馬薇娜

摘 要：由于社會(huì)壓力和繁重的學(xué)習(xí)壓力，很多大學(xué)生存在心理健康的問題。但是很多高校仍然沒有重視起大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)與干預(yù)工作的重要性，尤其是一些高職院校，由于學(xué)校較為重視學(xué)生存技能上鍛煉，經(jīng)常會(huì)忽略大學(xué)生心理上可能出現(xiàn)的問題，一些院校為了 讓心理教育工作的效用 可以發(fā)揮出來開始引 用一種心理社團(tuán)的教育形式，針對(duì)社團(tuán)在高職院校心理健康教育中的作用作為概述。

關(guān)鍵詞：心理社團(tuán);高職;心理健康

對(duì)于處在高職年靈階段的學(xué)生來說，正處于成人與未成年的狀態(tài)中，為確保自身更好就業(yè)，需掌握專業(yè)性技能，還要有良好的心理素質(zhì)，面對(duì)突發(fā)事件。因此學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，更提高心理健康教育水平。新時(shí)代多元文化進(jìn)入校園，學(xué)生受不同文化的影響，可能存在不同的心理問題，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生經(jīng)常性出現(xiàn)情緒波動(dòng)，又在人際交往方面不成熟，這種矛盾心理更容易出現(xiàn)心理方面的問題。

1 學(xué)校心理健康教育和心理社團(tuán)的定義

學(xué)校不但是文化教育的場(chǎng)所，還應(yīng)重視學(xué)生身心的健康發(fā)展校園中的心理健康教育課程是在社會(huì)發(fā)展與學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的結(jié)合基礎(chǔ)之上運(yùn)用專業(yè)的技巧與知識(shí)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行的研究，通過一定的心理干預(yù)與方法可以讓學(xué)生培養(yǎng)出積極健康的心理狀態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生可以在進(jìn)入到社會(huì)之前擁有一個(gè)健全的人格與端正的三觀。 心理健康教育課程與大學(xué)生創(chuàng)辦的心理社團(tuán)相比則擁有更強(qiáng)的專業(yè)性， 但是心理社團(tuán)由于是有學(xué)生自發(fā)組織的一個(gè)社團(tuán)，所以在這里則具備較強(qiáng)的實(shí)踐意義，學(xué)生在心理社團(tuán)里則容易的正確看待心理方面的一些問題，心理社團(tuán)與心理健康教育在心理健康輔導(dǎo)上都具備一定的影響優(yōu)勢(shì)， 這兩者形式可以在重疊的過程中把相互促進(jìn)著發(fā)揮更大的作用。

2.高職院校心理社團(tuán)在心理健康教育中的作用

2.1 心理社團(tuán)多渠道宣傳心理健康知識(shí)

心理社團(tuán)可以有效的吸引學(xué)生注意到心理健康在學(xué)生日 常生活中的重要性，同時(shí)由比較熱愛心理的學(xué)生組成成員，更有利于對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在生活中忽略的心理問題分布點(diǎn)進(jìn)行把握，讓問題可以更容易被查找到，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宣傳心理學(xué)的知識(shí)。 其次多加開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生成為活動(dòng)的重要載體，使得學(xué)生更好完善自我，提高內(nèi)涵， 這兩種方式是高校進(jìn)行心理健康教育的方式。同時(shí)很多高職院校會(huì)在校園的知識(shí)論壇上創(chuàng)辦出心理健康知識(shí)與教育的網(wǎng)站，平時(shí)除了網(wǎng)站的建設(shè)以外，學(xué)生還可以在校園中創(chuàng)建心理健康教育知識(shí)宣傳欄，這樣的舉措可以減輕校園宣傳工作者的負(fù)擔(dān)， 學(xué)生在宣傳欄制作上也會(huì)更有創(chuàng)意， 更能掌握大學(xué)生當(dāng)前發(fā)育階段的心理特點(diǎn)。而參與到這些活動(dòng)中的學(xué)生將會(huì)在活動(dòng)籌備與舉辦過程中更為深入、透徹的對(duì)心理健康知識(shí)的理解，不僅僅對(duì)個(gè)人的心理健康起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，還可以因?yàn)楦鄬W(xué)生的參與讓活動(dòng)舉辦更具實(shí)際意義。

2.2 專業(yè)教師輔助性指導(dǎo)

雖然學(xué)生心理社團(tuán)的主體為廣大學(xué)生， 但并不意味著教師便可 “袖手旁觀”，而是需要積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師首先本身要做到心理健康，具有一定的心理健康方面知識(shí).教師經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，自覺的運(yùn)用理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)來幫助學(xué)生與此同時(shí)，作為專業(yè)教師，還應(yīng)定期組織社團(tuán)成員參與培養(yǎng)，以向其灌輸心理健康方面的知識(shí)，若條件許可，則可帶領(lǐng)社團(tuán)成員至其他院校參觀學(xué)習(xí)，以吸取他校的成功經(jīng)驗(yàn)并將之運(yùn)用到實(shí)際的工作過程中，以確保心理健康教育效果。

3 高職院校依托心理社團(tuán)開展心理健康教育的改進(jìn)策略

3.1 開展新型心理社團(tuán)活動(dòng)，提出心理劇作為心理教育方式

通過心理劇的演出，過程中與同學(xué)協(xié)作好表演，感受良好的演出氛圍。并作為素質(zhì)教育的一與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生參演劇中某一角色，還會(huì)因體驗(yàn)到了角色情感與思想而掌握另一種行為模式，以此促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。 針對(duì)劇情的策劃，以校園生活為背景最適宜，如此即可體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心沖突， 又可為學(xué)生化解這沖突提供方法。 不僅如此，在實(shí)際的演出過程中，通過體會(huì)扮演角色的內(nèi)在情感，還將有利于學(xué)生的心靈塑造與人格的完善

3.2 建立片區(qū)活動(dòng)模式

鑒于各高職院校普遍存在心理專業(yè)力量不平衡現(xiàn)象。 對(duì)此，為緩解這一情況，心理健康模式具有親切感，人性化的特點(diǎn)。再有老師結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)服務(wù)模式。.此外，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些心理學(xué)方面專業(yè)人士一起共同開展活動(dòng)， 有了專業(yè)認(rèn)識(shí)的參與， 不僅能讓活動(dòng)更加豐富多彩，且能相應(yīng)提升社團(tuán)成員的心理咨詢水平， 教會(huì)學(xué)生能在生活中自我調(diào)適能力，更是大大提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。以更好的心態(tài)來面對(duì)生活。

3.3 實(shí)施心理社團(tuán)骨干培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建師生情感交流平臺(tái)

為了提高學(xué)生心理健康教育受眾面，我們需要探索學(xué)生更樂意接受的心理健康教育新途徑。通過學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行心理健康教育有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。建設(shè)心理社團(tuán)學(xué)生骨干隊(duì)伍，由骨干隊(duì)伍組織校園活動(dòng)、培訓(xùn)校級(jí)社團(tuán)學(xué)生干部、推進(jìn)社團(tuán)實(shí)踐和志愿活動(dòng)、開發(fā)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和團(tuán)體訓(xùn)練課程及加強(qiáng)心理老師對(duì)學(xué)校社團(tuán)指導(dǎo)五個(gè)方面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的實(shí)施

4 結(jié)論

此時(shí)的階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要， 同時(shí)更是三觀、品質(zhì)等形成的關(guān)鍵時(shí)期。 因此，這一群體的健康成長(zhǎng)與不僅僅與學(xué)生人生未來的發(fā)展產(chǎn)生著很大聯(lián)系，甚至也對(duì)國家的未來走向起著重要的影響作用。 學(xué)校作為心理健康教育的主動(dòng)力。心理健康教育是一項(xiàng)重工程。學(xué)生心理社團(tuán)的成立大大解決了大學(xué)生在校園生活中的心理問題。只有這樣，學(xué)生才可以已積極的人生態(tài)度，以一個(gè)健康的心理面對(duì)人生將會(huì)經(jīng)歷的挫折與磨練。

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