葉琴

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標都必須在課堂中完成.因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性一直是大家所關(guān)心的問題，也是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師面臨的一個重大課題.隨著新課標改革的不斷深入，課堂教學(xué)得到了極大的改善和提升。但是仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)不合理、教師的課堂調(diào)控能力弱、教師對課本鉆研程度不夠等方面。那么我們?nèi)绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？

為了學(xué)生的進步和發(fā)展，教師要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求，使有效教學(xué)真正有效，將其有效性落到實處。我們應(yīng)該做到以下幾點：

一、深入備課是有效教學(xué)的前提

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標、備過程、備教法等方面去備課。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。我們教師在備課的過程中，教師要有服務(wù)意識和讓所有學(xué)生都有發(fā)展和進步的觀念，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式，切實提高課堂效率上下功夫。備課就顯得越來越重要，教師要深入鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解新的課程標準對本章節(jié)、本單元、本課時的教學(xué)目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；正確把握本課時的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認知狀況創(chuàng)造性地運用教材。深入了解學(xué)生實際，為學(xué)生找準真實的起點：通過多種途徑了解學(xué)生，了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認知等方面的個體差異，了解學(xué)生已有的知識儲備情況，預(yù)知在課堂中可能出現(xiàn)的問題。

二、有效的導(dǎo)入，收到事半功倍的效果

常言道：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入能夠點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維具有開闊性。就如著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住?！庇纱丝梢姡瑢?dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生“主動參與”，提升學(xué)生的自信

如果我們把“學(xué)生的主動參與”列為觀察目標，就需要明確解釋什么表現(xiàn)叫“主動參與”。有人想用“發(fā)言的次數(shù)”來說明學(xué)生的主動參與，恐怕就有問題，至少是不科學(xué)的。因此，我們可以考慮把“學(xué)生的主動參與”解釋為：學(xué)生在獨立自主的心態(tài)下，思維積極活動，積極參加交流。

四、教師有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵

要讓短短的四十分鐘取得最大效益，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師及時而有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

1.準確性————教師課堂語言的方向標

常聽到一些教師抱怨說：“這個班的學(xué)生太笨了，我都說了十遍了，還不會！”這就可能與老師在課堂上的指令不清楚、不精準有關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要提出要求，告訴學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該進行什么活動、為什么要進行該項活動以及時間和紀律上的要求，以此來集中學(xué)生的注意力。

2.觀察，造就了教師的教育智慧

多觀察，才能洞察學(xué)生的內(nèi)心。通過教師講課時學(xué)生聽講的表情，教師察言觀色，可以及時獲得信息。

課堂提問，是獲取反饋信息常用的一種方法，通過學(xué)生答問的情況，教師可以了解學(xué)生掌握“雙基”的程度和某項知識缺陷，還可以了解學(xué)生自學(xué)能力、表達能力、思維力、記憶力、想像力以及他們的興趣、態(tài)度、情感等非智力心理因素。

觀察學(xué)生課堂練習(xí)，可以了解學(xué)生應(yīng)用知識能力、思維能力、計算能力等素質(zhì)。

3.注重因人施教，讓學(xué)生有個性

教學(xué)本身就包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。

4.點亮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

很久以前聽說過一個比喻，這個比喻是說，如果有一只老虎在追一個人，這個人為了生存會不斷奔跑，如果有一群蝴蝶在這個人前飛舞，為了追這群美麗的蝴蝶，這個人也會奔跑，但這個奔跑不是為了生存，而是為了追求美好的體驗。作為老師，我們?nèi)ギ?dāng)一只老虎很容易，因為你不用管孩子心里想什么，也不用考慮他的發(fā)展狀態(tài)，你只要不停地鞭策、督促和施加壓力，孩子為了生存一定會跑。

人人都渴望成功，每個人心里都有被肯定的需要，小學(xué)生更是如此。在課堂教學(xué)中教師只要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時肯定，就一定能點燃學(xué)生內(nèi)心渴望進步的小火苗。每接手新一屆學(xué)生，我總要研究發(fā)現(xiàn)他們身上所蘊藏的優(yōu)點：哪些同學(xué)思維敏捷？哪些同學(xué)認真踏實？哪些同學(xué)善于表現(xiàn)？哪些同學(xué)樂于助人……課堂上總在尋找哪些同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有進步，哪些同學(xué)哪些方面做得好，哪些同學(xué)還沒有發(fā)言如何創(chuàng)造機會給他們等。發(fā)現(xiàn)亮點及時用簡短的語言進行反饋，孩子們體會到老師時刻在關(guān)注著我，思想很容易集中，得到老師的表揚，更有一種成就感，點燃了他們“要學(xué)好”的火花，增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)無疑是高效的。

5.展現(xiàn)教師魅力，華麗收尾

我們寫文章講究“鳳頭”“象身”“豹尾”，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該像好的文章一樣，開頭要開得美、妙，如“鳳頭”一樣引人注目；中間探討過程要堅實，豐富，如“象身”一樣牢固可靠；而結(jié)尾剛是要象“豹尾”一樣強勁有力。一般來說，一堂課接近尾聲的時候，常常是學(xué)生的注意力渙散，精力不集中的時候。這時有的學(xué)生開始祈盼下課的鈴聲，想早點離開教室，個別性急的學(xué)生甚至忍耐不住，開始在下面搞小動作。但教師如果結(jié)束語設(shè)計巧妙，則能有效地防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，又能馬上引起學(xué)生的注意力，進一步點燃學(xué)生求知的欲望。

教師的每節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生這樣一種感覺：知識是有趣的，是有用的，理解和接受知識并不是一件十分困難的事情。

縱觀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每個方面都值得我們教師進行深刻的思考與探究，只有不斷的思考與探究，才能完善自身素養(yǎng)，實行科學(xué)的有效教學(xué)。