極性的責(zé)任，因此應(yīng)該充分鼓勵(lì)有閱讀推廣能力及經(jīng)驗(yàn)的館員來(lái)從事閱讀推廣工作及對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣和行為的深入研究。在高校圖書館的閱讀推廣中，圖書館員在其中發(fā)揮了十分重要作用，他們通過(guò)建立在館藏基礎(chǔ)上多種形式主題活動(dòng)引導(dǎo)與推廣，大學(xué)生可以對(duì)圖書館的資源有全面充分的了解，同時(shí)通過(guò)深入的導(dǎo)讀，還能激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣與熱情。因此，必須加強(qiáng)高校圖書館館員在閱讀推廣工作中的專業(yè)性、持續(xù)性。實(shí)現(xiàn)圖書館館員的專業(yè)化，有利于捕捉大學(xué)生讀者的顯性閱讀需求，并間接推斷與發(fā)掘其隱性閱讀需求，避免圖書館閱讀服務(wù)體系建設(shè)中的盲目性，對(duì)進(jìn)一步正確幵展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和能力具有實(shí)際意義;

另外，也可以培養(yǎng)專業(yè)的閱讀推廣人，在高校閱讀推廣人可以是教師、輔導(dǎo)員、圖書館館員、大學(xué)生，但無(wú)論什么身份的閱讀推廣人都需具備良好的閱讀能力、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.打造良好的閱讀及閱讀推廣環(huán)境。

要致力于為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，如加強(qiáng)學(xué)校圖書館及教室的管理，制定更合理的開(kāi)關(guān)門時(shí)間表來(lái)迎合學(xué)生的時(shí)間需要。最后，改善學(xué)生閱讀的物質(zhì)條件，加強(qiáng)圖書館、閱覽室建設(shè)，提高館藏圖書量，并及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書，開(kāi)展讀書活動(dòng)。如讀書達(dá)人、微書評(píng)比賽、書庫(kù)尋寶、搜索比賽等活動(dòng)。

閱讀推廣環(huán)境的營(yíng)造也是營(yíng)造圖書館閱讀氛圍，打造良好閱讀環(huán)境的途徑之一。比如利用圖書館的空間優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供館員模擬體驗(yàn)，讓大學(xué)生以館員的角色融入到閱讀推廣活動(dòng)中，以館員的視角與同學(xué)互動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生留下深刻印象。建立圖書館學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生長(zhǎng)期、持續(xù)性參與到圖書館的閱讀推廣活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的閱讀推廣環(huán)境。另外，還要通過(guò)海報(bào)、展板、公眾平臺(tái)、圖書館網(wǎng)頁(yè)等線上線下的多種形式宣傳形式，形成閱讀推廣的良好環(huán)境?？傊己玫拈喿x推廣環(huán)境是提高學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀能力的重要途徑。

綜上所述，構(gòu)建以“閱讀客體、閱讀主體、閱讀環(huán)境”三個(gè)維度的新型閱讀推廣模式，不斷完善讀者服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀的力量，完善服務(wù)閱讀和激勵(lì)閱讀的措施，各責(zé)任主體用心盡力地協(xié)同合作，大學(xué)生的閱讀狀況將會(huì)得到極大的改善，從而形成好讀書、讀好書、善讀書的良好風(fēng)尚。

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[3]王新才.大學(xué)圖書館閱讀推廣[M]北京：朝華出版社，2007：257.

作者簡(jiǎn)介：

周瑩（1982.02-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，信息參考咨詢部主任，中共黨員，館員，碩士，主要從事圖書館閱讀推廣、參考咨詢研究

武漢學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》

項(xiàng)目編號(hào)：KYY201832