陸春妹

一、引言

孩子越到高年級，學習英語的興趣越來越淡，甚至產(chǎn)生厭學情緒：單詞多、難記、不會拼讀。如何解決？我在教學中巧用自然拼讀法幫助他們記憶單詞，最后孩子們做到見詞能讀，聽音能寫。那該如何進行phonics的教學呢？我進行了嘗試與研究。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics），是根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律歸納而成的一種英語拼讀的學習方法。孩子們通過學習26個字母以及字母組合在英語單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立了字母及字母組合與發(fā)音的感知，把復雜的發(fā)音，歸納為有規(guī)律可循的和簡單的發(fā)音，解決了他們學英語發(fā)音不準、發(fā)音難的問題，他們就能在輕松愉快的英語學習氛圍中，學習英語字母、字母組合的奧妙和掌握英語拼讀的一般規(guī)律，從而達到看見詞就能讀，聽到單詞能就拼的“奇效”。

三、小學階段運用自然拼讀法的必要性

我校生源以農(nóng)場農(nóng)民及外來務工人員的孩子為主，沒有英語學習的良好環(huán)境，他們用死記硬背的方法來背單詞：先把單詞拆成一個一個的字母，然后再死板地記住字母的排列順序。這種記憶單詞的方法不但效率低，而且還會扼殺孩子們學習英語的興趣。在課程標準中，小學階段二級標準關于拼讀的要求是：“了解簡單的拼讀規(guī)律，要求學生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律來拼讀單詞?！毙W階段的英語詞匯學習，是英語學習中最基本的，隨著孩子年級的不斷升高，詞匯量也不斷增多，如果孩子們沒有具備辨音和拼讀單詞的能力，他們記憶單詞就會非常的困難。如果只單純靠死記硬背，那么他們就會陷入：記了又忘，忘了又記的學習困境。進而使他們逐漸失去了對英語學習的興趣和信心，甚至還會讓部分的孩子就因此而放棄對英語的學習。

在我校小學中年級的英語教學中，我利用自然拼讀法幫助孩子們記憶單詞，讓他們有章可循地學習和記憶英語單詞，不僅大大降低英語學習難度，而且逐步提高了他們的學習英語興趣，在記憶單詞的學習中，達到非常好的效果。

四、自然拼讀法在農(nóng)村小學中年級英語教學中的實施

（一）夯實基礎，落實字母教學

在孩子三年級上學期初，我就實施自然拼讀法第一階段的教學：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，教會孩子們學習26個字母并掌握26個字母在單詞中的讀音。我們的教材是外研版（三年級起點），這套教材的特點是，每一個模塊出現(xiàn)的新單詞比較多，又不按規(guī)律呈現(xiàn)。所以教師在英語教學中，要充分運用多種教學策略，讓孩子們盡快的學會采用自然拼讀法，進行拼讀和記憶26個字母，讓全部孩子都能夠聽音寫字母。

1. 有效利用漢語拼音的正遷移作用，培養(yǎng)拼讀能力

在漢語拼音中，有許多讀音與英語的發(fā)音相似，比如漢語拼音ao與英語中的元音/au/的發(fā)音基本一樣；又比如漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，l，g，k等的讀音，去掉后面的韻母部分，跟英語中相應的讀音相似。我們把這兩者間的相似點進行聯(lián)系和比較，充分利用漢語拼音，對音素教學產(chǎn)生的正遷移的作用，讓孩子們在對比中學習并領悟，就能達到事半功倍的教學效果。

2. 巧用歌謠、歌曲、游戲相結(jié)合，讓學生感受語音和發(fā)現(xiàn)語音。

在自然拼讀法的教學過程中，引入先學后教理念。根據(jù)小學生的年齡特點，設計一些簡單而又形象生動有趣的動作，通過歌謠、歌曲、游戲創(chuàng)設活潑有趣的學習情境，讓孩子們在快樂的英語課堂中感受語音和發(fā)現(xiàn)語音。孩子們能夠成功拼讀出“元音+輔音”和“輔音+元音”。如：a-m，am；b-y，by等；“輔音+元音+輔音”的單詞，如c-a-t，cat.在我的教學實踐中，字母自然拼讀激趣教學，是在上課前的五分鐘，具體做法是：觀看瑞格叔叔字母教學視頻，學生感知標準讀音，接著聽音跟讀單詞，然后練習拼讀、書寫該字母，最后用chant讓學生記住該字母讀音。

（二）循序漸進，逐步滲透

在三年級下學期及四年級，實施自然拼讀法第二階段的教學：1、元音發(fā)音的學習（掌握單元音、 元音組和分離元音的發(fā)音規(guī)則及技巧）2.特殊組合學習。孩子們學會了五個元音字母的兩種讀音及常見字母組合的發(fā)音，利用自然拼讀法，能夠拼讀出符合英語發(fā)音規(guī)律的單詞。具體實施是每節(jié)課課前5分鐘，有效滲透一個發(fā)音規(guī)律的教學。待孩子的單詞能讀后，再讓孩子學會聽音寫單詞、聽音辨字（即聽到單詞讀音就能拼寫出該單詞）可以與拼讀練習同時而且循序漸進地開展，最后進行單詞量擴充練習。在字母組合的教授時，我設計了聽、辨和聽音寫詞練習。

（三）學與用相結(jié)合，促進閱讀能力的提高

孩子們的英語單詞學習，在詞中學、句中學、文中學，把單詞與句子、故事、短文的學習相結(jié)合，在有意義的情景中運用是自然拼讀教學的最終目的。閱讀是從辨認單詞，到句子閱讀，然后再過渡到故事閱讀。孩子到了四年級，積累了一些詞匯量，也具有了一定的拼讀能力，所以當他們在學習中，遇見文章的新單詞時，便可以很快地進行拼讀并聯(lián)系上下文理解詞意了。英語的學習：“字母名—字母音—單詞拼讀—單詞拼寫—高頻詞—句子拼讀—課文閱讀”，它是一個連貫的過程。

綜上所述，自然拼讀法是孩子學習單詞、記憶單詞的有效方法。所以作為一名小學英語教師要巧用自然拼讀法幫助農(nóng)村小學中年級學生記憶單詞，積極學習和掌握自然拼讀法的教學技巧，正確有效地引導孩子們拼讀英語單詞、運用自然拼讀法來記憶單詞，提高英語閱讀能力，從而提高小學英語拼讀教學效率。