湯鳳芳

一、充分認(rèn)識物質(zhì)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

（一）物質(zhì)環(huán)境材料的投放，培養(yǎng)了幼兒的秩序感

活動室中的操作材料擺放都有序、有規(guī)律、整整齊齊。幼兒在取、放操作材料時(shí)在感受著秩序：把積木從小到大取出，從大到小放回……他們懂得了用完材料放回原位，材料擺放應(yīng)有序、整齊才漂亮。

（二）物質(zhì)環(huán)境材料的投放，加強(qiáng)了幼兒的動作協(xié)調(diào)力

跟人的智慧最緊密相關(guān)的其中一項(xiàng)運(yùn)動就是手、腳的運(yùn)動。手的發(fā)展意味著自我的發(fā)展，心靈的發(fā)展。我們將生活教育物化為可動手操作的材料。這些材料不僅豐富且具有層次性，遵循由易到難的規(guī)律。孩子們積極動手操作自己所選擇的材料。他們的動作更協(xié)調(diào)，甚至可以說更精確了。為此我們有時(shí)讓孩子在美工區(qū)經(jīng)常讓孩子用用剪刀，這也是一個(gè)鍛煉，除此之外，幼兒園中班的孩子已經(jīng)讓他們嘗試用筷子吃飯，這樣孩子的小肌肉群有了很好的鍛煉機(jī)會。而腳也是同樣如此，在我們運(yùn)動區(qū)的地方還有一個(gè)攀巖的網(wǎng)架，特別是一些膽小的孩子，他們的協(xié)調(diào)能力是比較差的，為此我們專門設(shè)立了一個(gè)攀巖架，這不僅僅鍛煉了孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了孩子們的膽量，久而久之孩子們肢體動作的協(xié)調(diào)力都有了很大的進(jìn)步。

（三）物質(zhì)環(huán)境材料的投放，提高了幼兒的注意力

注意力是智力的重要因素。注意力的發(fā)展是心理健康發(fā)展的表現(xiàn)，是一種內(nèi)部需要滿足的表現(xiàn)。蒙臺梭利博士曾說過“孩子的注意是被適合他興趣的東西所吸引。它不是教師所能“喚起的”?；顒邮抑胸S富而有變化的材料不斷成為孩子們的興趣點(diǎn)，讓他們專注于材料。而注意力不穩(wěn)定是幼兒在現(xiàn)階段體現(xiàn)的年齡特征。我們可以發(fā)現(xiàn)，適宜的環(huán)境能吸引幼兒的注意力。對幼兒的發(fā)展起到正面的推動作用。孩子在專注的過程中主動的積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自我。

要想有效地利用物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與物質(zhì)環(huán)境相互作用，我們必須對每一個(gè)活動、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識等等。環(huán)境的教育價(jià)值已經(jīng)引起幼教工作者的極大關(guān)注，環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動，改變幼兒的認(rèn)識和理解。

二、適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置

物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗(yàn)。

我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要?，F(xiàn)在我們的幼兒園平時(shí)都搞許多主題活動，我們根據(jù)一些大主題、共同的主題在走廊里不定期的更換走廊環(huán)境，及時(shí)調(diào)整了環(huán)境的布置，也適時(shí)地提供了孩子一種物質(zhì)上的感官感受。例如，以大班開展的“春夏秋冬”主題為例設(shè)計(jì)環(huán)境，在走廊里布置了許多相關(guān)四季特征的垂釣物、以及富有藝術(shù)特色的四季圖，整個(gè)走廊通過春天、夏天、秋天、冬天這四個(gè)季節(jié)的特征變化，形象又栩栩如生地畫面完全體現(xiàn)了四季地變化，也讓我們孩子感性的感受到四季不同的特征。

為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的活動之外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整各種物質(zhì)環(huán)境。如我們班有好幾個(gè)家長在機(jī)場工作，于是我們請家長們帶來了飛機(jī)的模型，讓孩子們進(jìn)行觀賞，初步了解一些飛機(jī)的機(jī)型和結(jié)構(gòu)，感受不同國家的不同飛機(jī)模型，孩子們紛紛贊嘆飛機(jī)模型，同時(shí)也發(fā)出感慨：將來長大了，想成為一名機(jī)長。總之，我們在日常工作中，應(yīng)做一個(gè)有心人，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整多層面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多角度挖掘教育因素。

三、創(chuàng)設(shè)豐富、開放的物質(zhì)環(huán)境

（一） 帶著孩子走向室外環(huán)境

我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境，我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分，幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌，也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài)。但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中，并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動關(guān)系，那么環(huán)境對他來說就是一道虛設(shè)的布景，我園游戲場等運(yùn)動設(shè)施和一些小景點(diǎn)，每種設(shè)施都有一種功能，各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系，為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價(jià)值，我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲，孩子們在游戲中，身臨其境，個(gè)個(gè)全身心投入，玩軍是游戲，玩狼捉小兔的游戲等等，孩子個(gè)個(gè)情緒高漲，興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖?？梢?，巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施，不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能，而且，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。

另外，我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處，就是社區(qū)文化廣場，那里有綠蔭，花團(tuán)錦簇，兒童樂園等等，孩子們來到這里，在窄窄的大理石凳上走一走，練習(xí)平衡能力；在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳... ...好幾次，我?guī)е⒆觽內(nèi)ンw驗(yàn)幼兒園外的環(huán)境，孩子們的興趣也是非常濃厚。

（二）游戲中的物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)

游戲是幼兒的基本活動。從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲互動的物質(zhì)環(huán)境，就可更充分的調(diào)動幼兒游戲的自主性。

四、在豐富的物質(zhì)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)幼兒間的互動

物質(zhì)環(huán)境也是為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，在與環(huán)境的互動中，幼兒的活動以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。

在幼兒園里，由于物質(zhì)環(huán)境的顯現(xiàn)，使得幼兒與幼兒之間也有了很多的互動。例如“寒冷的冬天”這一主題生成活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我們教室里的圣誕老人戴的手套、圍巾、帽子等保暖物品有很大興趣，之后就有好多小朋友想辦法，想得到跟圣誕老人一樣的手套、圍巾、帽子等保暖物品，為此我就引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，并適時(shí)地給予語言上的提示，之后我們孩子自己設(shè)計(jì)制作冬天的各種各樣的保暖物品，最后還與同伴交換自制的保暖物品作為圣誕禮物，使幼兒通過與環(huán)境的互動也獲得了幼兒與幼兒之間的生生互動。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。