郭麗琴

云南省位于我國(guó)的西南邊陲，是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份，而相較于中、東部地區(qū)，云南省特別是云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)水平極其落后，且發(fā)展教育還面臨著許多挑戰(zhàn)。像語(yǔ)言、交通乃至教學(xué)資源等，都是阻礙云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的主要因素。所以，為了最大限度的保證該地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，相關(guān)政府部門(mén)或?qū)W校應(yīng)該加大對(duì)教育的投入力度，結(jié)合云南當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取有效措施去改變?cè)颇掀h(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而為該地區(qū)未來(lái)的發(fā)展提供寶貴的人才基礎(chǔ)。

一、云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，這一區(qū)域的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升，主要有以下幾方面的因素：

1.學(xué)生原因

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師想要確保教學(xué)任務(wù)能正常展開(kāi)，是需要學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)作為支撐的。然而，在云南偏遠(yuǎn)地區(qū)，不僅是學(xué)生，有些老師也會(huì)受到本民族語(yǔ)言影響，且在語(yǔ)言素養(yǎng)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。與此同時(shí)，作為一名合格的、奮斗在云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的語(yǔ)文老師，面對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用一些樸實(shí)不做作的語(yǔ)言，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)老師講解的知識(shí)存在理解困難的問(wèn)題。另外，由于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)學(xué)生以少數(shù)民族為主，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)習(xí)慣運(yùn)用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，而這種習(xí)慣也被帶到了語(yǔ)文教學(xué)中，這就使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，常常需要老師將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成民族語(yǔ)言才能順利進(jìn)行，而這也在無(wú)形中增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終的教學(xué)效率也很難達(dá)到預(yù)期。

2.教師原因

在云南偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師數(shù)量不足自古以來(lái)就是一個(gè)老大難問(wèn)題。在一些學(xué)校中，由于老師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，且結(jié)構(gòu)不合理，很多語(yǔ)文老師不僅要教授語(yǔ)文知識(shí)，有時(shí)還身兼數(shù)職，思想政治以及歷史都由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)；另外，云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校距離城鎮(zhèn)相對(duì)較遠(yuǎn)，有些語(yǔ)文老師還需要抽出一定時(shí)間去補(bǔ)充生活物資；等等。這就很難讓語(yǔ)文老師將更多的時(shí)間以及精力放在備課、批改作業(yè)以及提高教學(xué)效率上。除此之外，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致不高，甚至于有些少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)存在抵觸心理，這都不同程度的影響著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序進(jìn)行。最后，由于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過(guò)中、東部地區(qū)，很多老師因種種原因離開(kāi)學(xué)校，使得該地區(qū)學(xué)校的教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。

3.教學(xué)資源原因

現(xiàn)如今，雖然國(guó)家加大了對(duì)教育的投入，相關(guān)部門(mén)也在盡努力地發(fā)展云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，但是由于有些少數(shù)民族學(xué)校使用的語(yǔ)文教材是漢語(yǔ)，并不是本民族語(yǔ)言，如果在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有老師將教材內(nèi)容翻譯成民族語(yǔ)言，那么這些內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)異于天書(shū)。不僅是教材本身不適合云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，受經(jīng)濟(jì)以及交通限制，多媒體教學(xué)程度很低，甚至于有些學(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)的概念。這不僅是學(xué)校硬件設(shè)施落后的原因，同時(shí)也與老師自身水平密不可分。很多老師很難靈活運(yùn)用這些高科技，且教學(xué)觀點(diǎn)仍停留在過(guò)去，使老師無(wú)法借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，也就談不上提高云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率了。

二、改善云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持投入力度，制定和落實(shí)相關(guān)的鼓勵(lì)政策，提高老師的福利待遇，以此來(lái)讓更多的老師愿意到云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)任職。與此同時(shí)，憑借優(yōu)惠政策鼓勵(lì)女性教師到此進(jìn)行支教，改變當(dāng)?shù)亟處熜詣e單一的現(xiàn)象。另外，要保證每一門(mén)課程都應(yīng)該有一個(gè)老師進(jìn)行教學(xué)，減輕語(yǔ)文老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而促使他們將更多地時(shí)間以及精力放到提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)常常被禁錮在教條主義下，不僅教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)模式都存在著很多有形無(wú)形的“牢籠”。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)于陳舊且僵化的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的思維變得僵化，甚至于有些學(xué)生在這種氛圍下出現(xiàn)情緒壓抑等現(xiàn)象，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在新時(shí)期，云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一定要以激發(fā)學(xué)生求知欲以及創(chuàng)造力為核心，也就是開(kāi)展當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育。具體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新教育的根本途徑，就是要轉(zhuǎn)變中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，并結(jié)合該階段學(xué)生的心理特征，來(lái)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生只有打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想、分析以及推理。

3.開(kāi)展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)資源

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入多媒體設(shè)備，不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提高也有著顯著效果。云南當(dāng)?shù)叵胍岣哒麄€(gè)地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)水平，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校多媒體設(shè)備的投入。在科技技術(shù)發(fā)展至今，多媒體設(shè)備在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，它鮮活的畫(huà)面、逼真的聲音以及連續(xù)的節(jié)奏，都在不同程度上帶給學(xué)生全方位的影響，能夠在感染學(xué)生的同時(shí)，有效提升整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率。另外，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材與云南實(shí)際教學(xué)情況不相符的問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)該加大對(duì)雙語(yǔ)教材的編制研究力度，并嚴(yán)格遵循“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、規(guī)范性、實(shí)用性、藝術(shù)性”的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。由此編寫(xiě)的教材不僅可以讓老師的教學(xué)觀念得以與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)對(duì)于那些少數(shù)民族學(xué)生而言，更容易接受并理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，起著不可替代的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文作為提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。在我國(guó)云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受各種客觀以及主觀因素制約，該區(qū)域中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率總是很難盡如人意。因此，想要改善云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)政府部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)該采取有效策略，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，加大對(duì)教學(xué)資源的投入，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為提升云南偏遠(yuǎn)地區(qū)整體教學(xué)水平提供參考依據(jù)。